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公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 化學(xué)教學(xué)論文范文

化學(xué)教學(xué)論文全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇化學(xué)教學(xué)論文參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

化學(xué)教學(xué)論文

中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)論文

1核心概念

1.1教學(xué)診斷能力

能力指能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件[5]。因而教學(xué)診斷能力就是教師進(jìn)行教學(xué)診斷的主觀條件。同時,教學(xué)診斷不僅是一項(xiàng)階段性的工作,而應(yīng)該是一個長期的、持續(xù)的,貫穿于教師教學(xué)始終的一個過程,需要教師不斷地分析、總結(jié)、反思[4]。那么要做到這一點(diǎn),教師除主觀上擁有教學(xué)診斷的意識外,還必須掌握教學(xué)診斷的基本知識、基本方法等。所以教學(xué)診斷能力是教師內(nèi)在思維品質(zhì)的外在表現(xiàn)。

1.2化學(xué)教學(xué)診斷能力

中學(xué)階段化學(xué)學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科相比,有共性也有特性。其特點(diǎn)由學(xué)科內(nèi)容的獨(dú)特性、學(xué)科語言的獨(dú)特性、學(xué)科思維(三重表征)的獨(dú)特性所決定。例如化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)探究法是重要的化學(xué)教學(xué)方法之一,對落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo),尤其是過程與方法目標(biāo)起到了重要作用。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)診斷時,必須要結(jié)合化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn),只有這樣才能有效地促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí),并排除教與學(xué)的障礙,改進(jìn)和強(qiáng)化教學(xué)活動[6]。因此對于中學(xué)化學(xué)教師,其教學(xué)診斷能力還應(yīng)該是建立在其化學(xué)學(xué)科教學(xué)論知識及化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上的一種綜合素質(zhì)。綜上,化學(xué)教學(xué)診斷能力可理解為化學(xué)教師以師生共同生成的“教”與“學(xué)”的活動為診斷客體,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),運(yùn)用一定的方法(觀察、訪談、測驗(yàn)等)判斷教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀、教學(xué)效率低下與學(xué)生學(xué)習(xí)困難潛在原因并尋求解救方法的一種心理品質(zhì)。結(jié)合教育部2012年出臺的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中從不同領(lǐng)域?qū)细裰袑W(xué)教師提出的基本專業(yè)要求,將教學(xué)診斷能力分為教學(xué)態(tài)度的診斷能力、教學(xué)設(shè)計的診斷能力、教學(xué)實(shí)施的診斷能力及反思、評價的診斷能力。教學(xué)態(tài)度主要包括教師教學(xué)過程中的責(zé)任心及師生關(guān)系的處理;教學(xué)設(shè)計指教師課前的準(zhǔn)備工作,包括教學(xué)目標(biāo)的確立、教法的合理選擇等;教學(xué)實(shí)施指教師的課堂教學(xué),包括各類教法的運(yùn)用、課堂調(diào)控、對學(xué)生的合理引導(dǎo)等;反思、評價指教師在課后為及時調(diào)整教學(xué)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展用多種方法全面評價教與學(xué)的過程。

2研究方法

2.1調(diào)查對象

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初中化學(xué)教師教學(xué)論文

一、初中化學(xué)教師要以合作的精神引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會合作

在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)活動里,教師與學(xué)生總是處于對立的地位,大多數(shù)學(xué)生不懂得合作,缺乏團(tuán)隊精神.這與新課程所提倡的通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作能力的目標(biāo)是不一致的.在本次的新課程改革中,合作意識的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容被提出.在新課程實(shí)施中,初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會與他人合作,與不同學(xué)科的教師打交通,在教師間建立一種交流與合作的關(guān)系,擺脫“孤獨(dú)”的處境,形成一種集體教育的力量;同時教師應(yīng)該把合作展示給學(xué)生,教會學(xué)生合作,帶動學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),從而使學(xué)生漸漸掌握合作的技能,在合作中得到共同的發(fā)展.例如,在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書•化學(xué)(魯教版)•第一單元“影響蠟燭燃燒的因素”中,教師就可以將合作學(xué)習(xí)貫穿其中.具體教學(xué)過程為:

(1)教師提出課題,學(xué)生設(shè)計方案.課前同教研組的教師通過集體備課,共同討論在進(jìn)行“影響蠟燭燃燒的因素”探究活動時可能出現(xiàn)的問題,做到心中有數(shù).讓學(xué)生4人一組設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,并將方案寫出待課堂討論用.

