高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)

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高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為己任，高職教育的特點(diǎn)是“應(yīng)用性、實(shí)踐性”。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。然而，高職院校的大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，自我約束力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性差，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，本文在分析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)解決措施。

一、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)過程易產(chǎn)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)

會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的政策性和時(shí)代性，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科。傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)講究系統(tǒng)性、完整性，傳統(tǒng)教材的編排往往是先從講解抽象的會(huì)計(jì)概念、目標(biāo)、任務(wù)等入手，在講完會(huì)計(jì)科目、賬戶及借貸記賬法以后，通過制造企業(yè)的業(yè)務(wù)來講借貸記賬法的具體運(yùn)用，然后再講會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表及這三者有機(jī)結(jié)合所產(chǎn)生的賬務(wù)處理程序。這種講法會(huì)把較多課時(shí)放在會(huì)計(jì)的基本理論上面，這使實(shí)踐課時(shí)比例降低，也使學(xué)生覺得會(huì)計(jì)是一門抽象的學(xué)科。這不但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(二)教學(xué)過程易使學(xué)生覺得枯燥乏味

老師在講解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的過程中，會(huì)把企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)事項(xiàng)通過抽象的語言來表述，同時(shí)也難免提到大量的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語。這些術(shù)語對(duì)老師來說很熟悉，但對(duì)于缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的低年級(jí)高職大學(xué)生來說是比較抽象的。這導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)跟上老師的思路，不能與老師有較好的互動(dòng)。這容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的畏難心理，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)時(shí)學(xué)習(xí)興趣不高。如果學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)打不牢，其后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)將受到嚴(yán)重的影響。

二、改進(jìn)高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

(一)教材的編排注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

我國高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。按照高職高專教育“教、學(xué)、做”一體化的要求，編排教材結(jié)構(gòu)應(yīng)以企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作過程為導(dǎo)向，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的一致性，以利于學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)意示，有效提高職業(yè)技能。例如可以把貼近實(shí)際的某服裝制造企業(yè)的案例引入課本，并貫穿始終。通過視頻、實(shí)地參觀等方式使學(xué)生對(duì)該制造企業(yè)業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)工作有直觀的了解。教師在講會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)目標(biāo)等理論知識(shí)時(shí)，可以與該企業(yè)的情況有機(jī)結(jié)合。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，可以讓學(xué)生按該企業(yè)的工作流程，完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，并在操練過程中引入相關(guān)理論知識(shí)。

(二)帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)

會(huì)計(jì)初學(xué)者覺得會(huì)計(jì)基礎(chǔ)抽象的一個(gè)重要原因是他們?nèi)狈ζ髽I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)流程中供產(chǎn)銷的各個(gè)環(huán)節(jié)較陌生。為此，可以通過校企合作，帶學(xué)生到企業(yè)參觀的方式讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)的工作過程有感性的了解，讓其知道會(huì)計(jì)是做什么的。在此基礎(chǔ)上來講解會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式等專業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生更易理解。

(三)注重情景教學(xué)法的應(yīng)用

情景教學(xué)法是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，虛擬教學(xué)環(huán)境，貼近實(shí)際場景，提高技能質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。比如在講應(yīng)收賬款科目時(shí)，可以組織學(xué)生模擬企業(yè)銷售服裝給客戶，貨款尚未收回的場景，讓學(xué)生明白賒銷的貨款增加，應(yīng)收賬款科目會(huì)增加，當(dāng)收回該欠款時(shí)，應(yīng)收賬款科目就相應(yīng)減少了。在結(jié)合情景講解清楚各個(gè)會(huì)計(jì)科目以后，教師通過借貸記賬法和綜合會(huì)計(jì)等式“資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”的分析，使學(xué)生把各個(gè)科目的增減變動(dòng)轉(zhuǎn)化成會(huì)計(jì)分錄的形式，并通過企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間業(yè)務(wù)的練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果。

(四)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)需按照從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維，再將其運(yùn)用于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律加以設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程做到“教、學(xué)、做”的有機(jī)結(jié)合。手工會(huì)計(jì)以其直觀形象的特點(diǎn)，對(duì)于會(huì)計(jì)初學(xué)者的入門有重要作用。教師在講會(huì)計(jì)憑證、賬簿時(shí)，可以用手工會(huì)計(jì)真實(shí)的憑證、賬簿和報(bào)表進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去編制記賬憑證，登記賬簿，填制報(bào)表。在學(xué)生認(rèn)識(shí)和操作的過程中，教師將理論知識(shí)穿插進(jìn)來。使學(xué)生把書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，從而有效實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用也會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力?？傊诮虒W(xué)過程中應(yīng)遵循現(xiàn)代職教理念，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

作者：何仙慧 單位：蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院