前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了互聯(lián)網(wǎng)+高校會計教學(xué)改革范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:隨著信息技術(shù)與現(xiàn)代化教育的不斷深入結(jié)合,當(dāng)下社會對學(xué)校課堂的要求也逐漸從傳統(tǒng)的模式中脫離出來,不再以單一的理論實際為核心,而是更加強(qiáng)調(diào)開放性建設(shè)。互聯(lián)網(wǎng)作為推動教學(xué)模式改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ),在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注,特別是就高校會計教學(xué)而言,要尤為強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的作用。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為出發(fā)點,重點論述當(dāng)下高校會計教學(xué)中存在的不足,并提出相應(yīng)的治理措施,僅供參考。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境;高校教育;會計教學(xué);缺陷和弊端;方法和措施
“互聯(lián)網(wǎng)+”是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺的不斷普及而延伸的新型產(chǎn)物,通過互聯(lián)網(wǎng)同其他領(lǐng)域的深度結(jié)合來轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原有形態(tài),以此來提升基礎(chǔ)領(lǐng)域的活力和競爭力。而會計作為向社會輸送實用型和技能型人才的主流專業(yè),其相應(yīng)課堂的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新也能在很大程度上推動社會創(chuàng)造力的進(jìn)步,因此這一專業(yè)同互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合也應(yīng)當(dāng)引起高校的重視。相關(guān)教育主體也應(yīng)當(dāng)就兩者之間的發(fā)展趨向,尋求共通之處,以此來謀求合作共贏。
一、分析傳統(tǒng),總結(jié)問題
我國高校會計教學(xué)在很長一段時間內(nèi)都受到傳統(tǒng)模式的影響和制約,沒有及時進(jìn)行更新和改革,也沒有積極對外展開合作和交流,這也就積累了一定的弊端和不足,大致的問題可以列為以下幾個方面。(一)比重失衡。在傳統(tǒng)的會計課堂上,盡管相應(yīng)的專業(yè)教師都具有深厚的學(xué)術(shù)造詣,也有很高的知識修養(yǎng)。但不能否認(rèn)的是,有相當(dāng)一部分教師在傳授知識的過程中仍舊從傳統(tǒng)的教學(xué)角度出發(fā),沒有及時更新自身的理念,往往將大量的時間都花費(fèi)在理論知識的教學(xué)上,并沒有重視對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng),也沒有處理好理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練之間的關(guān)系,沒有尋求兩者之間的平衡。這就在很大程度上導(dǎo)致了理論傳遞的抽象性,學(xué)生并不能據(jù)此來實質(zhì)性地提高自身的能力,并不能真正將理論運(yùn)用到實踐當(dāng)中。目前,有許多高校會計專業(yè)的實踐課程往往只對大四的學(xué)生開放,學(xué)生只有在經(jīng)過三年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后,才有機(jī)會接觸到技能訓(xùn)練的場所和平臺。然而,大四學(xué)生接受會計實訓(xùn)的場所往往集中在學(xué)校專門設(shè)立的實驗室,但實驗室的數(shù)量和面積都是有限的,并不能保證全體大四學(xué)生的練習(xí)需求,這就會大大降低學(xué)生對于技能訓(xùn)練的熱情和信心,甚至是會讓學(xué)生從潛意識里認(rèn)為會計的學(xué)習(xí)并不具有實踐意義。(二)模式老套。在以往的會計課堂上,教師對于自身的教學(xué)方法并沒有進(jìn)行及時的更新和改進(jìn),往往是將同一種模式直接應(yīng)用到教學(xué)中,并沒有從思想上認(rèn)識到會計專業(yè)的實用性和社會性。并且,教師在課堂上所采用的教學(xué)方法也主要是以宣講的途徑為中心,學(xué)生在吸收知識的過程中對筆記的依賴性很高,而這種模式具有十分明顯的單向性特點,并不能完全適應(yīng)會計學(xué)習(xí)和應(yīng)用的雙向互動特征。這就會導(dǎo)致學(xué)生即便是心中有疑惑和不解,也沒有足夠的時間或者是空間去向教師請教,僅僅是將老師講的內(nèi)容復(fù)刻到筆記上,并沒有進(jìn)行自我探究和思索。除此之外,教師這種老套的教學(xué)模式也在一定程度上限制了學(xué)生的想象力,讓學(xué)生過于依賴書本答案的解析和教師的解釋,喪失了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。而會計作為一門邏輯性和思維性兼具的學(xué)科,其知識點和解題技巧的掌握從根本上而言,都需要依靠學(xué)生的自主發(fā)揮,單純靠外界的提點和指示是完全不夠的。也就是說,傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式會大大降低這一專業(yè)的質(zhì)量,也會讓實際的課堂效率大大降低。(三)資源有限。在傳統(tǒng)的會計課堂上,教師向?qū)W生講授理論的來源主要是專業(yè)課的教材,這也就意味著學(xué)生得到知識的主要根源也在于書本。但值得注意的是,隨著我國社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)的多樣化發(fā)展,會計這一門學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域也會更加復(fù)雜,若是學(xué)生沒有掌握同領(lǐng)域?qū)诘募寄芎屠碚摚蜁蟠蠼档妥陨淼氖袌龈偁幜?,也會在未來受到限制。然而,在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下的教師卻并沒有重視對教學(xué)資源的擴(kuò)充和拓展,學(xué)校也沒有為學(xué)生提供查閱課外資料的設(shè)備,這就在很大程度上限制了學(xué)生的知識面。
二、深度結(jié)合,解決問題
