會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才崗位勝任力的培養(yǎng)

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摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求也隨之增加。企業(yè)為了滿足日常的會(huì)計(jì)核算以及處理其他復(fù)雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的需求，就會(huì)要求員工應(yīng)具備一定的崗位勝任力。介紹崗位勝任力的含義，分析培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才崗位勝任力面臨的問(wèn)題，并提出相關(guān)對(duì)策，以期促使學(xué)校培養(yǎng)出更多具備崗位勝任力的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：崗位勝任力；會(huì)計(jì)專業(yè)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

近些年來(lái)，隨著企業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求不僅有所增加，而且對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才各方面的要求也越來(lái)越高，這是因?yàn)闀?huì)計(jì)人員知識(shí)與能力的完美結(jié)合在一定程度上能夠完善日常的會(huì)計(jì)核算。會(huì)計(jì)作為一門(mén)在日常工作中實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的工作，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了要掌握會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)，在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的靈活應(yīng)用能力更為重要。因此，學(xué)校應(yīng)重視會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才崗位勝任力的培養(yǎng)。

一、崗位勝任力的含義

“勝任力”一詞是由國(guó)際上公認(rèn)的創(chuàng)始人，即美國(guó)哈佛大學(xué)的DavidMcclelland博士于1973年所提出來(lái)的。麥克里蘭博士在《美國(guó)心理學(xué)家》雜志上發(fā)表了一篇名為《測(cè)量勝任力而非智力》的文章，他在文中提出了“勝任力”一詞，闡述了會(huì)直接影響工作業(yè)績(jī)的個(gè)人條件以及行為特征稱為勝任力，而勝任力的相關(guān)特征可以將處于某一工作中的表現(xiàn)優(yōu)異者以及普通者區(qū)分開(kāi)來(lái)[1]。謝平華（2018）闡述了會(huì)計(jì)崗位勝任力模型中包括通用能力、崗位特需能力以及會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面，這三個(gè)方面并不是相互獨(dú)立的，而是相輔相成的，在會(huì)計(jì)崗位勝任力中發(fā)揮著其各自的作用[2]。

二、培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才崗位勝任力面臨的問(wèn)題

培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的崗位勝任力，不僅要求學(xué)生具備會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，更需要在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中具備勝任力。但是，在培養(yǎng)的過(guò)程中正面臨以下問(wèn)題。

（一）學(xué)校會(huì)計(jì)課程設(shè)置不合理1.會(huì)計(jì)專業(yè)理論課課時(shí)安排遠(yuǎn)多于實(shí)訓(xùn)課課時(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一般于第二年開(kāi)始著重學(xué)習(xí)專業(yè)課，有些學(xué)校在整個(gè)學(xué)期都安排了理論課，而對(duì)于實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)卻僅不到一個(gè)月的時(shí)間；雖然大三與大四的理論課課時(shí)有所減少，但是實(shí)訓(xùn)課課時(shí)也并未大幅增加。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，再多的理論學(xué)習(xí)仍需在實(shí)踐中加以運(yùn)用，而學(xué)校安排較少的實(shí)訓(xùn)課課時(shí)并不利于會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才崗位勝任力的培養(yǎng)。2.會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容較為單調(diào)。目前大學(xué)所設(shè)置的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程包括手工做賬，這是最為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)方式之一，主要是根據(jù)每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)憑證，記錄會(huì)計(jì)賬簿，最后編制財(cái)務(wù)報(bào)表，這是作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員需掌握的基本會(huì)計(jì)流程。隨著近年來(lái)用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件的出現(xiàn)增加了會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，財(cái)務(wù)軟件的操作使用也是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容之一?？傮w來(lái)說(shuō)，目前會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容較為單調(diào)，主要以校內(nèi)實(shí)踐為主。

（二）理論課教學(xué)方式不夠完善1.理論課教學(xué)方式單一。目前理論課的教學(xué)方式一般是以老師為主，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行授課，“一言堂”的課堂現(xiàn)象比較常見(jiàn)，而且理論課較少會(huì)有學(xué)生與教師的互動(dòng)，比如提問(wèn)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式過(guò)于單一和乏味。還有一種教學(xué)方式是多媒體教學(xué)，在一定程度上能夠吸引學(xué)生的課堂專注力，但是多媒體所展示的內(nèi)容無(wú)異于教材，因此理論課的教學(xué)方式仍然很單一。2.理論課教學(xué)方式與會(huì)計(jì)實(shí)踐操作有待結(jié)合。理論課教學(xué)一般只以教材上的內(nèi)容為主，較少列舉實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的例子，這就要求教師在會(huì)計(jì)實(shí)踐方面有一定的經(jīng)驗(yàn)，而缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師則無(wú)法達(dá)到這一要求。理論課即使借助多媒體的幫助，也較少通過(guò)視頻等方式來(lái)展示實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位工作流程，使學(xué)生無(wú)法更直觀地了解相關(guān)內(nèi)容。

（三）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位及勝任力的認(rèn)識(shí)不足1.學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)識(shí)較為淺薄。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)識(shí)不足主要體現(xiàn)在：會(huì)計(jì)崗位與出納崗位的區(qū)別與聯(lián)系未能了解，各自崗位所負(fù)責(zé)的工作領(lǐng)域并不能完全掌握；會(huì)計(jì)崗位的具體工作內(nèi)容，尤其是對(duì)企業(yè)中會(huì)計(jì)人員所負(fù)責(zé)的日常事務(wù)與流程等方面并未十分了解；會(huì)計(jì)人員在企業(yè)、銀行以及稅務(wù)等方面的業(yè)務(wù)處理也不是很熟悉。2.學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)崗位勝任力的重視程度低于考取會(huì)計(jì)證書(shū)。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間所接受的教育一般都更重視考各種會(huì)計(jì)證書(shū)，比如初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)職稱，以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)稅務(wù)師證等各種證書(shū)，因?yàn)檫@些證書(shū)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)是緊密相關(guān)的，有助于找到好的工作[3]。因此，學(xué)生就會(huì)將更多的精力放在考證方面，從而忽視了會(huì)計(jì)崗位勝任力所要求的綜合能力。

