互聯(lián)網(wǎng)中職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了互聯(lián)網(wǎng)中職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策探析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］隨著社會(huì)和科技的不斷發(fā)展，目前，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，正在成為教育信息化改革和創(chuàng)新的熱點(diǎn)。涌現(xiàn)出了許多教學(xué)新模式，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及移動(dòng)課堂等，同時(shí)出現(xiàn)了大量以移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和智能終端廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的智慧校園和未來(lái)學(xué)校管理系統(tǒng)以及平臺(tái)。相比傳統(tǒng)的教育模式和教育方法，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育更加凸顯了教育的公平性、自由性以及學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特性。這是時(shí)代和科技的進(jìn)步，激發(fā)出教育新的創(chuàng)新與活力，從而更好地促進(jìn)了人類智慧的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職院校；英語(yǔ)教育；實(shí)踐策略

教育的核心是教學(xué)，而教學(xué)的根本則在于課堂。所以對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，隨著學(xué)校信息化軟硬件平臺(tái)的逐步完善，老師應(yīng)該將教育信息化的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)的信息化上，當(dāng)下課堂教學(xué)的信息化，不僅是要應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，更重要的是要應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是老師將信息技術(shù)和教育進(jìn)行結(jié)合時(shí)的立足點(diǎn)，目前，這一點(diǎn)在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中仍然沒有被落實(shí)到位，這是各位老師在信息技術(shù)與教育結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中急需解決的問題。為了解決這一問題，老師應(yīng)該緊抓重點(diǎn)，在各方面進(jìn)行循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變。

一、從思想上轉(zhuǎn)變觀念，接受互聯(lián)網(wǎng)融入教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育中的不斷應(yīng)用和融合，中職院校階段的教育信息化，在實(shí)踐層面的發(fā)展非常出眾，但是客觀地說(shuō)，現(xiàn)在并沒有形成真正的“熱效應(yīng)”，而且在觀念的碰撞上產(chǎn)生了許多討論熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，比如什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，將互聯(lián)網(wǎng)和教育結(jié)合在一起，與傳統(tǒng)的教育有什么樣的關(guān)系等問題，都受到了廣大的老師以及家長(zhǎng)極大的關(guān)注和熱情的討論。實(shí)際上我們現(xiàn)在所說(shuō)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”指的是通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代的信息通信技術(shù)和資源與教育進(jìn)行融合與創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教育模式，讓教育變得更加智能、便捷，讓學(xué)生更加適應(yīng)科技的發(fā)展?？梢詭椭F(xiàn)在的學(xué)生更好地提升技能與核心素養(yǎng)，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化和終身化的教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)更加智慧的教育，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，形成一種教育新形態(tài)。但是不管如何，將互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合，其最根本的指向始終是教書育人，所以從這個(gè)意義上來(lái)看，不管教學(xué)模式和教學(xué)方法如何改變，教育的主體始終保持不變。現(xiàn)在興起“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是因?yàn)楝F(xiàn)在的科技飛速發(fā)展，為教育的發(fā)展提供了豐富的、更加完善的技術(shù)支持。在當(dāng)前的科技背景下，教育的發(fā)展一直在傳承和融合中不斷進(jìn)行創(chuàng)新。在歷史中不斷發(fā)展的教育，從來(lái)都不是靜態(tài)的，但是也從來(lái)沒有過(guò)真正的革命，老師教、學(xué)生聽這樣的狀態(tài)和教學(xué)方式持續(xù)了幾千年。所以教育在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中融合，是我國(guó)甚至全世界教育發(fā)展的主旋律，所以老師一定要以積極的心態(tài)和行動(dòng)去面對(duì)它，不要故步自封，將自己困在以前的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中。不僅要正視這個(gè)世界的發(fā)展，也要正視自己的不足，面對(duì)新的教育模式和教育方法，老師一定要守好教書育人的本心，睜開眼睛看世界，積極面對(duì)變化，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的教育方法，努力提高自身的能力，為社會(huì)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”才是真正的開始，它有著自身的發(fā)展規(guī)律，會(huì)逐漸推進(jìn)和演變。因?yàn)椴砰_始，所以如果從短期來(lái)看，它的作用常常會(huì)被高估，但是從長(zhǎng)期來(lái)看，它又常常容易被低估，所以老師一定要理性看待它，讓信息技術(shù)與教育融合，在時(shí)間中慢慢沉淀，通過(guò)不斷進(jìn)行實(shí)踐，逐漸發(fā)展成新的教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是一種新生事物，也是一種極具創(chuàng)新的教育生態(tài)，還需要各位老師迎難而上，上下求索的進(jìn)取精神和創(chuàng)新勇氣，將它真正變成效果、能普及的教育模式。

