公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

互聯(lián)網(wǎng)+混合教學(xué)模式探索實踐

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了互聯(lián)網(wǎng)+混合教學(xué)模式探索實踐范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

互聯(lián)網(wǎng)+混合教學(xué)模式探索實踐

[摘要]本文以《核科學(xué)技術(shù)應(yīng)用》課程為例,探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)新模式,通過優(yōu)化教學(xué)目標、改革授課和考核方式、凝練授課內(nèi)容、挖掘和建設(shè)教學(xué)資源、創(chuàng)新評價方式等具體措施,建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式、多樣化教學(xué)模式并進行教學(xué)實踐。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;混合式教學(xué);核科學(xué)技術(shù)應(yīng)用

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教育教學(xué)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將帶來教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元。一所學(xué)校、一位老師、一間教室,這是傳統(tǒng)教育。一個網(wǎng)、一個移動終端,幾百萬學(xué)生,學(xué)校任你挑、老師由你選,這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。中國教育正進入到一場基于信息技術(shù)的更偉大的變革中。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,我們不能堅守傳統(tǒng)的教育模式不變,必須改革創(chuàng)新。通過教學(xué)改革,使傳統(tǒng)課程得到完美升級,既保留課堂授課的親切感和交互性,又能充分利用和建設(shè)各類在線教育資源,使課堂教學(xué)多元化,使學(xué)生變被動聽課為主動學(xué)習(xí)。目前,在線教育資源發(fā)展很快,但網(wǎng)絡(luò)資源使用率還有待進一步提高。通過傳統(tǒng)課程的教學(xué)改革,將互聯(lián)網(wǎng)資源引入課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)過程中,還可以提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率,增加網(wǎng)絡(luò)資源的價值。所以,我們要進行教學(xué)改革,要增加課程中“互聯(lián)網(wǎng)+”的因素,逐步減少“傳統(tǒng)教學(xué)”的因素,在改革中實現(xiàn)蛻變升級。核科學(xué)技術(shù)是一門由基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及工程科學(xué)組成的綜合性很強的課程。一聽到“核”,人們最先聯(lián)想到的可能是原子彈、核武器、核泄露,充滿神秘、威懾與恐懼。其實,“核”就在我們身邊。本文以《核科學(xué)技術(shù)應(yīng)用》課程為例,探索研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)新模式,旨在推動在線課程資源的高效利用,促進“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)改革。

二、《核科學(xué)技術(shù)應(yīng)用》課程混合式教學(xué)模式的探索與實踐

(一)以能力培養(yǎng)和強化素質(zhì)提升為導(dǎo)向,調(diào)整教學(xué)目標減少傳統(tǒng)教學(xué)中知識細節(jié)的傳遞量,保證核心知識點,注重核安全意識、創(chuàng)新能力和互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)。通過經(jīng)典、有趣的案例,以視頻動畫、圖文并茂的形式,生動鮮明、深入淺出地呈現(xiàn)核科學(xué)技術(shù)的偉大與神奇,通過互動學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、虛擬實驗和自主設(shè)計,讓學(xué)生熟悉核技術(shù)應(yīng)用、了解核輻射安全、正視核科學(xué)技術(shù),推動核科學(xué)技術(shù)更好地為人類服務(wù)。同時,讓學(xué)生在多樣化學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)核安全意識、創(chuàng)新能力和互聯(lián)網(wǎng)思維。增加了育德目標,開展課程思政,注重立德樹人,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神、奉獻精神、科學(xué)素養(yǎng)、團隊合作意識和核安全意識,激發(fā)愛國奮斗的熱情。

(二)以互動性、趣味性和參與度為導(dǎo)向,改革授課方式圍繞核科學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的經(jīng)典事件、新聞報道或故事傳說引出核技術(shù)應(yīng)用實例,以核技術(shù)應(yīng)用實例為主線,分十個大領(lǐng)域展示核科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,力求簡明扼要、通俗易懂、生動鮮明、引人入勝。從半個世紀前的原子彈到剛下水的“福特”號航空母艦,從美國“好奇號”火星探測器到我國“嫦娥一號”衛(wèi)星,從蓬勃發(fā)展的核電站到充滿期待的“人造太陽”,從耶穌裹尸布之爭到拿破侖死亡之謎,從功效卓越的核儀器儀表到救死扶傷的放射診療技術(shù),從“巨無霸”南瓜到“輻照門”事件,都是同學(xué)們比較感興趣的話題,容易吸引眼球。圍繞熱點事件,進行層層遞進地講解和討論,容原理于實例中,在排異解惑的過程中,讓學(xué)生掌握核科學(xué)技術(shù)的基本原理、基本方法和應(yīng)用領(lǐng)域。壓縮課堂講授時間,在簡要介紹基礎(chǔ)上,充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,開展混合式教學(xué),注重“自學(xué)+引導(dǎo)”“理論+實踐”,引導(dǎo)學(xué)生獨立查文獻、獨立思考、獨立解決問題,提升互動性、趣味性和每位同學(xué)的參與度,提高學(xué)習(xí)效果。充分利用現(xiàn)有的大型儀器設(shè)備(南航輻照中心)和虛擬仿真實驗平臺教學(xué)。根據(jù)受眾的差異,設(shè)置不同的要求和授課形式。在教學(xué)實踐中,逐步建立理想的授課形式和互動模式。

