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互聯(lián)網(wǎng)+語境下的英語微格課程改革實踐

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互聯(lián)網(wǎng)+語境下的英語微格課程改革實踐

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);語境;微格;英語教學(xué);實訓(xùn)

英語教育為社會發(fā)展提供了專業(yè)化的語言型人才,通過有效的英語實訓(xùn)教學(xué),可培養(yǎng)出具備扎實的英語理論知識且掌握專業(yè)技術(shù)及操作的復(fù)合型人才[1]?,F(xiàn)階段的英語教育工作中,學(xué)生專業(yè)技能實訓(xùn)占比較高,如何將英語教學(xué)和技能實訓(xùn)結(jié)合起來,以高標準、嚴要求的技能訓(xùn)練,促進學(xué)生更好發(fā)展是高校英語教育的核心目標。而將微格教學(xué)法應(yīng)用到英語實訓(xùn)課程中,不失為一種值得嘗試的教學(xué)改革[2]。

一、英語微格教學(xué)實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段,受辦學(xué)體制及傳統(tǒng)教學(xué)理念影響,國家高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)和英語就業(yè)崗位的要求還存在一定差異。現(xiàn)階段開展的英語實訓(xùn)主要以校內(nèi)講授及技能訓(xùn)練構(gòu)成,實訓(xùn)教師大多缺乏各級各類工作經(jīng)驗,對英語專業(yè)崗位的知識都通過書本學(xué)習(xí)得到,導(dǎo)致教師對學(xué)生英語實訓(xùn)的指導(dǎo)出現(xiàn)先天不足[6]。此外,高校對英語專業(yè)學(xué)生安排有實習(xí)內(nèi)容,但是大部分實習(xí)需要學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位,制訂實習(xí)計劃、時間、質(zhì)量控制等,隨意性較為突出,導(dǎo)致學(xué)生實訓(xùn)缺乏有效的系統(tǒng)指導(dǎo)及質(zhì)量保證。基于上述情況,多數(shù)高校構(gòu)建了英語微格教室,并圍繞微格教室完善教學(xué)設(shè)備,構(gòu)建了功能齊全的教師技能訓(xùn)練中心,使教師可以更好地掌握微格教學(xué),從而展開教學(xué)導(dǎo)入、語言講解、強化等。

二、微格教學(xué)在英語實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

微格將原本的教學(xué)過程進一步分解,在空間和時間上細分,將整體的英語技能訓(xùn)練分為小部分,設(shè)置獨立技能訓(xùn)練模塊,確保技能訓(xùn)練可以得到記錄、監(jiān)控,微格支持的英語實訓(xùn)教學(xué)模式如圖1所示。以“Canyoucometotheparty?”為例展開微格教學(xué),具體實施如下。教學(xué)要求學(xué)生掌握lesson、concert、calendar、tomorrow、weekday、invitation、training、chemistry、project等詞語,并可以仿寫thedayaftertomorrow、Onweekdayscomeover、nextweek、haveto、heveapianolesson等詞組,以及“CanyoucometomypartyonWednesday?”等句子。通過該課程學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握如何邀請別人、如何接受以及如何禮貌拒絕別人。

(一)示范觀摩微格教學(xué)進入準備工作時,可預(yù)備好示范錄像,按照英語實訓(xùn)的目的、要求,錄制好作品。英語實踐技能要求的場地、設(shè)備、環(huán)境復(fù)雜,需提前做好一系列準備,調(diào)試好設(shè)備。開展示范觀摩時,需讓學(xué)生了解英語實踐操作技巧、疑難點,加深自身行為感知。教師要為學(xué)生設(shè)置形象的技能標準,觀摩采取觀看示范視頻方式,也可結(jié)合教師現(xiàn)場演示展開。以微格展開教學(xué),需通過多媒體PPT課件,為學(xué)生展開示范,進行觀摩,并結(jié)合課本資料學(xué)習(xí)。其中,可安排2min的時間,展示歐洲國家打電話的情景,并播放和本節(jié)課知識對應(yīng)的flash動畫,使學(xué)生被話題吸引。但在制作教學(xué)PPT、視頻等時,需突出“示范”性效果,教師在了解各個學(xué)生特點的基礎(chǔ)上,可上網(wǎng)搜索名校優(yōu)秀課件,分析多所名校各種課件的優(yōu)勢,再結(jié)合本校學(xué)生、教學(xué)需求,設(shè)置符合自身教學(xué)特色的PPT課件、視頻。教師制作好基本PPT課件內(nèi)容后,還要配置對應(yīng)的解說,在講述課件的同時,也可以搜集一些反面教材,起到對學(xué)生的警示作用。示范觀摩切忌一味播放示范視頻,讓學(xué)生自己觀摩。要注重思考如何為學(xué)生構(gòu)建英語語境,按照實際情況,可適當(dāng)快進、慢播、重放等,必要時需對知識點進行輔助性講解、提示和指導(dǎo)。在提示說明時,要以簡潔、明了的語言,保證示范過程的連貫性。也可以將學(xué)生的提問融入示范觀摩中,以提問、討論方式,提高學(xué)生觀察、分析能力,使其在學(xué)習(xí)過程中消化更多知識,掌握更多經(jīng)驗,提高觀摩質(zhì)量。

