開放式無機化學實驗教學研究
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摘要：針對無機化學實驗課程教學中存在的問題，為適應21世紀科技發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，以開放式實驗教學的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式實驗教學的模式。以學生為主導地位，讓學生進行開放式實驗，使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習,從而提高學生綜合素質(zhì)和實際操作能力。
化學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，而實驗教學又是化學理論教學的重要組成部分，要學好化學就必須做好實驗教學。化學的四大分支學科之一的無機化學是以無機化學實驗為基礎(chǔ)的一門學科。無機化學實驗是長江師范學院化學化工學院和生命科學與技術(shù)學院各專業(yè)跨入大學校園后所接觸的第一門基礎(chǔ)實驗課程，是老師與學生在教學科研相結(jié)合所要經(jīng)歷的一個階段。無機化學實驗具有獨特性：一是所用儀器設(shè)備、藥品種類等都很多；二是需要學生掌握的基本操作雖然簡單但是多樣化；三是實驗現(xiàn)象復雜。為了提高學生的綜合能力，讓學生有機會多練習實驗操作，必須對以往傳統(tǒng)的實驗教學模式進行改革，讓實驗由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，讓學生開展多開放性、設(shè)計性實驗，以達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才來適應社會發(fā)展的需要。
1傳統(tǒng)實驗教學模式
無機化學實驗經(jīng)過多年的教學實踐改革后，形成了一套比較成熟的傳統(tǒng)實驗教學模式。正是這種傳統(tǒng)的實驗教學模式使得實驗教學存在很多難以解決的教學問題，比如在實驗教學過程中，教學形式是單一的講解式，而且所講內(nèi)容也是沿用了好多年的陳舊內(nèi)容；教學課件使用多年，沒有一點創(chuàng)新；學生也只是按老師的要求照方抓藥，沒有一點學習熱情，也沒有學習主動性，更談不上在做實驗的過程中有創(chuàng)造性思維了；實驗中能力培養(yǎng)差；實驗設(shè)備利用不合理；培養(yǎng)出來的學生根本不能達到當今社會對人才需要的要求。隨著社會的發(fā)展需要，高綜合素質(zhì)人才需要越來越多，那么，還按傳統(tǒng)的實驗教學模式是培養(yǎng)不出當今社會所需的高素質(zhì)人才的。所以，為了能夠滿足當今社會人才的需要，就必須打破傳統(tǒng)的實驗教學模式，改變這種扼殺學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學模式，盡快實現(xiàn)改革創(chuàng)新，以便能更好地給學生以發(fā)展空間。
2開放式的教學模式
為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型人才，本課題組對化學化工學院2012級、2013級、2014級一年級學生的無機化學實驗課程的教學模式進行了改革。主要從實驗內(nèi)容、實驗時間、組織方式、教學評價等方面進行開放。
2.1實驗內(nèi)容的開放
傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容都是由老師指定的單一的基礎(chǔ)類實驗，這樣就不利于學生的個性化發(fā)展。實行教學改革后，開放式實驗教學內(nèi)容發(fā)生很大的變化。老師將根據(jù)新的課程目標提出多個實驗模塊，包括基礎(chǔ)類、驗證類、綜合類、設(shè)計類、自主類等等?；A(chǔ)類和驗證類實驗是每位學生必須做且必須掌握的實驗項目，主要是對學生進行基本能力的訓練，為綜合類、設(shè)計類、自主類奠定基礎(chǔ)的。綜合類和設(shè)計類包括必選和任選實驗，必選實驗是在教師提出的必選實驗項目中，學生自己選擇若干個實驗，自己設(shè)計實驗方案并完成實驗；任選實驗模塊是由教師提出一些解決實際問題的綜合實驗，教師只是提出問題而不提供具體的解決方案，學生在綜合運用所學知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗室的實驗資源擬定切實可行的解決方案并獨立完成實驗，從而激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)展創(chuàng)新思維。自主類實驗是由學生根據(jù)自己的情況，自己選題，自己擬定實驗方案，自主完成的實驗，很具有個性化發(fā)展。
2.2實驗時間的開放
時間上的開放分為定時開放和預約性開放：定時開放是指學生在工作時間進入實驗室做實驗；預約性開放是指周末和寒暑假時學生采用集體預約和個人預約相結(jié)合的方式進入實驗室做實驗。
2.3教學組織的開放
開放式實驗教學成功與否，關(guān)鍵在于指導教師的組織。具體方案是：首先給學生分成若干小組，每組選派一名組長，組長負責管理本小組成員并分配任務。各小組查閱大量文獻后提出問題，接著同小組討論問題，最后自擬題目提出實驗設(shè)計方案并交由老師審核。老師審核如果實驗方案沒新意就不能通過，學生將重新立定方案；如果有新意，審核通過，學生再與老師預約實驗時間并完成實驗，提交實驗報告。整個組織實驗過程都由學生自己完成，學生占主導地位，老師只起到引導作用。但是有一點是老師必須及時了解和掌握學生實驗的整體情況，保證師生之間的信息反饋。
2.4教學評價的開放
開放式實驗教學，考試形式應該多種多樣。實驗成績的評定不再是單一的平時實驗報告的成績總評，而是平時成績和每次項目考核相結(jié)合。具體的評價方式是：學期課程總成績=平時成績（20%）+項目考核總成績（80%）。平時成績按統(tǒng)一標準從實驗態(tài)度、出勤情況、預習等方面進行評定。每次項目考核成績由實際操作、數(shù)據(jù)記錄、回答問題、實驗結(jié)果、完成書面報告等方面評定。每次項目操作過程中及操作完畢后，老師根據(jù)學生實驗操作情況、回答老師提出的有關(guān)實驗內(nèi)容的問題情況和實驗結(jié)果成功與否即時給出每次項目操作成績。書面報告成績給出以實驗報告為依據(jù)。所占分值為：每次項目考核成績=項目操作成績（60%）+書面報告（40%）。項目考核總成績等于多次項目考核成績的平均值。
3結(jié)語
通過對2012級,2013級,2014級連續(xù)三年的各專業(yè)的無機化學實驗教學模式進行改革，在無機化學實驗教學上取得了很好的效果。整個教學在教學主體、教學內(nèi)容、教學方法和教學目的等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。整個改革過程學生是最大的收益者，學生成為了教學的主體，不再是機械式的操作者，這樣就使得學生的協(xié)作能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作精神等綜合素質(zhì)都有很大程度的提高。這一教學模式的改革，很好的培養(yǎng)了大一學生的獨立思考的能力，使得學生在從高中到大學階段的過渡期發(fā)生了一個質(zhì)的飛越，讓學生明白了學習不是被動而是主動的，同時也很好的發(fā)展了學生的個性，為學生的以后學習階段打下了良好的基礎(chǔ)。
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作者:張福蘭 單位:長江師范學院化學化工學院