二、將課程資源進(jìn)行有意識(shí)的平臺(tái)轉(zhuǎn)化

老師要在不斷的實(shí)踐過(guò)程中逐漸轉(zhuǎn)變資源建設(shè)。把教的資源開始向?qū)W習(xí)資源轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)，老師要將自己的備課內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。把線下的資源逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上的資源，比如老師準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)的講評(píng)課，可以將其進(jìn)行錄播，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。將桌面的資源向移動(dòng)資源轉(zhuǎn)變，對(duì)于老師的教案、學(xué)生的每日練習(xí)題等，都可以將其變成電子版，然后發(fā)送到學(xué)生或者老師終端。將單向廣播式資源向多項(xiàng)可交互資源轉(zhuǎn)變，要將以前單向的以老師講述為主的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)生交互式，共同參與的課堂教學(xué)模式。將以教師開發(fā)資源為主，轉(zhuǎn)向應(yīng)用更多專家級(jí)資源為主，老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更多地去借鑒和使用專家教授或者優(yōu)秀老師等更專業(yè)、更優(yōu)秀的教育資源，而不是完全由老師自己進(jìn)行教材的解讀與開發(fā)。將單一國(guó)內(nèi)資源應(yīng)用向國(guó)外資源融合應(yīng)用轉(zhuǎn)變，在國(guó)際化的大趨勢(shì)之下，老師不能在以傳統(tǒng)的教學(xué)眼光和格局去對(duì)待教學(xué)，要在教學(xué)中融入國(guó)內(nèi)外的各種資源，讓學(xué)生樹立更好的國(guó)際觀念和格局。比如在教學(xué)“Makeyourhomeasafeplace！”這一課內(nèi)容時(shí)，老師就要在課前設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中有意識(shí)地滲透互聯(lián)網(wǎng)的作用，比如，對(duì)于前期的資料搜集，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集戰(zhàn)爭(zhēng)或者紛爭(zhēng)比較頻繁的地方，讓學(xué)生通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)了解在安全的地方有一個(gè)自己的家是多么的幸運(yùn)。一方面可以讓學(xué)生更好地理解這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主旨，另一方面可以讓學(xué)生更好地?fù)碛袊?guó)際視野，通過(guò)一篇課文，更多地了解世界上其他地方的現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)世界有一個(gè)比較完善的認(rèn)知。老師可以將這些內(nèi)容作為課前預(yù)習(xí)的部分，制作成一個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻，介紹或者錄制成一個(gè)微課，讓學(xué)生通過(guò)這種形式的課前預(yù)習(xí)來(lái)對(duì)將要學(xué)習(xí)的這一篇課文的主要內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，同時(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于一些比較重要的內(nèi)容，比如重點(diǎn)的句型和語(yǔ)法以及重點(diǎn)詞匯，老師仍然可以錄制成視頻上傳到相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，方便學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要有意識(shí)地將這些教學(xué)資源轉(zhuǎn)變成可視化的東西和可分享的東西上傳到平臺(tái)，供學(xué)生自由觀看和學(xué)習(xí)，這種資源的轉(zhuǎn)移可以更好地實(shí)現(xiàn)資源的共享和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，滲透互聯(lián)網(wǎng)