(2)師生共同討論,優(yōu)化設(shè)計方案.探究實(shí)驗(yàn)開始前,每組派代表介紹本組的設(shè)計思想、實(shí)驗(yàn)原理、方案、實(shí)驗(yàn)步驟、所選儀器和藥品.在代表發(fā)言期間,教師要求每一位學(xué)生積極思考,幫助其他組指出實(shí)驗(yàn)方案的不足之處,如有可能,最好提出改進(jìn)方案,并可借鑒別人的優(yōu)點(diǎn),優(yōu)化本組設(shè)計.教師根據(jù)討論情況,適時提出自己意見,引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方案或提出自己的建議.

(3)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師解惑答疑.討論結(jié)束之后,各組采用本組認(rèn)為合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、分析、得出結(jié)論.教師幫助有困難的組完成實(shí)驗(yàn).

(4)報告實(shí)驗(yàn)結(jié)果,討論分析評論.待各組實(shí)驗(yàn)基本完成之后,教師要求各組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí),分析總結(jié),得出結(jié)論.大家評價實(shí)驗(yàn)方案,得出最優(yōu)方案,并對效果最好的小組給予適當(dāng)獎勵.

二、初中化學(xué)教師要挖掘自身的創(chuàng)新潛能,形成自己的教學(xué)風(fēng)格

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化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

一、“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

1.設(shè)置相關(guān)課堂情境,引出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)課題。展示幾種溶液,如2mol/LHCl,1mol/LK2SO4等,使學(xué)生思考:如何得到這樣的溶液呢?依據(jù)這一課堂疑問筆者引出本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:配制250mL1mol/LNaCl溶液。課堂上給出幾種實(shí)驗(yàn)室常用化學(xué)試劑,使學(xué)生獲得直觀認(rèn)識,從而引發(fā)學(xué)生思考,很自然地引出課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.學(xué)生通過親身設(shè)計、分組討論實(shí)驗(yàn)方案,初步完成本次實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計。實(shí)驗(yàn)室管理教師在課前已為每個小組準(zhǔn)備了本次實(shí)驗(yàn)可能要用到的一些實(shí)驗(yàn)用品,筆者要求每組學(xué)生先初步選取實(shí)驗(yàn)所需的各種儀器、試劑,親自完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計,然后小組內(nèi)組織質(zhì)疑、討論,對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行完善。

3.小組展示,確定最終嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案。在小組展示過程中,學(xué)生熱情很高,各小組學(xué)生踴躍發(fā)言。各小組在互相討論、質(zhì)疑過程中使實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案得以完善,最終確定了合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案。通過小組展示、討論、質(zhì)疑,極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力。

4.學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證其正確性。學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案配制250mL1mol/LNaCl,教師在課堂上巡視并給予個別指導(dǎo)。

5.教師在以上基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差,再引導(dǎo)學(xué)生分析引起實(shí)驗(yàn)誤差的原因和操作。

6.課后學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)課總結(jié),進(jìn)一步探究提高。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了,筆者告訴同學(xué)們,實(shí)驗(yàn)課上其他問題利用課外時間探究解決。

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中職綠色化學(xué)教學(xué)論文

摘要:文章首先闡述了綠色化學(xué)在中職化學(xué)教學(xué)中滲透的意義,然后從利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透綠色理念、利用多媒體滲透綠色化學(xué)知識、通過化學(xué)習(xí)題滲透綠色理念三方面闡述了綠色化學(xué)在中職化學(xué)教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞:中職;綠色化學(xué);化學(xué)學(xué)科