三、培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才崗位勝任力應(yīng)采用的對(duì)策

在認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才崗位勝任力所面臨的問(wèn)題以后，為了能夠培養(yǎng)出更多的具備會(huì)計(jì)崗位勝任力的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，可以從以下三個(gè)方面采取對(duì)策：

（一）合理安排會(huì)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)課程1.適當(dāng)增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)。學(xué)校以及教師應(yīng)關(guān)注并重視會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要方式之一。因此，學(xué)校在設(shè)置會(huì)計(jì)課程時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)。會(huì)計(jì)工作流程是漫長(zhǎng)且較為復(fù)雜的，需要一定的時(shí)間來(lái)鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能夠在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上提供對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，更能夠提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。因此，應(yīng)盡量滿足培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才崗位勝任力的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)要求，提高學(xué)生的就業(yè)能力。2.豐富會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容。在豐富會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容方面，除了內(nèi)容要與理論課相呼應(yīng)，同時(shí)為了使學(xué)生體驗(yàn)完整的會(huì)計(jì)工作流程，學(xué)?？梢耘c一些合作企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)生需要企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)可以深入到這些企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐。同時(shí)，可以與事業(yè)單位合作，安排學(xué)生實(shí)習(xí)事業(yè)會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容；資金充足的話，還可以與國(guó)外的學(xué)校交流安排學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)，將實(shí)訓(xùn)課程國(guó)際化?？傊瑫?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)要盡量與社會(huì)上真正的會(huì)計(jì)工作崗位接觸與交流。

（二）完善理論課教學(xué)方式1.使理論課教學(xué)方式多樣化。理論課本身是枯燥的，但是多樣化的教學(xué)方式可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。多樣化的理論課教學(xué)方式主要包括：趣味教學(xué)方式，主要是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教師可以播放自己所制作的有趣的教學(xué)課件或者視頻，較為直觀地了解課程內(nèi)容；在教學(xué)過(guò)程中增加更多的互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)，可以提供加分等鼓勵(lì)方式讓學(xué)生盡量都積極地參與進(jìn)來(lái)；經(jīng)常進(jìn)行小組討論、小組合作、小組會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽或者小組演講等各種需要師生共同合作的活動(dòng)，使理論課課堂盡量地活躍起來(lái)。2.增強(qiáng)理論課的實(shí)踐性。增加理論課的實(shí)踐性其實(shí)就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，理論課內(nèi)容與實(shí)踐例子相結(jié)合，舉例可以加深學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與記憶，比如講財(cái)務(wù)報(bào)表的時(shí)候，教師可以在巨潮資訊網(wǎng)查找某一上市公司出具的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明；沙盤(pán)模擬是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的活動(dòng)，教師可以安排類似的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)；教師可以講述自己曾在會(huì)計(jì)工作中所經(jīng)歷的故事或者是審計(jì)中所印象深刻的案例等方式來(lái)增加理論課的實(shí)踐性。

（三）學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于會(huì)計(jì)崗位及勝任力的認(rèn)識(shí)1.了解會(huì)計(jì)崗位的具體內(nèi)容。只有了解自己的專業(yè)、了解崗位內(nèi)容才能夠更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。例如會(huì)計(jì)與出納崗位的范圍是不同的，會(huì)計(jì)崗位包括總會(huì)計(jì)師崗位、會(huì)計(jì)主管人員崗位、出納崗位等多個(gè)崗位，它的概念范圍更大；而在職責(zé)方面，出納崗位職責(zé)包括審查原始憑證、登記日記賬等方面的業(yè)務(wù)，而會(huì)計(jì)崗位職責(zé)是登記會(huì)計(jì)賬簿、進(jìn)行納稅申報(bào)以及保管會(huì)計(jì)檔案等方面的內(nèi)容；對(duì)于會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、實(shí)踐考察等多個(gè)途徑加以了解。2.了解并重視崗位勝任力。崗位勝任力要求學(xué)生應(yīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、人際溝通能力以及其他應(yīng)具備的能力。以出納崗位為例，出納崗位勝任力主要包括通用能力、崗位特需能力以及會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)這幾個(gè)方面，其中通用能力與會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量以及報(bào)告的基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)，崗位特需能力主要是指需要與銀行打交道的相關(guān)業(yè)務(wù)處理，而會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)主要是會(huì)計(jì)職業(yè)道德、素養(yǎng)觀念等方面的內(nèi)容。為今后順利地進(jìn)行出納崗位就業(yè)，學(xué)生可以從以上幾個(gè)方面來(lái)提高自身的崗位勝任力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才崗位勝任力的培養(yǎng)，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生本人的共同努力才能夠順利完成。這種能力的培養(yǎng)不僅為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯提供了更多更好的選擇，同時(shí)也為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了優(yōu)秀的具備崗位勝任力的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，以盡量滿足我國(guó)會(huì)計(jì)崗位對(duì)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦小英.以“崗位勝任力”為導(dǎo)向的應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，(48)：30-31.

[2]謝平華.基于崗位勝任力的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2018，(1)：221-231.

[3]王曉亮，史江波，楊瑞平，吳秋生.通識(shí)教育視域下卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2019，(16)：1-5.

作者：王玉翠 高蕊 單位：東北石油大學(xué)