對(duì)于教學(xué)方法，老師既不能再繼續(xù)堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的講述式授課模式，也不能只是將多媒體作為一種單一的教學(xué)手段簡(jiǎn)單應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。要將傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)向課前和課后進(jìn)行線上延伸，除了課堂教學(xué)這一個(gè)時(shí)間段以外，課前學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)或者材料搜集，課后可以在網(wǎng)絡(luò)上反復(fù)觀看教學(xué)視頻，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，也可以更深入地利用互聯(lián)網(wǎng)探究新知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)邊界，加深知識(shí)學(xué)習(xí)的深度。將傳統(tǒng)的線性單向教學(xué)向非線性結(jié)構(gòu)化協(xié)同教學(xué)轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，不能再以單純的知識(shí)點(diǎn)講述為主，要利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，在積極進(jìn)行課程互動(dòng)的同時(shí)，也要拓寬知識(shí)眼界和教學(xué)邊界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅學(xué)到了新知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生其他方面能力的拓展和提升。將教法優(yōu)化與學(xué)法提升潛移默化地滲透到優(yōu)質(zhì)信息化資源和平臺(tái)的應(yīng)用中，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向以思維發(fā)展為主的課堂教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“Beingawayofthedangersofdailylife”這一課的內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)橹饕膬?nèi)容就是談一談如何遠(yuǎn)離日常生活當(dāng)中的一些危險(xiǎn)，所以這一課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系是非常緊密的，那么老師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行一些生活當(dāng)中常見的危險(xiǎn)的展示，可以使用的形式有很多，比如一些卡通動(dòng)畫或者一些消防的宣傳片段，還可以是一些紀(jì)實(shí)記錄的視頻或者新聞報(bào)道，在上課過(guò)程當(dāng)中，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行觀看的同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)文章的主旨大意進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生討論如何在日常生活當(dāng)中避免這些危險(xiǎn)，或者鼓勵(lì)大家想一想如何用英語(yǔ)表達(dá)在日常生活當(dāng)中遇到一些危險(xiǎn)的時(shí)候如何去處理。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，充分滲透互聯(lián)網(wǎng)，可以有效改善課堂教學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提高，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師可以使用的教學(xué)方法是比較多的，許多已經(jīng)被證實(shí)比較實(shí)用或者效率比較高的教學(xué)方法都可以和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行使用，比如小組合作學(xué)習(xí)或者自主探究學(xué)習(xí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)更好地創(chuàng)建生活化的情境教學(xué)。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)

對(duì)于平臺(tái)建設(shè)，一定要重視從教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)轉(zhuǎn)向課程管理和學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，這樣才可以更有效地避免學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的不利影響，還可以更好地發(fā)揮平臺(tái)大數(shù)據(jù)對(duì)在線教學(xué)的支撐作用，幫助老師達(dá)成對(duì)學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的全方位跟蹤以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效合理的系統(tǒng)性評(píng)估診斷，從而實(shí)現(xiàn)真正的線上線下課堂教學(xué)的高效融合和創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)“Talkingaboutyourfamilyandfriends”這一課的時(shí)候，老師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，希望可以在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生分享一些關(guān)于自己的家庭和朋友的有趣故事，可以使用自己提前準(zhǔn)備的視頻或者圖片，也可以配上自己的講解或者文字，但是上課的時(shí)間有限，老師只能選擇一兩位學(xué)生進(jìn)行展示，老師希望在課后可以有一個(gè)平臺(tái)，將所有學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容上傳上去，讓大家都可以進(jìn)行觀看，不管是學(xué)生的內(nèi)容展示，還是后期學(xué)生上傳視頻進(jìn)行共享，還是前期老師進(jìn)行授課資料的收集和整理，以及課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備等都需要有一個(gè)比較完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)或者共享平臺(tái)，這些平臺(tái)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)當(dāng)中的使用和滲透是非常重要的，甚至是互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)當(dāng)中被廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)，所以想要在中職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更好地滲透互聯(lián)網(wǎng)，就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)。一個(gè)完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓老師的工作開展得更加有效和便捷，比如老師上傳一些視頻資料或者其他文字資料的時(shí)候，不管是分類還是上傳的其他方面都可以有比較完善的保障，這樣就可以極大地促進(jìn)老師在教學(xué)當(dāng)中使用這些平臺(tái)的積極性，同時(shí)，如果可以給上傳資料的老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以激發(fā)老師在平臺(tái)上分享優(yōu)秀的教學(xué)資料和教學(xué)視頻的積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，方便的學(xué)習(xí)平臺(tái)可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，而且，高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容也可以讓學(xué)生在課后獲得更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

