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人文修養(yǎng)在護(hù)理教育中的重要性

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人文修養(yǎng)在護(hù)理教育中的重要性

摘要:文章從護(hù)理教育的角度出發(fā),對人文修養(yǎng)教育的必要性進(jìn)行了分析,指出人文修養(yǎng)教育可以提升人際溝通能力,緩解醫(yī)患矛盾;提升學(xué)生道德倫理素養(yǎng);提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng),為日后護(hù)理實(shí)踐奠基;為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展提供人才資源。

關(guān)鍵詞:人文修養(yǎng)教育;護(hù)理教育;重要性

護(hù)理中對患者的舒適度以及心理健康等的重視,不僅要求護(hù)理人員有較為高超的護(hù)理技術(shù),也對護(hù)理人員的人文修養(yǎng)提出了更高的要求。在護(hù)理教育中,加強(qiáng)對學(xué)生的人文修養(yǎng)教育,對培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人員具有重要意義。

一、人文修養(yǎng)教育的必要性

在護(hù)理教育過程中,由于護(hù)理專業(yè)知識以及護(hù)理技能等的學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間和精力,導(dǎo)致人文修養(yǎng)課程有所欠缺,使得學(xué)生的人文修養(yǎng)相對薄弱,在護(hù)理實(shí)踐中就容易出現(xiàn)問題[1]。受以往以“疾病”和“治療”為核心的護(hù)理模式影響,一方面,護(hù)理人員在護(hù)理過程中難免會(huì)忽略患者的心理感受和情緒變化,使患者感覺護(hù)理人員對自己關(guān)心不夠,出現(xiàn)心理落差,因而對護(hù)理人員的護(hù)理工作的依從度以及配合度不高,嚴(yán)重影響了護(hù)理質(zhì)量;另一方面,由于護(hù)患之間缺乏有效溝通,加之患者對疾病以及護(hù)理相關(guān)知識的不了解,護(hù)理人員人文修養(yǎng)的欠缺,使得護(hù)理效果大打折扣,因此,在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教育中應(yīng)該重視并加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)教育。

二、人文修養(yǎng)教育的重要性

(一)提升人際溝通能力,緩解醫(yī)患矛盾

人際溝通是人文修養(yǎng)課程的重要組成部分,能夠有效提升學(xué)生的人際交往能力。在護(hù)理實(shí)踐中護(hù)理員與患者及其家屬進(jìn)行溝通時(shí),可以對患者病情以及治療方案等做出詳細(xì)的解釋,保證交流溝通的有效性;還可以增強(qiáng)患者的依從度以及配合度,緩解患者的心理壓力與焦慮等不良情緒,進(jìn)而提升護(hù)理質(zhì)量,促進(jìn)患者恢復(fù)。另外,人文修養(yǎng)教育中的護(hù)理社會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生能夠根據(jù)病患及其家屬的文化程度、性格特征以及情緒狀態(tài)等,選擇適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞胶图记?,在交流中避免沖突的發(fā)生,更有利于良好護(hù)患關(guān)系的建立[2]。

(二)提升學(xué)生道德倫理素養(yǎng)

道德倫理素養(yǎng)是醫(yī)務(wù)工作者最重要的品質(zhì),人們常說醫(yī)者仁心,在護(hù)理人員身上,道德倫理依舊是核心素養(yǎng)。在護(hù)理的過程中,護(hù)理人員應(yīng)真誠熱情地為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù),給予其人文主義關(guān)懷,堅(jiān)持“一切為了患者,為了一切患者,為了患者一切”的護(hù)理理念。人文修養(yǎng)教育中的護(hù)理倫理學(xué)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更加嚴(yán)格地審視自身。一方面,學(xué)生更加注重自身行為是否符合患者的利益,是否符合自身的職業(yè)身份,工作中的責(zé)任感與使命感可以得到進(jìn)一步的提升。另一方面,學(xué)生會(huì)對自己的護(hù)理行為可能對患者及其家屬造成的影響更加在意,在與患者及其家屬的溝通過程中,能夠進(jìn)行換位思考,給予對方更多的尊重與理解,時(shí)刻注意用道德準(zhǔn)則來要求自己并約束自身行為。

(三)提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng),為日后護(hù)理實(shí)踐奠基

護(hù)理人文修養(yǎng)課程是近些年才逐漸被納入到護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中的,是一門綜合性的課程。護(hù)理人文修養(yǎng)以護(hù)理為中心,其內(nèi)容綜合考慮了與護(hù)理相關(guān)的患者心理、生理以及社會(huì)和精神文化層次等多方面內(nèi)容,涵蓋禮儀、美學(xué)、溝通、倫理等模塊[3]。通過一定的人文知識的講授,使學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中,能夠?qū)⒆o(hù)理人文內(nèi)涵與專業(yè)課程中所學(xué)到的護(hù)理知識與技巧等有效相融合,在護(hù)理實(shí)踐中給予患者更多的人文關(guān)懷。其中,有關(guān)禮儀以及美學(xué)方面素養(yǎng)的教育培養(yǎng),是提升學(xué)生審美以及社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵,是學(xué)生能夠成功適應(yīng)護(hù)理實(shí)踐的保障。

(四)為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展提供人才資源

第一,人文修養(yǎng)教育可以為醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才,可以大幅緩解我國對護(hù)理人員的需求,全面提升我國醫(yī)護(hù)人員的整體水平與質(zhì)量。第二,使我國醫(yī)護(hù)系統(tǒng)人員構(gòu)成更加穩(wěn)定。醫(yī)療系統(tǒng)中的人員流動(dòng)性較大,尤其是護(hù)理人員。主要原因就是部分護(hù)理人員的心理素質(zhì)較差,在工作中一旦遇到困難,諸如工作量大、相對勞累以及受到患者及其家屬的誤解等,就會(huì)產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān),最終選擇離職。人文修養(yǎng)教育可以強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì),提升其責(zé)任感與使命感,可以讓學(xué)生在走上工作崗位后能夠輕松應(yīng)對工作中的困難,降低人員流動(dòng)性,并在很大程度上提升與保證服務(wù)的水平。

三、結(jié)語

護(hù)理是極具人文性的一項(xiàng)工作,在護(hù)理教育中強(qiáng)化人文修養(yǎng)教育,可以提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人際交往能力、心理素質(zhì)以及道德倫理水平、社會(huì)人文等多方面的能力,使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升,能夠更好地應(yīng)對日后在護(hù)理職業(yè)實(shí)踐中遇到的困難。

參考文獻(xiàn):

[1]鄒亮.淺談人文素質(zhì)教育在中職護(hù)理教育中的必要性[J].新課程,2016(18):7.

[2]米婭莉,趙俊奪.淺談護(hù)理專業(yè)人文素養(yǎng)教育的必要性[J].學(xué)周刊,2015(14):69.

[3]蔣燕紅.淺談中職護(hù)理教育中的人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].時(shí)代教育,2016(18):116.

作者:楊華芳 單位:云南省普洱衛(wèi)生學(xué)校