互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)探索

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摘要：教育發(fā)展在充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的同時(shí)更要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建與共享，推進(jìn)信息化教學(xué)的重要任務(wù)就是加強(qiáng)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整，打破各大院校之間的界限，促進(jìn)跨校教育資源的共建、共享，有效解決當(dāng)前我國東西部之間，高校之間、城鄉(xiāng)之間教學(xué)軟實(shí)力的固有差異，提升教學(xué)資源利用率。為此，本文從優(yōu)質(zhì)資源共建共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線考試兩個(gè)方面進(jìn)行研究與模型設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；共建共享；在線考試

引言

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在我國也基本實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已涵蓋社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面，深入到我們的日常生活中。教育教學(xué)也隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及也發(fā)生了變革，依托互聯(lián)網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到傳統(tǒng)教育體系中，實(shí)現(xiàn)教育的廣傳播、快應(yīng)用、高效性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，在線教學(xué)更是互聯(lián)網(wǎng)背景下教育發(fā)展的重要表現(xiàn)形式[1]?，F(xiàn)階段，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的在線教學(xué)已被大多數(shù)學(xué)生熟悉和接受，在線授課、遠(yuǎn)程教學(xué)已得到很好的展現(xiàn)和實(shí)施。但在線化教學(xué)資源的共享機(jī)制尚未建立，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源有待整合，缺乏跨校園、跨區(qū)域的資源共建與共享。名師受限于課堂，資源僅傳于校內(nèi)，高校之間缺少信息交流，一線教學(xué)資源缺少跨區(qū)域流通，最終形成高校圍墻內(nèi)的“信息孤島”。根據(jù)國家教育發(fā)展相關(guān)文件指出，高校之間應(yīng)當(dāng)積極增加交流與互動(dòng)，跨院系、跨高校成立高校聯(lián)盟，積極倡導(dǎo)市區(qū)之間的高校基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建資源共建與共享平臺(tái)，為學(xué)生、教師提供一個(gè)開放、共享、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，以促進(jìn)聯(lián)盟內(nèi)高校教育共創(chuàng)拓新，共同推進(jìn)高校精品課程、教學(xué)軟平臺(tái)等建設(shè)，進(jìn)一步減小教學(xué)軟實(shí)力差距。

1優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)

集百家之所長(zhǎng)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)資源百家齊放的場(chǎng)景，堅(jiān)持開放為原則，以互助互利為目標(biāo)，積極倡導(dǎo)區(qū)內(nèi)外高校共同創(chuàng)建一批優(yōu)質(zhì)精品課程，服務(wù)于廣大師生群體，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，高校聯(lián)盟深度融合，建立線上跨院校教學(xué)，打通數(shù)字化學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)線上化教學(xué)，跨院校學(xué)習(xí)。

1.1精品課程

精品課程建設(shè)是國家教育部提出并長(zhǎng)期建設(shè)的教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)，其目的就是為了建立一批高質(zhì)量的具有高校專業(yè)特色的基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才[2]。調(diào)查顯示，高校內(nèi)部紛紛成立學(xué)科專家組，參與課程建設(shè)與規(guī)劃，創(chuàng)建了一大批具有專業(yè)特色的高質(zhì)量課程。由于校園內(nèi)部的諸多限制，跨區(qū)域高校之間專業(yè)課程之間的交叉與差異，必然導(dǎo)致部分學(xué)科課程的重疊與缺失，而且高校之間并沒有形成統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于直接整合現(xiàn)有高校內(nèi)部的資源難度較大。所以建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的共享共建平臺(tái)顯得尤為重要，然而在整個(gè)平臺(tái)建設(shè)體系中，精品課程的評(píng)選審核才是最關(guān)鍵的，評(píng)審指標(biāo)的確立、評(píng)審團(tuán)專家組成員構(gòu)成、評(píng)審過程的公開、公正性，以及評(píng)審過程的便捷有效性都將受到嚴(yán)厲的質(zhì)疑，同時(shí)在精品課程評(píng)審過程中的審閱效率也是至關(guān)重要的，這對(duì)于構(gòu)建現(xiàn)代化、智能化的現(xiàn)代教學(xué)體系來說是必須要考慮的因素[3]。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建一套精品課程在線申報(bào)、評(píng)審的在線平臺(tái)顯得尤為重要，可以跨地區(qū)、跨院校、跨學(xué)科、線上申報(bào)，在線評(píng)審，極大的拓展了課程申報(bào)范圍，從校園內(nèi)部到全國高校，從語言文學(xué)到計(jì)算機(jī)科學(xué)，不僅可以邀請(qǐng)高校知名學(xué)者、專家作為線上評(píng)委還可以組織高校學(xué)生進(jìn)行線上投票，整個(gè)參評(píng)過程完全線上化、透明化、全國化，真正做到公開公正，一站式的在線參評(píng)推動(dòng)了數(shù)字化、現(xiàn)代化、智能化多媒體教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，加快了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)改革，課程教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化，不僅有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與共建，而且也極大的鼓舞了青年教師的斗志，在評(píng)選中提升教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生成績(jī)，最終目的就是提升我國的教育教學(xué)質(zhì)量。

1.2學(xué)分互認(rèn)

