情境教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用研究

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一、如何在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中實(shí)施情境教學(xué)法

(一)調(diào)用其他學(xué)科知識(shí)或者學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在實(shí)際的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，教師可以充分的調(diào)用語文、歷史、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過這種創(chuàng)設(shè)情境的方法，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及文化背景出發(fā)，更容易貼近于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生思維的火花徹底點(diǎn)燃。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生將主動(dòng)的把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)或方法遷移到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中來，從而在高昂的求知欲中探索基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，并逐漸的將其轉(zhuǎn)化為一種實(shí)際能力。例：在“盈余公積”的教學(xué)過程中，教師即可以引入“居安思?！钡某烧Z故事，讓學(xué)生明白故事當(dāng)中的治國之道(“思則有備，有備則無患”)也適用于現(xiàn)代企業(yè)之中，企業(yè)也需要進(jìn)行科學(xué)經(jīng)營與風(fēng)險(xiǎn)防范。在這樣的情況下，“盈余公積”的用途即則就會(huì)自然而然的被引出。顯然，以成語故事來創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠?yàn)榭菰锏幕A(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)注入生動(dòng)的調(diào)味品，同時(shí)也能夠讓學(xué)生由此及彼，產(chǎn)生聯(lián)想，從而更加深入的認(rèn)識(shí)與理解會(huì)計(jì)知識(shí)。

(二)模擬角色扮演，創(chuàng)設(shè)最佳情境

模仿操作，即是加深對(duì)會(huì)計(jì)工作感性認(rèn)識(shí)的一種最為直接的方式。通過對(duì)相關(guān)角色的模擬，必然會(huì)讓學(xué)生以當(dāng)事人的角度來體會(huì)情境。例如：在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以以一個(gè)公司的財(cái)務(wù)部門為情境，分別讓若干名學(xué)生擔(dān)任主管、記賬會(huì)計(jì)、制單會(huì)計(jì)、出納等角色。當(dāng)然，為了讓模擬實(shí)際業(yè)務(wù)的過程更具完整性，也可以設(shè)定稅收部門人員、銀行工作人員、公司總經(jīng)理、公司業(yè)務(wù)經(jīng)理、公司業(yè)務(wù)員等角色。然后，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)具體的角色分工來模擬實(shí)際的會(huì)計(jì)工作。在整個(gè)模擬的過程中，學(xué)生所扮演的各種角色都將具有業(yè)務(wù)往來的關(guān)系，在這一系列的實(shí)際操作過程中，學(xué)生必然會(huì)逐漸的找尋到思考問題、分析問題以及解決問題的最佳方法。同時(shí)，在學(xué)生親自體驗(yàn)的過程中，其會(huì)計(jì)技能也能夠得到極大的鍛煉。

(三)教學(xué)中舉出貼近生活的例子

針對(duì)于同一事物的表達(dá)而言，會(huì)計(jì)語言與日常語言之間必然將存在著極大的差異。就會(huì)計(jì)語言來輸哦，其具備了高度的意義性、抽象性與交流性。在學(xué)生最初接觸會(huì)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)相應(yīng)的概念或術(shù)語必然將很難理解，那么這時(shí)候就需要教師舉出一些貼近學(xué)生生活的例子來對(duì)這些相關(guān)概念與術(shù)語進(jìn)行描述，以此來將這些具有抽象性的概念、術(shù)語變得具體、直觀，生動(dòng)形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的參與熱情得到提高。例：在教學(xué)生如何解釋權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制的時(shí)候，教師首先可以引入概念，然后再舉一些學(xué)生熟悉的實(shí)例。比如“魯迅先生筆下的魯鎮(zhèn)酒館”，將實(shí)例的內(nèi)容簡要的闡述給學(xué)生：“做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，這已經(jīng)是二十多年前的事?，F(xiàn)在，每碗酒已經(jīng)漲到十文，做工的人通常會(huì)靠柜外站著，然后將酒熱熱的喝了再休息。倘肯多花一文，他們即可以買一碟鹽煮筍或者茴香豆，作為下酒物了，而如果出到十幾文，則可以買一樣葷菜……”那么，在這樣的情境之中，我們假設(shè)阿Q以賒賬的方式購買了一碗酒和一樣葷菜，共計(jì)二十文。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該情景進(jìn)行深入的分析，在權(quán)責(zé)發(fā)生制的背景下，應(yīng)計(jì)酒館收入二十文，但是由于阿Q是以賒賬的方式購買，因此收付實(shí)現(xiàn)制不能做任何賬面記錄，僅僅可以在酒館的備忘簿上面進(jìn)行登記。

二、結(jié)語

總之，在實(shí)際的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟捎们榫敖虒W(xué)法，以此來在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到有效的提高，讓學(xué)生真切的感受到自身的價(jià)值。顯然，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段必然將具有無比優(yōu)勢，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高來說，儼然將起到關(guān)鍵性的作用。

作者：劉秀華 單位：河北省滄州市工貿(mào)學(xué)校