如何加強(qiáng)高中漢語言文學(xué)教學(xué)

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【摘要】隨著教育體制逐漸改革，對高中語文教學(xué)越來越重視。高中語文教學(xué)也即漢語言文學(xué)，近年來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，其教學(xué)效果不佳。新時(shí)期，教育體制發(fā)展關(guān)注學(xué)生在學(xué)科中的文化積累以及能力提升，如何加強(qiáng)高中語文教學(xué)是擺在高中教學(xué)面前的難題?；诖?，在本文中就高中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)教學(xué)改革建議。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；加強(qiáng)；高中漢語言文化；教學(xué)

目前，在高中語文課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在填鴨式的教學(xué)模式中被動(dòng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致相關(guān)的語文教學(xué)實(shí)踐難以開展。同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)難以提升，學(xué)習(xí)積極性不高。新時(shí)期，教育發(fā)展，又必要在高中語文教學(xué)實(shí)施組織中不斷思考和探索，改進(jìn)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

（一）語文教學(xué)中以填鴨式教學(xué)為主

高中語文教學(xué)是在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，從閱讀、寫作、詞匯等角度進(jìn)行語言文化的延伸，具有較強(qiáng)的文化性。良好的語文教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，然而，當(dāng)下高中語文教學(xué)在應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以填鴨式的教學(xué)方式顛倒課堂教學(xué)主次。面對填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被剝奪。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式效果不佳，久而久之，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中將會失去興趣，語文素養(yǎng)難以養(yǎng)成。

（二）語文教學(xué)活動(dòng)缺乏針對性

教育發(fā)展逐漸從整體性管理的模式中轉(zhuǎn)換到了個(gè)體教育管理模式中，也就是說學(xué)生的差異性教學(xué)逐漸成了當(dāng)今教學(xué)中的主流形式。為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要為學(xué)生制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，符合學(xué)生發(fā)展方向以及知識基礎(chǔ)。但是就高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀來看，在語文教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生之間缺乏溝通，很多教師認(rèn)為在課堂上與學(xué)生進(jìn)行過多的溝通，將會影響課程進(jìn)度。教師對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度不了解，這種因趕教學(xué)進(jìn)度而開展的教學(xué)，缺乏針對性，教師難以捕捉到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)疑惑點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)的開展上難以吸引學(xué)生。

二、新時(shí)期加強(qiáng)高中語文教學(xué)的對策

（一）豐富語文教學(xué)的方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中語文教學(xué)方式單一，學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)熱情不高。為了豐富語文教學(xué)的方式，可以將語文教學(xué)與其他類型教學(xué)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)中的語文知識滲透。例如，在語文課堂上開展德育活動(dòng)，與語文教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，與語文教材內(nèi)容相互融合。在高中語文寫作教學(xué)中，學(xué)校為學(xué)生開展德育活動(dòng)，能夠在學(xué)生的思想上進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。首先教師可以為學(xué)生擬好題目，為學(xué)生提供德育演出，如在某中學(xué)中，國家殘疾人協(xié)會為學(xué)生組織了一場演出，在演出結(jié)束之后，教師為學(xué)生布置觀后感寫作，題目為《我的中國夢》。學(xué)生對于該類型具有特殊意義的演出格外關(guān)注，在思想上得以啟發(fā)，對于夢想等有著一個(gè)更加深刻的認(rèn)識。那么在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生就可以將其所看，所感應(yīng)用其中。在這樣的情況下所寫出的來的文章深刻、真實(shí)、激情洋溢。這樣的教學(xué)方式既能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文教學(xué)德育滲透，也能夠提升學(xué)生寫作水平。

（二）針對性課題的主講

在高中語文教學(xué)中，存在著很多意境深刻的教學(xué)內(nèi)容，為了以意境深刻的知識啟發(fā)學(xué)生，教師可以將具有針對性的教學(xué)內(nèi)容提煉出來進(jìn)行課題主講，以提升學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)宋末詞人蔣捷的《虞美人•聽雨》時(shí)，教師首先在講臺上為學(xué)生有感情地朗讀“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷燕叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明”。學(xué)生仔細(xì)聽教師朗讀詩詞，能夠從字面與語氣上感悟詩人一身的功名成敗，感悟詩人背后的人生苦短，加深對于詩詞含義的理解。從觀察他人的行為中感悟到人生真諦?！皶槐M言，言不盡意”，教師需要將通過不同的知識，不同的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。該種方式下，一是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，二是幫助理解知識。

三、結(jié)論

綜上所述，在本文中對高中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，針對教學(xué)方式傳統(tǒng)、教學(xué)模式單一、教學(xué)活動(dòng)缺乏針對性等問題提出具體的解決對策。為了豐富語文教學(xué)的方式，可以將語文教學(xué)與其他類型教學(xué)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)中的語文知識滲透。同時(shí)教師可以將具有針對性的教學(xué)內(nèi)容提煉出來進(jìn)行課題主講，以提升生的注意力。希望通過相關(guān)的研究能夠促進(jìn)高中語文教學(xué)改革。

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作者：張麗 單位：內(nèi)蒙古烏海市第一中學(xué)