人文精神滲透高中化學(xué)教育論文

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一、高中化學(xué)中所蘊(yùn)含的人文價值

化學(xué)在科學(xué)教育中占有很重要的地位，化學(xué)教育是科學(xué)精神與人文精神的一種有機(jī)的融合?；瘜W(xué)教育不僅僅需要向?qū)W生們傳授科學(xué)知識、科學(xué)方法以及科學(xué)精神，更應(yīng)該注重發(fā)揮其人文價值的作用，更好的為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神服務(wù)。在化學(xué)教育中有著豐富的人文價值。

（一）化學(xué)中體現(xiàn)出了豐富的辯證唯物主義思想

在化學(xué)中有著豐富蘊(yùn)含了辯證唯物主義思想的內(nèi)容，它們體現(xiàn)出了辯證唯物主義物質(zhì)觀、辯證唯物主義運(yùn)動觀、唯物主義辯證法聯(lián)系觀點和發(fā)展觀點、質(zhì)量互變的規(guī)律、對立統(tǒng)一規(guī)律等等。在化學(xué)教育中可以利用豐富的化學(xué)內(nèi)容來從構(gòu)成物質(zhì)微觀粒子的物質(zhì)性、物質(zhì)形態(tài)和種類的多樣性和統(tǒng)一性、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次性方面對學(xué)生進(jìn)行編制唯物主義物質(zhì)關(guān)進(jìn)行教育。通過對化學(xué)反應(yīng)以及各種反應(yīng)類型知識的教育能讓學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)動的多樣性，而通過原子觀點、化學(xué)鍵觀點和能量變化觀點又可以讓學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)動的統(tǒng)一性，最終讓學(xué)生明白運(yùn)動的多樣性和統(tǒng)一性。量變質(zhì)變規(guī)律在化學(xué)運(yùn)動中有著極為明顯的體現(xiàn)。在化學(xué)中，對立與統(tǒng)一的法則是普遍存在的，例如氧化還原反應(yīng)、電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等一系列的平衡。

（二）化學(xué)能夠培養(yǎng)人嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的習(xí)慣

良好的習(xí)慣將會改變一個人的一身，影響到一個人的性格，而性格則會直接決定著做事的成敗。良好的習(xí)慣將能夠使得我們在成功的道路上少走彎路。通過化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的習(xí)慣，化學(xué)本就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它要求的是要用事實說話，所有的化學(xué)結(jié)論都是建立在大量的實驗的驗證基礎(chǔ)上的，而實驗過程、實驗數(shù)據(jù)記錄、實驗數(shù)據(jù)的處理都容不得半點馬虎，都要求要細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)，因為往往一個細(xì)微的錯誤就能夠?qū)е抡麄€實驗結(jié)論的錯誤，一個很不起眼的疏忽就能夠?qū)е伦罱K的推論出現(xiàn)巨大的偏差，正所謂是差之毫厘失之千里。因此在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該利用化學(xué)中要求的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心來培養(yǎng)學(xué)生的耐心、毅力和責(zé)任心，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)做事的習(xí)慣。例如在《化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用》中涉及到了大量的數(shù)據(jù)處理，而且其中所講的氣體的體積受溫度、壓強(qiáng)的影響很大，因此，如果計算錯誤，那么學(xué)生就會得出錯誤的結(jié)論，而如果在講氣體的體積時沒有指明外界的條件，那么這個氣體的體積就沒有意義，而這些都是細(xì)心與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟆?/p>

（三）化學(xué)中的理性思維體現(xiàn)

化學(xué)作為一門理科學(xué)科，其本身就蘊(yùn)含有一種理性精神。在化學(xué)之中，有很多的問題、結(jié)論都是通過各種實驗來進(jìn)行驗證的，而所有的結(jié)論的正確與否都需要通過實驗所獲取的結(jié)果來進(jìn)行科學(xué)推論，而這些推論的過程都必須是理性的。同時化學(xué)實驗多少有一定的危險性，特別是一些創(chuàng)新性的實驗，雖然有理論作為支撐，但是各種未知因素可能引起的危險卻不能夠忽視，危險性的存在要求實驗者在進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中需要時刻保持理性。化學(xué)本身所蘊(yùn)含的理性、確定性和規(guī)律性都有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。例如課本中傳統(tǒng)的Cu與濃硝酸反應(yīng)實驗存在著這樣的幾個缺點：

（1）試劑的加入過程中伴有氣體逸出；

（2）銅與濃硝酸反應(yīng)時，導(dǎo)氣管直接插入氫氧化鈉溶液中，可能會發(fā)生倒吸；

（3）作為有污染物產(chǎn)生的課堂演示實驗，應(yīng)盡量在密閉容器中進(jìn)行，教材中氫氧化鈉溶液對NO2的吸收有限，有排入大氣的可能。那么就應(yīng)該考慮對這個實驗進(jìn)行改進(jìn)，而將此實驗交給學(xué)生們進(jìn)行改進(jìn)，對培養(yǎng)學(xué)生的能力十分有用，但是卻必須要讓學(xué)生們明白為何要進(jìn)行改進(jìn)，以及自己進(jìn)行改進(jìn)的理由。這樣對于學(xué)生的理性思維有著十分重要的作用。

（四）化學(xué)知識中蘊(yùn)含有多姿多彩的美

在高中化學(xué)知識中蘊(yùn)含有多姿多彩的美，例如那微觀的五光十色，微小元素構(gòu)成了我們眼中所能夠看到的絢麗多彩的世界，讓我們能夠見識到大自然的神奇之處，元素之間的有機(jī)結(jié)合，讓我們能夠看到微觀世界的和諧，元素之間的有序排列，能夠讓我們認(rèn)識到微觀世界的有序。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ド钊氲捏w會化學(xué)這種秘、和諧的美，提高化學(xué)素養(yǎng)的同時逐步提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。