一、綠色化學(xué)在中職化學(xué)教學(xué)中滲透的意義

(一)貫徹綠色化學(xué)的核心理念

隨著人類生存環(huán)境逐年遭到破壞,人們逐漸意識到了可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境對以后生活的重要性,這也是發(fā)展綠色化學(xué)的重要目的。如何更好地將綠色理念滲透中職化學(xué)教育中,將是未來學(xué)校和教師共同面臨的實(shí)際問題。因此教師應(yīng)把綠色理念應(yīng)用于基礎(chǔ)知識和技能的傳授中,讓學(xué)生能夠把綠色化學(xué)思維貫穿于整個專業(yè)的學(xué)習(xí),以便更好地在以后的工作中將綠色主題應(yīng)用于實(shí)踐。伴隨著科學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們已經(jīng)不僅僅追求物質(zhì)上的滿足,更多的是希望生活質(zhì)量的提高。人們關(guān)注綠色、可持續(xù)的能源和材料,可持續(xù)可循環(huán)將是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢,因此,綠色化工的工業(yè)理念勢在必行[1]。對于我國來說,存在資源缺乏、生態(tài)失衡等問題,推廣綠色化學(xué)工業(yè)已經(jīng)迫在眉睫。所以教師應(yīng)該大力推廣綠色的工業(yè)模式,提升學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新理念,這是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的重要教育思想。作為國家未來的技術(shù)人員,關(guān)注人類生存發(fā)展的化學(xué)問題,提升中職學(xué)生的綠色環(huán)保意識,對化學(xué)化工的創(chuàng)新思維進(jìn)行專項(xiàng)的教育訓(xùn)練,有利于讓學(xué)生從科學(xué)的角度對綠色化學(xué)有深刻的認(rèn)識,發(fā)揮技術(shù)人才的優(yōu)勢,降低化工行業(yè)的危害,從而使綠色化學(xué)能夠可持續(xù)發(fā)展。

(二)提高學(xué)生的環(huán)保意識

綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)有著密不可分的聯(lián)系,是社會實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,防止環(huán)境破壞的重要理念。作為以后社會的建造者,學(xué)生應(yīng)從根本上認(rèn)識到綠色化學(xué)對于化工行業(yè)的意義,提高自身環(huán)保的意識,提高對中職化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過對教學(xué)內(nèi)容的研究解讀,利用化學(xué)知識中蘊(yùn)含的生活元素,合理地添加綠色知識的教學(xué),這有利于調(diào)動課堂氣氛,對于學(xué)生學(xué)習(xí)和探索化學(xué)奧秘有著深刻意義。教師還可以利用社會熱點(diǎn)、生活經(jīng)歷等學(xué)生感興趣的話題和現(xiàn)象,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索其中的綠色化學(xué)因素,從而更好地運(yùn)用身邊的事物對知識進(jìn)行理解,更清楚地理解可循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的工業(yè)發(fā)展理念。通過師生互動的教學(xué)方法讓課堂的氛圍得到充分的調(diào)動,還能讓學(xué)生對知識的探索欲望得到激發(fā),學(xué)生通過對知識點(diǎn)的提問和探討,產(chǎn)生主動了解綠色化學(xué)的熱情。

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文3篇

第一篇

一、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)設(shè)施的完善,保證教學(xué)完整性

由于學(xué)校相關(guān)設(shè)施的不及時更新,教師在初中化學(xué)課堂上想要進(jìn)行的各類實(shí)驗(yàn)都不能真正得到實(shí)現(xiàn),這樣的現(xiàn)狀讓許多教師對化學(xué)教學(xué)“心有力而力不足”,這樣不能保證學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的真正了解和掌握。因此,學(xué)校教育應(yīng)該積極落實(shí)到課堂內(nèi)部的教育實(shí)踐中,不斷完善更新教學(xué)設(shè)施,保證課堂實(shí)驗(yàn)操作過程中實(shí)施的高效,讓學(xué)生在良好的環(huán)境教育下積極參與和進(jìn)行實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,真正保證學(xué)生健康成長。例如:在初中化學(xué)課堂上利用現(xiàn)代化學(xué)器材參與教學(xué),在做“鈉與水”的實(shí)驗(yàn)時,讓學(xué)生真正參與其中,在教師的帶領(lǐng)下明白具體的操作流程,完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高創(chuàng)新能力,保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和掌握。

二、注重課堂實(shí)踐教學(xué),保證課堂教學(xué)效率

化學(xué)課程就是一門理論內(nèi)容與實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)課程,在初中化學(xué)課堂上,教師應(yīng)該真正保證學(xué)生對知識的汲取量,讓學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,鼓勵學(xué)生動手操作和練習(xí),激發(fā)學(xué)生在學(xué)化學(xué)課堂上的思維創(chuàng)造能力,高效學(xué)習(xí)。例如:在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐,一步步不斷引導(dǎo)學(xué)生由不會、不懂到真正了解掌握。

三、結(jié)語

綜上所述,現(xiàn)代社會不斷進(jìn)步和發(fā)展,對于現(xiàn)代優(yōu)秀、專業(yè)人員的渴望度越來越高,對于培育學(xué)生成長成才的現(xiàn)代初中其教學(xué)責(zé)任需要內(nèi)部教育者真正認(rèn)清和明曉,培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合教育,是現(xiàn)代學(xué)校義不容辭的重任。

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