基礎(chǔ)會(huì)計(jì)思維能力的培育途徑

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本文作者：劉丹丹 單位：信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在二十一世紀(jì)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，財(cái)經(jīng)院校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，要想在社會(huì)占有一席之地，就必須牢牢地掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)技能，只是表面上了解這門學(xué)科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而要有一種懂得去用大腦去思考問(wèn)題的能力，我們需要深思這門技能、如何更好地應(yīng)用這門學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)初期對(duì)思維能力的培養(yǎng)是很重要的。

1.思維能力的培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性

思維能力的定義：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首我們將通過(guò)觀察所得的信息與自己本身所具有的對(duì)于該問(wèn)題的知識(shí)相結(jié)合，奠定個(gè)人推理的基礎(chǔ)，再以演繹、歸納和價(jià)值判斷的方法進(jìn)行推論。這種批判性思維能力就是我們通常所說(shuō)的思維能力、辨別能力和解決問(wèn)題的能力。一個(gè)不具有邏輯思維的人是不可能成為成功人士的。一個(gè)人的思維能力是從出生就開始培養(yǎng)的，在生活中思維能力的培養(yǎng)會(huì)讓我們從不同的角度來(lái)理解生活中的事情，從而我們會(huì)找到更好的方法來(lái)解決遇到的困難。

1.1邏輯思維在初期培育的重要性

我們初期的思維能力是父母培養(yǎng)的，因?yàn)樵谖磥?lái)的人生中我們需要用我們初期的思維方式去思考問(wèn)題，兒時(shí)的思維方式的培育會(huì)讓我們這種思維方式成為一種條件反射式的思維，遇到問(wèn)題或困難，首先大腦中的思維就是最初接受的這種思維方式。所以初期的思維培養(yǎng)是很重要的。

1.2思維能力的培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性

首先，我們要知道培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，只有經(jīng)過(guò)思維過(guò)程的知識(shí)才會(huì)真正變成自己的知識(shí)，而會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)又是思維的工具，學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，他們是相輔相成的，密不可分。我們都知道在會(huì)計(jì)學(xué)初級(jí)教育中要求我們擁有的會(huì)計(jì)學(xué)基本技能不單單是會(huì)計(jì)法規(guī)的運(yùn)用能力，還要求了會(huì)計(jì)賬務(wù)的處理能力，在教育過(guò)程中，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》貫穿等專業(yè)準(zhǔn)則貫穿整個(gè)教育以及以后的工作過(guò)程中，所以在教授知識(shí)的過(guò)程中我們不得不把思維過(guò)程貫穿其中，因?yàn)樵谡莆找浴稌?huì)計(jì)法》為核心的跨及法規(guī)外，更重要的是學(xué)會(huì)如何靈活應(yīng)用財(cái)務(wù)法規(guī)檢查、監(jiān)督企業(yè)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理這些問(wèn)題，以保證自己最終做出來(lái)的會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性、規(guī)范性和合法性，以成功地完成自己的任務(wù)。

根據(jù)調(diào)查研究表明，從大學(xué)畢業(yè)到實(shí)習(xí)和工作反饋的情況來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到實(shí)際工作的要求。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有較高綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)教育面臨的重要問(wèn)題。而培育的人才達(dá)不到要求主要?dú)w因于在他們接受教育的初期就沒(méi)有將這一學(xué)科的思維方式學(xué)好，也沒(méi)有將其思維能力的培養(yǎng)放于重要位置。在接受這門學(xué)科初期，他們通過(guò)老師對(duì)基本知識(shí)的講解，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中都在逐漸對(duì)這門學(xué)科形成一種固定的思維方式，如果老師一味地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方面的培育，最終學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到實(shí)際工作的要求的結(jié)果。而如果將這種批判性思維有效地應(yīng)用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)生們能在學(xué)會(huì)計(jì)初期及早形成會(huì)計(jì)專業(yè)的思維，這種思維還能讓同學(xué)們課上更加集中精力去學(xué)習(xí)，更能產(chǎn)生創(chuàng)新思維，更好地完成自己學(xué)習(xí)工作中的任務(wù)，還可以對(duì)工作中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，以產(chǎn)生更好的效果。所以思維能力的培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)十分重要。