二、通過教學(xué)提高學(xué)生的人文精神素養(yǎng)

既然在高中化學(xué)中滲透了如此豐富的具有人文價值的素材，那么我們在教學(xué)中如何讓學(xué)生們來體會到其中的人文價值，并提高自身的人文價值素養(yǎng)呢？

（一）以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣

教育并不僅僅是有教書這一層含義，它包含有育人的含義。因此在教學(xué)的過程中教師不僅僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，同時還需要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。古人有云“不正己何以正人”，要教育學(xué)生就需要先提高自己的師德修養(yǎng)。對于高中的化學(xué)教師來說，要在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神素養(yǎng)，就需要先從自己做起，在課堂和平時的生活中要做到合理用語、端莊儀表、做事嚴(yán)謹(jǐn)、工作一絲不茍，與此同時還需要不斷的對自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，并針對學(xué)生們的具體情況與自身的教學(xué)效果來對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，要不斷的對自身的化學(xué)邏輯思維進(jìn)行強(qiáng)化，樹立起能夠被學(xué)生認(rèn)同的教學(xué)風(fēng)格。

（二）良好的師生關(guān)系是人文精神培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)

良好的師生關(guān)系，讓能夠讓學(xué)生更加認(rèn)同教師，進(jìn)而對于教師的觀點也能夠更好的接受，進(jìn)而更加的有利于在高中化學(xué)教育中實現(xiàn)人文價值。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在各種教學(xué)活動中勇于擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的多重角色，為學(xué)生們營造出一個良好的、輕松的課堂氣氛。同時，在教學(xué)的過程中，教師還必須要尊重與信任學(xué)生，幫助學(xué)生們逐漸的樹立起自信心。例如在解答開放性習(xí)題時，可以組織學(xué)生共同討論，引導(dǎo)他們從不同的角度思考問題，互為補(bǔ)充。如習(xí)題“銅鹽有毒，但在生命體中，銅鹽是一種不可缺少的微量元素，請你上網(wǎng)查一查金屬與人體健康的關(guān)系，并與同學(xué)交流?！边@個習(xí)題是一個開放性的習(xí)題，在組織教學(xué)時，需要讓學(xué)生們掌握查閱的方法，這就需要教師去進(jìn)行引導(dǎo)。然后學(xué)生們需要掌握如何整理已經(jīng)查閱到的資料，并且將自己的成功與他人進(jìn)行交流。這些都是建立在教師的良好引導(dǎo)的基礎(chǔ)上的，這個過程中教師也參與了進(jìn)去，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更好的了解教師，拉近雙方之間的關(guān)系。從而為學(xué)生人文精神的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）利用各種化學(xué)史料來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

化學(xué)知識本身就是一種文化，是人類寶貴的財富精神，它并不是枯燥、機(jī)械的實驗或數(shù)據(jù)所堆砌起來的。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)氖占恍┗瘜W(xué)史料融入到課堂教學(xué)中來，通過學(xué)生喜聞樂見的形式來對人文精神進(jìn)行滲透。通過對化學(xué)家們的故事的講訴來加深學(xué)生對書本知識的認(rèn)識與記憶，通過化學(xué)家的成長經(jīng)歷與優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)和思想品質(zhì)來教育學(xué)生。從這些化學(xué)史故事中學(xué)生們能夠?qū)W會堅強(qiáng)、勇敢、不畏艱辛、勇于挑戰(zhàn)。例如居里夫人發(fā)現(xiàn)放射元素釙的經(jīng)歷、凱庫勒研究苯的分子結(jié)構(gòu)的過程。例如在教學(xué)“碳、硫元素的性質(zhì)”時，我們可以引入我國四大發(fā)明之一的火藥發(fā)展史，這樣不僅僅緊扣了教材內(nèi)容，而且還能夠夠培養(yǎng)學(xué)生們的愛國之情。通過化學(xué)史能夠讓學(xué)生明白，化學(xué)研究不是一帆風(fēng)順的，化學(xué)家們也會遇到各種各樣的困難，最終之所以成功是因為他們的堅持。例如可以圍繞“拉瓦錫和燃燒學(xué)說”組織大量的化學(xué)史料，如斯塔爾將“油土”的燃燒說演進(jìn)為“燃素說”，并且大批的支持“燃素說”的學(xué)者取得了重大的成就?？ㄎ牡显S的氫氣，布拉克的二氧化碳，盧瑟福的氮?dú)?，舍勒和普里斯特里的氧氣等讓人們認(rèn)識到了空氣的組成。而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步“燃素說”無法自圓其說，從而為化學(xué)革命提供了土壤。從這些化學(xué)史料中學(xué)生們能夠了解到拉瓦錫嚴(yán)謹(jǐn)求實的實驗研究，知道他不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度；能夠清楚的感受到舍勒、普利斯特里固守燃素說所留下的遺憾；也能夠傾聽到俄國化學(xué)家羅蒙諾索夫的不為人知的落寞。

三、結(jié)語

教育并不僅僅是進(jìn)行知識的傳授，更要對學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)。高中化學(xué)中蘊(yùn)含有豐富的人文價值，教育者應(yīng)該將人文精神的傳承作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，自覺地、有意識地在自己的教學(xué)中展示化學(xué)教育的人文價值。在今后的工作中，教育者要不斷增強(qiáng)自身的整體素質(zhì)，力爭在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法上尋求創(chuàng)新，加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的深度與廣度，真正做到人文精神在高中化學(xué)教育中的全方位、多角度的滲透。

作者：劉菊 單位：江蘇省徐州市鄭集高級中學(xué)