高職院?；A(chǔ)會計(jì)在線開放課程建設(shè)

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摘要：近年來，隨著高職生源素質(zhì)的下降和學(xué)生個(gè)體差異的進(jìn)一步擴(kuò)大，高職“基礎(chǔ)會計(jì)”教學(xué)中凸顯出很多新問題。通過建設(shè)“基礎(chǔ)會計(jì)”精品在線開放課程，采用翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的顯著提升。因此，在線開放課程研究能夠使信息技術(shù)與教育教學(xué)理念深度融合、對深化人才培養(yǎng)模式改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì)；在線開放課程；翻轉(zhuǎn)課堂；混合式教學(xué)

一、“基礎(chǔ)會計(jì)”在線開放課程建設(shè)意義

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015年~2018年）》中要求：“新建一批國家級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫和國家精品在線開放課程”“及立項(xiàng)建設(shè)省級高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫（200個(gè)左右）和精品在線開放課程（1000門左右）”；要深化落實(shí)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，建設(shè)與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系。提升教師應(yīng)用信息資源開展信息化教學(xué)的能力和水平，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化、泛在化職業(yè)教育課堂學(xué)習(xí)新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)真正落地?！盎A(chǔ)會計(jì)”作為會計(jì)專業(yè)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)其他會計(jì)課程必須建立在基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)習(xí)之上?；A(chǔ)會計(jì)綜合了理論、實(shí)踐、技術(shù)、操作等內(nèi)容，了解和掌握會計(jì)基本理論和操作技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是這門課程的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)對我校會計(jì)專業(yè)2015、2016年畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查反饋，畢業(yè)一年的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為“基礎(chǔ)會計(jì)”課程的重要性和與實(shí)踐工作的關(guān)聯(lián)程度為98%和92%。近年來隨著生源素質(zhì)的下降和學(xué)生個(gè)體差異的進(jìn)一步擴(kuò)大，高職“基礎(chǔ)會計(jì)”教學(xué)中凸顯出以下問題：抽象的課堂教學(xué)磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果差；教材案例不真實(shí)、忽略技能訓(xùn)練，使課堂學(xué)習(xí)不能與實(shí)踐接軌；學(xué)生無法按照自己的進(jìn)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；課下無法與教師進(jìn)行及時(shí)提問交流等。因此，建設(shè)“基礎(chǔ)會計(jì)”精品在線開放課程，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題迫在眉睫。建設(shè)和應(yīng)用“基礎(chǔ)會計(jì)”精品在線開放課程，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；使教師的教學(xué)組織更加靈活；增強(qiáng)了師生間的交流互動(dòng)?！盎A(chǔ)會計(jì)”精品在線開放課程的實(shí)踐教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源可以反復(fù)使用，學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)，按照自己的進(jìn)度聽課；通過線下的討論、提問等形式，及時(shí)解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。因此，建設(shè)“基礎(chǔ)會計(jì)”精品在線開放課程，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，使信息技術(shù)與教育教學(xué)理念深度融合、深化人才培養(yǎng)模式改革具有重要的研究意義。

二、在線開放課程國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

在線開放課程的理論基礎(chǔ)研究中最具影響力的是2005年喬治•西蒙斯提出的聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論。在此后的一段時(shí)間里，很多學(xué)者對在線開放課程開展了大量的研究，2012年之后，關(guān)于此類的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)明顯增多，學(xué)者們主要從與在線開放課程相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、技術(shù)支持、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與學(xué)分等方面著手進(jìn)行分析?！督逃俊⒇?cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高［2006］14號）要求深化高職教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)，推動(dòng)建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。近年來，依據(jù)14號文件，為深化高職教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，各地高校專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)工作紛紛啟動(dòng)以技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用為代表的高等職業(yè)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型、技能型專門人才，因此，高職院校會計(jì)在線課程的建設(shè)必然圍繞著學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行。但是，隨著生源素質(zhì)的不斷下滑，會計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力也呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢，面對這樣的問題，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，高職院校紛紛進(jìn)行教學(xué)改革，以求提高教學(xué)質(zhì)量，在線課程成為一項(xiàng)重要選擇。

三、“基礎(chǔ)會計(jì)”在線開放課程建設(shè)目標(biāo)

“基礎(chǔ)會計(jì)”開放課程研究目標(biāo)是：以高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展為依據(jù)，建設(shè)一個(gè)資源共享、高職教育理念突出、實(shí)用開放的基礎(chǔ)會計(jì)精品在線開放課程，從而實(shí)現(xiàn)在線課程的隨時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同起點(diǎn)的系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在線課程建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)如下：(一)典型、豐富、實(shí)踐性強(qiáng)校企深度合作，通過將高校的專業(yè)教學(xué)資源和行業(yè)企業(yè)相關(guān)典型案例的結(jié)合，將基本理論的共性和實(shí)踐內(nèi)容的個(gè)性結(jié)合起來，突出課程內(nèi)容的多樣性、實(shí)踐性。(二)共享、開放、實(shí)用建設(shè)完善的在線開放課程，突出共享性、開放性和實(shí)用性。在資源內(nèi)容的選擇和建設(shè)過程中，應(yīng)充分調(diào)研學(xué)生、企業(yè)專家、教師的學(xué)習(xí)需求。最終實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)，使學(xué)生能夠通過自主使用精品在線開放課程，實(shí)現(xiàn)不同起點(diǎn)的系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。(三)持續(xù)更新統(tǒng)籌安排，建立長遠(yuǎn)規(guī)劃，根據(jù)會計(jì)專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容更新的持續(xù)性和常態(tài)化，確保資源內(nèi)容能及時(shí)反映行業(yè)的發(fā)展情況。

四、“基礎(chǔ)會計(jì)”在線開放課程建設(shè)內(nèi)容

筆者借鑒現(xiàn)有國內(nèi)外開放課程建設(shè)成果，尤其是已建成的國家級和省級高職院校課程資源庫和在線開放課程，“基礎(chǔ)會計(jì)”開放課程的研究內(nèi)容主要包括：在線開放課程內(nèi)容的選擇、課程學(xué)時(shí)的安排、在線課程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)組織和考核與評價(jià)設(shè)計(jì)。其中包括如下重點(diǎn)工作：一是，針對課程重難點(diǎn)打造微課視頻。二是，針對90后學(xué)生特點(diǎn)，制作FALSE動(dòng)畫和交互游戲，將課程知識融入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。三是，做好實(shí)訓(xùn)中的過程性管理，增強(qiáng)師生互動(dòng)，完善多元化課程評價(jià)體系。四是，在課程中融入趣味性、深度性、真實(shí)性的企業(yè)案例。五是，根據(jù)在線開放課程建設(shè)資源編寫配套“一體化”基礎(chǔ)會計(jì)教材。五、結(jié)語建設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)精品在線開放課程，與現(xiàn)有課程資源平臺相比具有如下特色和創(chuàng)新：提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；使教師的教學(xué)組織更加靈活；增強(qiáng)了師生間的交流互動(dòng)。通過基礎(chǔ)會計(jì)精品在線開放課程的實(shí)踐教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源可以反復(fù)使用，學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)，按照自己的進(jìn)度聽課，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的問題；通過線下的討論、提問等形式解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，最后達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:陳欣 單位:天津城市職業(yè)學(xué)院