根據(jù)上文中所敘述的傳統(tǒng)會計課堂中存在的問題和不足,并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的發(fā)展,可以大致將高校會計教學(xué)改革的措施列為以下幾個方面:(一)強(qiáng)化理念變革。教師應(yīng)當(dāng)正視“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境給傳統(tǒng)會計教學(xué)帶來的沖擊和影響,不應(yīng)當(dāng)再以過去的態(tài)度來處理相關(guān)問題,應(yīng)當(dāng)積極同這一技術(shù)發(fā)展的環(huán)境相融合。教師應(yīng)當(dāng)從思想上認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下社會市場對于會計需求的深度轉(zhuǎn)變,應(yīng)當(dāng)明確傳統(tǒng)的模式和方法已然完全不能適應(yīng)企業(yè)崗位對人才的基本訴求。教師要積極變革自身的教學(xué)理念,要吸收先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的特點和優(yōu)勢,明確互聯(lián)網(wǎng)平臺帶給會計學(xué)科的重要意義,而不是固步自封。除此之外,教師也應(yīng)當(dāng)由轉(zhuǎn)換自身課堂職能的意識,要分析自身原有“過于全面”授課方法的缺陷,對待學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)和輔助,而非全程性的陪同,要給學(xué)生保留自我探究和自我思考的空間與余地。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和更新能夠有效推動其實際行動的優(yōu)化,能夠帶領(lǐng)會計課堂更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展[3]。(二)強(qiáng)化校企聯(lián)合。正如上文所說,會計在當(dāng)下市場領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛,而“互聯(lián)網(wǎng)+”作為實現(xiàn)信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域結(jié)合的重要手段,能夠有效適應(yīng)會計在未來市場中的發(fā)展趨勢。因此,高校應(yīng)當(dāng)積極開展同“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)之間的對話和交流,尋求兩者之間的平等合作和共建,以此來促進(jìn)人才培養(yǎng)的社會化發(fā)展。高??梢栽谂c企業(yè)展開對話的過程中,分析企業(yè)對于人才的基本需求,并以此來作為自身的培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)而為企業(yè)輸送更為對口的專業(yè)隊伍。同時,高校也可以組織會計專業(yè)的學(xué)生和企業(yè)共同開發(fā)設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)項目,可以是對課堂教學(xué)平臺的開發(fā),也可以是對資料共享軟件的設(shè)計,這樣就能夠讓學(xué)生在會計電算化的體驗中,切身參與到會計的社會應(yīng)用里,能夠很好地激發(fā)學(xué)生調(diào)動自身的能力和優(yōu)勢。除此之外,高校也可以同企業(yè)共同商定人才崗位實習(xí)計劃,由企業(yè)負(fù)責(zé)提供特定的會計崗位,由高校負(fù)責(zé)推送學(xué)生,以此來為學(xué)生提供真正的社會鍛煉平臺[4]。(三)強(qiáng)化課程改革。高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為會計教學(xué)帶來的不僅是理念上的更新,還包括平臺和資源上的優(yōu)化,因此高校應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和技術(shù),強(qiáng)化對會計網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置能夠讓學(xué)生按照自身的興趣來鍛煉實踐技能,同時也可以讓學(xué)生在平臺和軟件上自主進(jìn)行知識探究,能夠突破時間和空間的限制,也能夠改變傳統(tǒng)以教師宣講為核心的課堂模式。在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的過程中,高校應(yīng)當(dāng)重視多方資源的總結(jié)與整合,要讓網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容更加充實,能夠反映出不同學(xué)校對于會計課程的看法和意見,這樣也能夠幫助學(xué)生拓展自身的視野和思維。除此之外,高校也應(yīng)當(dāng)重視網(wǎng)絡(luò)課程的考查作用,要將網(wǎng)絡(luò)課程作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素之一。高校可以在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置相應(yīng)的單元考查模塊,這樣就能夠讓學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束之后直接進(jìn)入到相應(yīng)的考察區(qū)域,對自身的成果進(jìn)行檢測。并且,高校也應(yīng)當(dāng)在單元考查模塊中引入評價機(jī)制,要讓學(xué)生在測試完畢之后能夠?qū)ψ陨淼乃接写笾碌牧私?。(四)?qiáng)化業(yè)務(wù)培養(yǎng)。無論是當(dāng)下還是未來,“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對會計教學(xué)的影響都是全面前綜合的,這也就意味著相應(yīng)課堂的改革,也不僅僅是針對學(xué)生的,教師也不例外。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對會計專業(yè)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)和教育,要讓教師能夠掌握同互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識和技能,學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)平臺或者是程序來進(jìn)行課堂教學(xué)。除此之外,高校也應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)化教師技能的同時重視對他們的思想改造,教師只有從主觀意識上明確“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用,才能夠真正將方法的改革列入到自身的教學(xué)目標(biāo)中。
三、結(jié)語
綜上所述,對高校會計教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新對于順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境而言是必要且合理的,這是提升高校教學(xué)硬實力和軟實力的應(yīng)有之策,也是營造良好教學(xué)氛圍的重要舉措。在實際改革的過程中,教學(xué)主體要從主觀和客觀上共同落實“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用原則,同時要明確會計教學(xué)的根本目標(biāo),要與社會市場的發(fā)展相結(jié)合,以此來制定出符合現(xiàn)代化會計課堂的方案和計劃。會計教學(xué)的深入改革是任重道遠(yuǎn)的,教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)彼此鼓勵,共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
[1]朱凡.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)改革探討[J].財會學(xué)習(xí),2017(13).
[2]安錦錦,AnJinjin.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探析[J].電腦與電信,2017(4).
作者:王巍 單位:鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院