(三)以新穎性和實用性為導(dǎo)向,凝練授課內(nèi)容以新穎性和實用性為目標,以同學(xué)們關(guān)心的大科學(xué)家、大科學(xué)事件、大科學(xué)工程、大科學(xué)裝置為主線,以互聯(lián)網(wǎng)資源為基礎(chǔ),凝練教學(xué)內(nèi)容:(1)核科學(xué)技術(shù)在軍事中的應(yīng)用:原子彈、氫彈、核潛艇、核動力航空母艦、核動力巡洋艦;(2)核科學(xué)技術(shù)在航空航天中的應(yīng)用:核動力飛機、核動力火箭、太空核動力、好奇號火星探測器、嫦娥1號繞月衛(wèi)星、空間輻射環(huán)境及防護;(3)核科學(xué)技術(shù)在能源中的應(yīng)用:裂變能、核電站原理、核電安全、核電發(fā)展現(xiàn)狀、聚變能;(4)核科學(xué)技術(shù)在工業(yè)中的應(yīng)用:工業(yè)物料成分實時在線檢測、中子測井、老三計;(5)核科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用:醫(yī)學(xué)診斷、X光片、CT成像、放射治療;(6)核科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用:太空育種、輻射育種、輻照保藏、病蟲害輻射防治、同位素示蹤技術(shù);(7)核科學(xué)技術(shù)在考古中的應(yīng)用:C-14鑒年法、中子活化分析;(8)核科學(xué)技術(shù)其他應(yīng)用。

(四)以多樣性和直觀性為導(dǎo)向,挖掘教學(xué)資源通過積極挖掘國內(nèi)外知名高校課程相關(guān)內(nèi)容的在線課程資源,收集并建立《核科學(xué)技術(shù)應(yīng)用》課程互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源庫,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)之用。充分借助互聯(lián)網(wǎng),利用國內(nèi)外核專業(yè)高校和企業(yè)的儀器設(shè)備資源、演示/視頻資源,探索核技術(shù)虛擬仿真儀器平臺,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和設(shè)計能力。通過以上途徑,逐步增加互聯(lián)網(wǎng)資源在授課和自學(xué)中的比例。

(五)以合理性和導(dǎo)向性為目標,優(yōu)化考核方法改革課程的考核方法,引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變,增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力和工程實踐能力。實行多階段、多樣化考核,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)無紙化考核,注重考核學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、注重考核能力的提升、注重考核方法對學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。通過教學(xué)實踐和學(xué)生反饋情況,不斷優(yōu)化考核方法,力爭考核的合理性和導(dǎo)向性。

(六)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ),創(chuàng)新教學(xué)效果評價和反饋方式探索和建立教學(xué)效果評價方法和多方反饋機制,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在“教師評學(xué)”、“學(xué)生評教”、教學(xué)督導(dǎo)中的作用,使課程效果評價多元化。利用匿名評價的優(yōu)勢,推動學(xué)生評教和教師互評,增加評價結(jié)果的可靠性和有效性。

(七)通過教學(xué)實踐,不斷優(yōu)化教學(xué)模式、完善課程網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)各方反饋的意見,不斷完善教學(xué)內(nèi)容,提升授課效果。通過學(xué)校教學(xué)評估系統(tǒng)反饋的學(xué)生意見建議和同學(xué)們提交的作業(yè)發(fā)現(xiàn),同學(xué)們對本課程的教學(xué)內(nèi)容、多元化教學(xué)形式、輻照中心現(xiàn)場教學(xué)等均非常認可。

三、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,我們不能堅守傳統(tǒng)的教育模式不變,必須改革創(chuàng)新,使傳統(tǒng)課程得到完美升級,使課堂教學(xué)多元化。本文以《核科學(xué)技術(shù)應(yīng)用》課程為例,探索了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式、多樣化教學(xué)模式并進行教學(xué)實踐,有益于提高現(xiàn)有在線課程資源利用效率和教學(xué)效果,希望能夠為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式改革起到拋磚引玉的作用。

參考文獻

[1]陸璐,張晶,肖順華,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式形成性評價體系構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇,2020(2):282-283.

[2]楊建強.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式探討[J].教育教學(xué)論壇,2019(23):216-217.

[3]陳靈芝.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇,2019(44):221-222.

作者:常樹全 單位:南京航空航天大學(xué)