基礎(chǔ)會計實務(wù)課程的開發(fā)與實踐
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了基礎(chǔ)會計實務(wù)課程的開發(fā)與實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：本文以《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程為例，將業(yè)財融合課程在重慶XX學(xué)院會計專業(yè)進(jìn)行實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)務(wù)的視角學(xué)習(xí)會計核算，提高學(xué)生專業(yè)課程理解力，為社會輸送“既懂財務(wù)又懂業(yè)務(wù)”的業(yè)財融合復(fù)合型財會人才。
關(guān)鍵詞：業(yè)財融合；課程開發(fā)；會計專業(yè)
2016年6月，財政部《管理會計基本指引》，明確“單位應(yīng)用管理會計，應(yīng)遵循融合性原則；管理會計應(yīng)嵌入單位相關(guān)領(lǐng)域、層次、環(huán)節(jié)，以業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，利用管理會計工具方法，將財務(wù)和業(yè)務(wù)等有機(jī)融合”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出，職業(yè)教育要“滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”，會計實務(wù)界提出了新的發(fā)展需求——業(yè)財融合。基于此，本文以《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程為例，將業(yè)財融合課程在重慶XX學(xué)院會計專業(yè)進(jìn)行實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)務(wù)的視角學(xué)習(xí)會計核算，提高學(xué)生專業(yè)課程理解力，為社會輸送“既懂財務(wù)又懂業(yè)務(wù)”的業(yè)財融合復(fù)合型財會人才。
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及概念界定
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（1）業(yè)財融合的研究現(xiàn)狀。為提供當(dāng)前業(yè)財融合的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢的新視角，對理解和掌握業(yè)財融合發(fā)展的未來提供借鑒，2016年11月19日，上海國家會計學(xué)院聯(lián)合浪潮集團(tuán)等共同舉辦了題為“管理會計：融合與創(chuàng)新”的高層論壇。上海國家會計學(xué)院教授郭永清認(rèn)為：業(yè)財融合涉及財務(wù)轉(zhuǎn)型，財務(wù)轉(zhuǎn)型是從標(biāo)準(zhǔn)型到智能型、從消極型到積極型、從低附加值到高附加值的轉(zhuǎn)型；業(yè)財融合的關(guān)鍵影響因素是科技挑戰(zhàn)和人才挑戰(zhàn)。（2）課程開發(fā)的研究現(xiàn)狀。20世紀(jì)初美國以博比特（J.F.Bobbitt）為代表的科學(xué)化課程開發(fā)研究使課程成為專門的研究領(lǐng)域，奠定了現(xiàn)代課程研究的范圍和取向。20世紀(jì)60年代末70年代初很多研究者批判泰勒原理的同時提出了新的課程開發(fā)模式。湯慧琍認(rèn)為隨著課程開發(fā)理論不斷完善，其實踐也在不斷進(jìn)行，但在此過程中對課程開發(fā)的一些基本關(guān)系，缺乏充分的理論論述，課程開發(fā)的隨意性比較大。（3）綜述。當(dāng)前實業(yè)界對業(yè)財融合進(jìn)行了大量的實踐研究，其本質(zhì)是要解決科技挑戰(zhàn)，更要突破人才挑戰(zhàn)；而培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)既懂財務(wù)又懂業(yè)務(wù)的財務(wù)人員，是職業(yè)教育應(yīng)該思考的問題。要實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相一致，教育教學(xué)就必須有所變革，課程開發(fā)應(yīng)該根據(jù)學(xué)科中心、社會中心和學(xué)生中心關(guān)系，反映市場的需求。
（二）概念界定
（1）業(yè)財融合。業(yè)財融合，是指以業(yè)務(wù)活動為對象，圍繞運(yùn)營目標(biāo)和價值鏈，通過信息化手段實現(xiàn)財務(wù)部門與業(yè)務(wù)部門的緊密耦合，對業(yè)務(wù)流、資金流、物資流、信息流等流程進(jìn)行優(yōu)化和數(shù)據(jù)共享，基于價值創(chuàng)造目標(biāo)做出規(guī)劃、決策、控制和評價等管理活動。（2）課程開發(fā)。課程開發(fā)，是恰當(dāng)?shù)鼐C合處理社會需求、學(xué)生發(fā)展、學(xué)科知識三者之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)出具有特定功能的課程產(chǎn)品的過程。
