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語(yǔ)文教育漢語(yǔ)言文學(xué)論文

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語(yǔ)文教育漢語(yǔ)言文學(xué)論文

一、對(duì)接過(guò)程中存在的問題

(一)缺乏對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視

各大院校的語(yǔ)文教育還停留在此基礎(chǔ)上,缺乏對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視,沒有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)的有效對(duì)接[1]。各大院校由于長(zhǎng)時(shí)間受到教育觀念的影響,特別注重對(duì)語(yǔ)文理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),過(guò)于注重應(yīng)試教育,忽視應(yīng)該加強(qiáng)在文學(xué)素養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。因而沒有把漢語(yǔ)言文學(xué)作為語(yǔ)文教育的重點(diǎn),更無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)的良好對(duì)接。

(二)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容少

漢語(yǔ)言文學(xué)主要是通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的研究與運(yùn)用,而各大院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較少,課程安排比語(yǔ)文教學(xué)的其他內(nèi)容少很多,實(shí)踐內(nèi)容也少之又少。本身漢語(yǔ)言文學(xué)是開發(fā)性的學(xué)科,不同于語(yǔ)文教學(xué)中的理論學(xué)科,需要教師和學(xué)生共同花時(shí)間探討。比如一些詩(shī)詞歌賦的創(chuàng)作,不是一朝一夕的,必須通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的文學(xué)作品。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容少,是制約漢語(yǔ)言文學(xué)開展的關(guān)鍵。

(三)漢語(yǔ)言文學(xué)教育普及范圍不廣

漢語(yǔ)言文學(xué)是語(yǔ)文教育中的一個(gè)分支,是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容。大學(xué)階段對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容會(huì)比中小學(xué)的多些,漢語(yǔ)言文學(xué)教育的普及范圍很有限,而且會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。在中小學(xué)階段只是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)有初步的了解,只是重視對(duì)語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí),步入大學(xué)才會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)有進(jìn)一步的了解,但是中間很多時(shí)間,沒有對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí),導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教育的斷層。

二、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)接的策略

(一)加大漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)力度

語(yǔ)文教育不能與漢語(yǔ)言文學(xué)教育更好地對(duì)接,一部分原因是學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視不夠。為了實(shí)現(xiàn)二者之間的對(duì)接,必須加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)力度[2]。首先是增加漢語(yǔ)言文學(xué)課程,加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的力度,重新學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言在斷層階段的知識(shí),而且注重實(shí)踐,注重理論聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視力度,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)接。

(二)利用多媒體技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛快發(fā)展,多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)多媒體,搜集更多漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)素材,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)與多媒體技術(shù)的融合,對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)接有十分重要的意義。

(三)加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)言文學(xué)教育的開展是建立在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之上的。如果沒有基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊,漢語(yǔ)言文學(xué)教育就無(wú)法深入展開。以古代文學(xué)為例,在教學(xué)過(guò)程中,首先要讓學(xué)生了解漢語(yǔ)文文學(xué)中古代文學(xué)的發(fā)展歷程,以及各階段有哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品,哪些具有代表性的作家,這些代表作都屬于哪個(gè)風(fēng)格,文章的寓意是什么。尤其是古代一些詞語(yǔ)的含義,需要學(xué)生學(xué)習(xí)。這些古代文學(xué)作品的創(chuàng)造格式有什么區(qū)別,又有哪些相同點(diǎn),這些基礎(chǔ)性的知識(shí)都需要掌握。只有基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握,才能多角度地對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞。

(四)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

語(yǔ)文教育很大程度上缺乏學(xué)生自主實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中,要提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要課程環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì),教學(xué)形式的多樣化,不拘泥于理論教學(xué),而是理論結(jié)合實(shí)際,在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)??梢圆捎脩騽⌒缘姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣,多開展詩(shī)歌朗誦等活動(dòng),同時(shí)在校園內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的文學(xué)作品,從而讓學(xué)生積極參與漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)中,通過(guò)提高學(xué)生的實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)教育的對(duì)接。語(yǔ)文是實(shí)現(xiàn)人類交流的工具,可以提高學(xué)生的表達(dá)能力,尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)教育,是對(duì)語(yǔ)文教育的升華,其獨(dú)特性,對(duì)語(yǔ)文教育發(fā)揮作用有一定的意義。漢語(yǔ)言文學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)出具有實(shí)踐、綜合應(yīng)用能力的人才,以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為前提,通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),完善學(xué)生的人文品格。

作者:白楊 單位:哈爾濱師范大學(xué)