2.如何在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)思維能力

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)僅能使學(xué)生理解掌握會(huì)計(jì)理論方法，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、規(guī)范、熟練地運(yùn)用知識(shí)，正確的培養(yǎng)思維能力。研究表明，學(xué)生的聽課狀態(tài)與學(xué)到的知識(shí)與上課互動(dòng)是有關(guān)系的：如果只是老師一個(gè)人在講述學(xué)生們的吸收率是最低的，而如果上課加上提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生的吸收效率就會(huì)增加，而最好的教課方式就是加上感情色彩的教學(xué)方式，比如加上小游戲，加上感情上的互動(dòng)，這種方式是最好的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)在會(huì)計(jì)課落教學(xué)中應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的思維能力得到提高。

2.1注重新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生從下課狀態(tài)或是心正在教室外時(shí)，新課導(dǎo)入就可以讓學(xué)生盡快回到上課狀態(tài)，對(duì)于剛剛接受會(huì)計(jì)教育的人來(lái)說(shuō)，上課難免不能盡快進(jìn)去狀態(tài)，老師就要采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其思維盡快在會(huì)計(jì)課上活躍起來(lái)，比如，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)上節(jié)課內(nèi)容、可以引入一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中與會(huì)計(jì)應(yīng)用方面的有關(guān)的例子來(lái)引出下面內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓大腦活躍起來(lái)。

2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是很多學(xué)科教育中都可采用的教學(xué)方式，在遇到抽象難以理解的問(wèn)題時(shí)，就想利用實(shí)例講解一樣，把一個(gè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情形中，這樣會(huì)把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形式具體的實(shí)例。而在會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師要想巧妙地將生活中的實(shí)例應(yīng)用到知識(shí)基礎(chǔ)之中，就必須吃透教材，就必須充分的去理解學(xué)生的思維習(xí)慣，充分了解學(xué)生的思維矛盾與障礙，去假設(shè)社會(huì)情境，然后將知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)入到其中，去解決學(xué)生理解不了的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在第一次遍學(xué)習(xí)過(guò)程中就能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.3形成樹根式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思維

在講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可用聯(lián)想法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去想過(guò)去講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，或過(guò)去用過(guò)的思維方法來(lái)解決現(xiàn)在遇到的問(wèn)題。例如，在講述收、付、轉(zhuǎn)三種記賬憑證編制時(shí)，先組織學(xué)生做用銀行存款購(gòu)買固定資產(chǎn)、銷售產(chǎn)品收到銀行支票、報(bào)銷差旅費(fèi)退網(wǎng)預(yù)借款余額三筆業(yè)務(wù)。學(xué)生順利完成了前兩筆，編制了付款憑證、收款憑證，在做第三筆業(yè)務(wù)時(shí)，就出現(xiàn)了既不能編收款憑證，又不能編付款憑證的新情況，這樣就把他們帶進(jìn)了問(wèn)題情境之中。

2.4組織案例討論

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就是為了解決實(shí)際問(wèn)題，只有學(xué)生們學(xué)會(huì)在案例中應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)才能有效掌握，而在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中這種學(xué)習(xí)思維方式需要老師的指導(dǎo)，具體案例的教學(xué)方式讓學(xué)生讓同學(xué)們的思維擴(kuò)展到整個(gè)事件，而不局限到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，為學(xué)生思維提供了一個(gè)強(qiáng)有力的和多角度的范圍，正是在解決這種案例的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)在思維上有了很深的印象，實(shí)際案例能夠有很好的培養(yǎng)初學(xué)者的思維能力，尤其是對(duì)剛剛踏入大學(xué)校門的新生，對(duì)專業(yè)課知識(shí)還是一片空白，老師用其深厚的知識(shí)把一個(gè)復(fù)雜的案例化為一個(gè)簡(jiǎn)單容易理解的與學(xué)生生活息相關(guān)實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，將會(huì)計(jì)系的思維及早注入一個(gè)初學(xué)者的腦子中。

2.5圖解教學(xué)方法

教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，用圖解講授給學(xué)生，這將更生動(dòng)、具體、系統(tǒng)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作中的全面分析和處理問(wèn)題的能力。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歸納，合理設(shè)計(jì)的一種思維方法。用圖示展現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生的思路清晰明了，這樣會(huì)讓學(xué)生們更系統(tǒng)地接受知識(shí)。

3.總結(jié)

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，在會(huì)計(jì)教學(xué)中必須注重學(xué)生們思維方式的培養(yǎng),培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能只是有淺淺的基礎(chǔ)知識(shí)的人員，而是要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力、正確的思維方式，讓自己的工作處于出色位置的人才。所以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)是很重要的，這就要求必須在學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)我們的思維方式和解決會(huì)計(jì)這方面問(wèn)題的能力。