(二)技能實訓(xùn)要開展技能實訓(xùn),需要求學(xué)生在操作中按照教學(xué)規(guī)范,展現(xiàn)出英語技能要點、重難點。教師要控制好技能實訓(xùn)時長,及時記錄,為后續(xù)重現(xiàn)及評價預(yù)留時間。首先,教師可將學(xué)生每4—6人分為一個小組,讓學(xué)生模仿歐洲國家打電話的場景,在學(xué)生模仿過程中導(dǎo)入weekday、invitation、training等詞語,糾正學(xué)生發(fā)音,幫助他們了解單詞意思,使其學(xué)以致用。其次,教師可講解本節(jié)課的重難點,讓學(xué)生對“Howtoacceptandrefuseinvitation.”“Makeacceptanddeclineinvitation.”句型以互動活動、造句的方式反復(fù)練習(xí),加深學(xué)生對新知識的認知,并讓學(xué)生以小組的形式分別展示自己的學(xué)習(xí)成果。

(三)實訓(xùn)重現(xiàn)要展開實訓(xùn)重現(xiàn),可組織學(xué)生觀看自己的實訓(xùn)記錄,檢查學(xué)生對英語技能的掌握情況,及時發(fā)現(xiàn)技能的不足并改進,再次開展觀摩、技能實訓(xùn),使學(xué)生對各項技能融會貫通。并將示范觀摩、技能實訓(xùn)的過程錄制成視頻,在此階段播放學(xué)生學(xué)習(xí)視頻,使學(xué)生了解自己在小組內(nèi)部以及集中展示的環(huán)節(jié)表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)自己和其他學(xué)生的差距,清楚地認識到自己的不足。實訓(xùn)重現(xiàn)階段可以再次播放多媒體幻燈片,同時指出教學(xué)的重點句型“MayIspeaktoAnnplease?”“CanItakeamessageforyou?”等。同時,為確保英語微格實訓(xùn)教學(xué)效果,應(yīng)盡可能地在現(xiàn)場完成實際操作,完成視頻演示、錄像、回放、糾正、評價等,縮短學(xué)生反饋周期,增強其理解。此外,要加強知識點之間的聯(lián)系,課前可以回顧上一個知識點,課堂結(jié)束后,可以布置相應(yīng)的鞏固練習(xí),與下一節(jié)課的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),幫助學(xué)生構(gòu)建整體性的英語知識架構(gòu)。應(yīng)在短時間內(nèi),利用各種條件,讓學(xué)生看到自身實訓(xùn)錄像材料,及時自我評價、總結(jié),找到自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,在下次微格教學(xué)開展之前,制訂出對應(yīng)的解決方案,在下一個微格教學(xué)中及時規(guī)避,不斷提高自身學(xué)習(xí)效果。

(四)分析評價分析評價方式可以先從小組入手,小組成員總結(jié)自己小組的表現(xiàn)及有待改進的方面。并且,分析評價還要對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié),回顧重點句型、單詞、對話內(nèi)容等。學(xué)生在此階段需將自己的問題、收獲及時反饋給教師,教師應(yīng)針對各個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,設(shè)置具有針對性的課后作業(yè),如和朋友準備一篇關(guān)于邀請的對話,以供下次課堂展示。學(xué)生通過學(xué)習(xí),不僅可以掌握基礎(chǔ)的邀請對話知識,也能夠了解到各個國家的風(fēng)俗習(xí)慣,從而拓展了自身的文化視野,且在生活中學(xué)會了如何邀請別人或者謝絕別人的邀請,拉近學(xué)生之間的距離,也提高了學(xué)生的英語交流能力。在實訓(xùn)重現(xiàn)后的分析評價階段,要注重以多樣化的評價方式,實現(xiàn)定性評價和定量評價的結(jié)合。自我評價、學(xué)生互評和教師點評,應(yīng)以綜合性的評價和指導(dǎo),提高學(xué)生評價意識及能力。此外,“互聯(lián)網(wǎng)+語境”的教育背景下,應(yīng)積極構(gòu)建和微格對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺,將學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)錄像上傳到線上,讓學(xué)生可以隨時隨地鞏固知識、了解自身問題,構(gòu)建覆蓋學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的大語境。也可以將反饋及評價延伸到課下,以線上平臺交流配合線下實訓(xùn)教育,促使學(xué)生之間形成互幫互助、積極合作、充分討論的氛圍,使學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師實現(xiàn)共贏,有效提高教學(xué)效率,同時也為學(xué)生將來更好地發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述,微格教育是“互聯(lián)網(wǎng)+語境”教育背景下的新興產(chǎn)物,將其應(yīng)用到高校英語實訓(xùn)教學(xué)中,應(yīng)秉承現(xiàn)代駕馭的技術(shù)學(xué)思想方式,以學(xué)生為中心,將先進的教學(xué)技術(shù)引入課堂中。教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮微格技術(shù)的優(yōu)勢,和高校自身教學(xué)實際、學(xué)生情況結(jié)合起來,使微格可以更合適地推廣到高校英語教育中。新時期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷成熟,更多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為微格教學(xué)拓展應(yīng)用到高校英語教學(xué)中提供了支持,微格將為高校英語教學(xué)發(fā)展發(fā)揮更大作用。

參考文獻:

[1]王東嬌.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的混合式教學(xué)實踐——以基于“雨課堂”平臺的《綜合英語》課程為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2018,190(9):381.

[2]陳兆芬.師范生教學(xué)技能實訓(xùn)模式存在問題及創(chuàng)新機制——基于“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”理念的思考[J].社會科學(xué)前沿,2020,9(5):651-655.

[3]祝讓放,等.微格教學(xué)法在中職護生心肺復(fù)蘇術(shù)實訓(xùn)課中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2020,38(10):116-118.

作者:鄧偉英 單位:羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院