以跨區(qū)域高校聯(lián)盟共建共享平臺(tái)為基礎(chǔ)，以優(yōu)質(zhì)精品課程為核心，堅(jiān)持“走出去、引進(jìn)來”的思想，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨院系、跨學(xué)校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在完成本專業(yè)學(xué)位課程的同時(shí)積極選修其他高校課程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的深度融合，集各大高校優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享促進(jìn)教育公平?？缭盒ｉg的學(xué)分互認(rèn)體系，彌補(bǔ)了高校間教學(xué)資源不均衡的問題，以精品課程為依托，發(fā)展各大高校的優(yōu)質(zhì)課程，基于學(xué)分互認(rèn)體系，大力發(fā)展學(xué)生跨院校、跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)精品課程的競(jìng)相優(yōu)質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的百花齊放景象[4][5]。從精品課程的參評(píng)，到學(xué)生跨院校選課學(xué)習(xí)，到最終的學(xué)分認(rèn)定，一方面需要院校間的協(xié)同合作，構(gòu)建一套學(xué)分互認(rèn)體系，同時(shí)也需要進(jìn)行教學(xué)行為線上化，構(gòu)建集成化的系統(tǒng)平臺(tái)為學(xué)分互認(rèn)體系提供技術(shù)支持，整個(gè)平臺(tái)基礎(chǔ)概覽如圖1所示。資源共建共享平臺(tái)為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)、高效、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)分互認(rèn)體系為學(xué)生學(xué)而有效保證學(xué)分畢業(yè)提供保障。學(xué)生跨專業(yè)、跨高校選修學(xué)習(xí)，在完成專業(yè)課程的同時(shí)學(xué)習(xí)更多的專業(yè)特色技能，這是學(xué)生的訴求也是學(xué)校的期望，一套完善的共享平臺(tái)和學(xué)分互認(rèn)體系是必要前提，依托共享平臺(tái)，提供課程學(xué)習(xí)、課程考試、課程結(jié)業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)跨高校的學(xué)分有效認(rèn)證[6]。

2在線考試

在線考試是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的重要體現(xiàn)，在線考試是對(duì)傳統(tǒng)考試的提煉與升級(jí)，其目的是讓傳統(tǒng)考試變得高效、便捷而且更有意義。

2.1在線考試優(yōu)勢(shì)

在線考試是對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)化考試的補(bǔ)充，一方面節(jié)省了筆、紙資源消耗，另一方面讓考試變得靈活便捷，最重要的是可以實(shí)現(xiàn)客觀題自動(dòng)閱卷，大大降低了任課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在線化的題庫，個(gè)性化的試題組合，讓考試過程變得簡(jiǎn)單高效。在線考試為學(xué)生提供了一種新的考試環(huán)境，降低了傳統(tǒng)考試的嚴(yán)肅與壓抑，增添了趣味，緩解了緊張。標(biāo)準(zhǔn)化的自動(dòng)在線閱卷，從一定程度上避免了人為誤差及個(gè)人情感造成的不公正。一場(chǎng)考試，多套試卷，同一道題不同的題目選項(xiàng)，一定程度上能有效避免傳統(tǒng)考試的作弊現(xiàn)象，在線考試提高了考試效率，降低了考試成本，符合了我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)想與認(rèn)知。

2.2在線考試流程

在線考試按照傳統(tǒng)紙質(zhì)化考試過程分別設(shè)立了題庫創(chuàng)建，支持批量導(dǎo)入，在線編輯預(yù)覽、生成在線試卷、考試信息、考生報(bào)名、考試開始、隨機(jī)座位、抽取考題、考試結(jié)束、自動(dòng)閱卷、公布查詢等一連串的動(dòng)作，基本涵蓋了紙質(zhì)化考試的各個(gè)環(huán)節(jié)[7]。學(xué)生、老師不同的角色按照時(shí)間順序有不同的操作事件，系統(tǒng)流程圖如圖2所示。在線考試、考試成績(jī)隨考隨出，對(duì)考試成績(jī)?cè)诰€歸檔、整理并進(jìn)行多維度數(shù)據(jù)分析，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)試卷進(jìn)行分析并給出合理化的建議，包括優(yōu)秀率、錯(cuò)題率、單題最長(zhǎng)答題時(shí)間、平均答題時(shí)間、知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤率、學(xué)生累計(jì)成績(jī)波動(dòng)、班級(jí)成績(jī)對(duì)比，歷屆學(xué)生成績(jī)對(duì)比等，最終生成一份考試試卷分析，教師可以根據(jù)試卷分析有針對(duì)性的進(jìn)行授課計(jì)劃調(diào)整。

3結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線化是傳統(tǒng)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)背景下的集中體現(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)開放、平等、便捷等特點(diǎn)，將高校內(nèi)學(xué)分制擴(kuò)展到高校間學(xué)分互認(rèn)，依托精品課程共享與共建，促進(jìn)高校間學(xué)術(shù)知識(shí)的融合與交流，將傳統(tǒng)紙質(zhì)化考試拓新為個(gè)性化在線考試，不僅提升了教學(xué)效率、降低了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還降低了考試成本。以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)支持的高校聯(lián)盟共建共享平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高校的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，學(xué)分互認(rèn)體系確保了高校間學(xué)分流通，在線考試作為檢測(cè)學(xué)習(xí)的有效方式，確保了在線學(xué)習(xí)的有效性、可靠性，有效緩解了不同區(qū)域間教學(xué)資源不均，同時(shí)極大的促進(jìn)了跨校園學(xué)術(shù)交流與拓新。

參考文獻(xiàn)

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作者：周偉 付金靈 單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院