二、業(yè)財融合理念下會計專業(yè)課程的開發(fā)與實踐——以《基礎(chǔ)會計實務(wù)》為例
（一）業(yè)財融合理念下會計專業(yè)課程的開發(fā)——以《基礎(chǔ)會計實務(wù)》為例
（1）基于業(yè)務(wù)視角重構(gòu)課程內(nèi)容。基于業(yè)財融合理念調(diào)整《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程內(nèi)容。打破會計課程由“會計理論到會計實務(wù)”的傳統(tǒng)章節(jié)體系，創(chuàng)新“業(yè)務(wù)-會計實務(wù)-會計理論-會計實踐”的知識結(jié)構(gòu)體系。也就是說先通過業(yè)務(wù)流程和沙盤實踐了解企業(yè)業(yè)務(wù)，再學(xué)習(xí)會計核算，然后學(xué)習(xí)會計基本理論與方法，最后進(jìn)行實務(wù)操練。（2）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)數(shù)字化處理課程內(nèi)容。按照會計實際工作項目及業(yè)務(wù)流程對知識點進(jìn)行分類，將知識點進(jìn)行細(xì)分，運(yùn)用拍攝、后期動畫等技術(shù)將細(xì)小知識點處理成教學(xué)小視頻，形成整門課程的微視頻；并將視頻、課前測試等資源上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生下載、觀看和學(xué)習(xí)。
（二）業(yè)財融合理念下會計專業(yè)課程的實踐——以《基礎(chǔ)會計實務(wù)》為例
迎合實務(wù)界業(yè)財融合發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容的教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)與實務(wù)有機(jī)融合，是培養(yǎng)具有職業(yè)能力與競爭力的專業(yè)人員的正確路徑。同時，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)為重要手段，改革教師教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，能進(jìn)一步豐富教育教學(xué)技術(shù)的實踐研究成果?！痘A(chǔ)會計實務(wù)》業(yè)財融合課程開發(fā)完成后，基于藍(lán)墨云平臺，在XX高職學(xué)院會計專業(yè)部分班級開展了業(yè)財融合理念下會計專業(yè)課程試點。經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)后，對試點班級進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價。分析發(fā)現(xiàn)業(yè)財融合理念下，以《基礎(chǔ)會計實務(wù)》為例的會計專業(yè)課程的開發(fā)與實踐取得了良好的效果，學(xué)生上課積極性大幅提高，并且逐漸開始關(guān)注專業(yè)實務(wù)發(fā)展態(tài)勢、業(yè)務(wù)流程。深入分析原因發(fā)現(xiàn)，業(yè)財融合理念下會計專業(yè)課程的開發(fā)與實踐具有以下創(chuàng)新點：（1）教學(xué)改革思路新。將業(yè)財融合理論融入到會計入門課程教學(xué)改革中，為社會培養(yǎng)具有業(yè)財融合理念的新型財會人才；（2）課程改革內(nèi)容新?；跇I(yè)務(wù)視角將會計類課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，創(chuàng)新“業(yè)務(wù)-會計實務(wù)-會計理論-會計實踐”的知識結(jié)構(gòu)體系；（3）教育技術(shù)手段新。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)，將教學(xué)視頻、動畫等教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺呈現(xiàn)給學(xué)生。
三、研究結(jié)論
《基礎(chǔ)會計實務(wù)》學(xué)習(xí)效果的對比分析驗證了業(yè)財融合課程的科學(xué)性及合理性，為進(jìn)一步的課堂教學(xué)改進(jìn)及實踐提供借鑒依據(jù)，同時提高學(xué)生專業(yè)課程理解力，為社會輸送“既懂財務(wù)又懂業(yè)務(wù)”的業(yè)財融合復(fù)合型財會人才。
參考文獻(xiàn)
［1］張秀云.將業(yè)財融合理念融入管理會計的思考［J］.商業(yè)會計,2018（12）.
［2］周莉.引入管理會計理念促進(jìn)業(yè)財融合——關(guān)于煙葉實施財務(wù)業(yè)務(wù)一體化核算的思考［J］.商業(yè)會計,2015（23）.
作者：陳梅 單位：重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院