五、加強(qiáng)對(duì)老師的相關(guān)技能和意識(shí)的培訓(xùn)

教育信息化的關(guān)鍵是人的信息化，所以教育信息化的日新月異的關(guān)鍵并不是信息通信技術(shù)，而是老師。拋開老師去談教育信息化，再豐富的資源、再高超的技術(shù)都是空談。所以想要讓教育信息化更好更快地推廣，就必須要重視老師在其中的作用。信息化的軟硬件更新?lián)Q代速度非?？欤邢喈?dāng)一部分老師根本無(wú)法跟上信息化升級(jí)的速度，而且有一批老師還受到陳舊的教育觀念的影響，以及一些老師在長(zhǎng)久的職業(yè)生涯中，已經(jīng)形成了頑固的職業(yè)慣性，所以想要讓這些老師跟上時(shí)代發(fā)展的速度，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。針對(duì)這種情況，學(xué)校和教育部門一定要加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，讓學(xué)生真切地感受到信息技術(shù)的便捷與高效，明白將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)的好處，讓老師接受信息技術(shù)，努力提高使用信息技術(shù)的能力，最終將信息技術(shù)與教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)出更符合現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。對(duì)于老師的信息化培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該包含五個(gè)方面。第一個(gè)方面是政策，第二個(gè)方面是理論，第三個(gè)方面是技術(shù)，第四個(gè)方面是資源，第五個(gè)方面是實(shí)踐。比如在學(xué)習(xí)“Gettingtoknowdifferentmovietypes”這一課的時(shí)候，如果老師對(duì)多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)當(dāng)中的使用方法的掌握仍然比較欠缺，或者在前期的備課過(guò)程當(dāng)中沒有辦法有效利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多有關(guān)課文內(nèi)容的素材，無(wú)法擴(kuò)充對(duì)不同類型電影的了解和掌握，那么老師在上課的過(guò)程當(dāng)中，不僅沒有辦法更好地使用互聯(lián)網(wǎng)，還沒有辦法在上課的過(guò)程當(dāng)中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效擴(kuò)充。所以老師想要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更好地滲透互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，那么老師就要進(jìn)行更加有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，老師不僅要從意識(shí)和觀念上進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)在中職院校的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用意義，同時(shí)，還要通過(guò)學(xué)習(xí)掌握更多在教學(xué)當(dāng)中具體應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，不能將互聯(lián)網(wǎng)的利用僅僅停留在多媒體的使用上，而且一部分老師對(duì)多媒體的使用能力僅僅限制于視頻的播放和PPT的播放，這樣的能力，很大程度上限制了互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的滲透。教育從來(lái)都是面向未來(lái)的事業(yè)，老師要明白，不能完全使用“昨日之道”教育“未來(lái)之人”。所以老師首先要勇于面向未來(lái)，積極接受新的事物和新的發(fā)展，積極研究未來(lái)教育的發(fā)展之路。暢想未來(lái)教育，將信息技術(shù)與教育徹底融合之后，教育可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種特征：第一種是交互性，不僅有線上線下的交互，也是虛擬與現(xiàn)實(shí)的交互。第二種是多元化，隨著科技的發(fā)展，教法與學(xué)法將更加多元化，教育資源和教學(xué)環(huán)境也將更加多元化。第三種是個(gè)性化，不僅表現(xiàn)在需求與選擇上更加具有個(gè)性化，教學(xué)過(guò)程和成果也將更加具有個(gè)性化。第四種是泛在化，也就是指學(xué)生可以無(wú)時(shí)不在學(xué)習(xí)，無(wú)處不在學(xué)習(xí)，以及人人都可以參與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］史文芹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略探討［J］.科技資訊，2019，17（25）：2.

［2］姚麗娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)探討［J］.中外交流，2019，26（38）：92.

［3］謝祥.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語(yǔ)創(chuàng)新的策略研究［A］.教師教育論壇（第四輯）［C］，2019.

［4］由源.互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策分析［J］.中學(xué)生英語(yǔ)，2019（30）：2.

作者:許春榮 單位:江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校