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摘要:目的探究在護(hù)理教育中,實施人文護(hù)理教育,其臨床護(hù)理應(yīng)用價值分析。方法選取2013年7月至2014年2月本院未實施人文護(hù)理教育前收治的45例病人作為研究對象,并將其劃分為對比組;同時選取2014年7月至2015年2月本院實施人文護(hù)理教育后收治的45例病人作為研究對象,并將其劃分為研究組?;仡櫡治鰞山M病人的臨床信息資料,對比兩組病人臨床護(hù)理效果。結(jié)果2014年7月至2015年2月本院實施人文護(hù)理教育后收治的45例研究組病人中,病人對護(hù)理效果的滿意度高達(dá)100%;2013年7月至2014年2月本院未實施人文護(hù)理教育前收治的45例對比組病人中,病人對護(hù)理效果的滿意度達(dá)到88.89%。研究組病人在護(hù)理效果滿意度方面要明顯高于對比組病人,存在顯著差異,具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論在護(hù)理教育中,實施人文護(hù)理教育,具有良好的治療及護(hù)理效果,能夠顯著的提升護(hù)理人員的專業(yè)素養(yǎng),提升其護(hù)理工作質(zhì)量,同時其還能有效的提高病人對護(hù)理效果的滿意度,提升病人生活質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:護(hù)理教育;人文護(hù)理;價值
0引言
下文將選取2013年7月至2014年2月本院未實施人文護(hù)理教育前收治的45例病人作為研究對象,并將其劃分為對比組;同時選取2014年7月至2015年2月本院實施人文護(hù)理教育后收治的45例病人作為研究對象,并將其劃分為研究組。探究在護(hù)理教育中,實施人文護(hù)理教育,其臨床護(hù)理應(yīng)用價值分析?,F(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1資料與方法
1.1臨床資料。研究中,男25例,女20例,病人年齡從20~70歲不等,平均年齡(43.2±5.6)歲;對比組中,男26例,女19例,病人年齡從21~71歲不等,平均年齡(43.8±5.9)歲.兩組病人在年齡、性別及病程病癥等方面不存在顯著差異,不具有統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。
1.2治療方法。對比組病人在傳統(tǒng)的護(hù)理教育模式下接受護(hù)理人員的護(hù)理服務(wù)。研究組病人在實施人文護(hù)理教育模式下接受護(hù)理人員的護(hù)理服務(wù),其主要內(nèi)容及方法如下:一是組建人文護(hù)理小組。由相關(guān)科室主任帶頭,根據(jù)護(hù)理人員的業(yè)務(wù)能力、學(xué)歷及工作年限等,對護(hù)理人員進(jìn)行結(jié)構(gòu)分級,形成由護(hù)士長、專業(yè)護(hù)士及輔助護(hù)士為基本結(jié)構(gòu)的人文護(hù)理小組,明確各崗位職責(zé),將責(zé)任具體化到個人;二是加強對人文護(hù)理小組成員的培訓(xùn)。醫(yī)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要定期組織小組成員開展人文護(hù)理教育相關(guān)知識及及技能的培訓(xùn),人文護(hù)理教育中,要加強對護(hù)理人員的文學(xué)、歷史及哲學(xué)等學(xué)科知識的教育,促進(jìn)護(hù)理教育的綜合化,實現(xiàn)其與多個學(xué)科的有效融合,從而提升護(hù)理人員的人文護(hù)理綜合素養(yǎng),同時還要加強對護(hù)理人員的人文護(hù)理意識的培養(yǎng),使其在日常護(hù)理工作中,自覺實踐人文護(hù)理,在醫(yī)院環(huán)境中,形成良好的人文護(hù)理氛圍。此外,還要轉(zhuǎn)變?nèi)宋淖o(hù)理教育的考核評價機制,對于在護(hù)理工作很好實踐人文護(hù)理的護(hù)理人員,要予以相應(yīng)獎勵,對于人文護(hù)理實踐不合格的護(hù)理人員,要予以相應(yīng)處罰,以調(diào)動護(hù)理人員實施人文護(hù)理的積極性;三是心理護(hù)理。由于病人患病,其會形成焦慮、抑郁及恐懼心理,因此護(hù)理人員要加強與病人的溝通交流,給予人文關(guān)懷,了解其內(nèi)心需要,并盡可能滿足其合理需要,根據(jù)病人實際,給予相應(yīng)的心理輔導(dǎo),以促使病人易積極心態(tài)配合醫(yī)護(hù)人員的治療及護(hù)理工作[1]。
2結(jié)果
2014年7月至2015年2月本院實施人文護(hù)理教育后收治的45例研究組病人中,有37例(82.22%)病人非常滿意,有8例(17.78%)病人滿意,沒有病人不滿意,病人對護(hù)理效果的滿意度高達(dá)100%;2013年7月至2014年2月本院未實施人文護(hù)理教育前收治的45例對比組病人中,有28例(62.22%)病人非常滿意,有12例(26.67%)病人滿意,有5例(11.11%)病人不滿意,病人對護(hù)理效果的滿意度達(dá)到88.89%。研究組病人在護(hù)理效果滿意度方面要明顯高于對比組病人,存在顯著差異,具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。
3討論
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們物質(zhì)生活水平的不斷提高,人們對自身健康的關(guān)注及投入也越來也多,在這樣一個大環(huán)境下,人們對醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量也提出了更高的要求。在醫(yī)藥各項服務(wù)中,護(hù)理工作也是一項極為重要的醫(yī)院管理工作,尤其是隨著人們對醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量需求的急劇提升,社會護(hù)理工作質(zhì)量提出了更高的要求[2]。因而在醫(yī)院護(hù)理管理工作中,要加強對護(hù)理人員的護(hù)理專業(yè)教育,提升其護(hù)理專業(yè)素養(yǎng)的同時,還要對其進(jìn)行人文護(hù)理教育培訓(xùn),實現(xiàn)人文化護(hù)理,人文化護(hù)理對于提升醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量,緩解當(dāng)前緊張的護(hù)患關(guān)系,提升病人對護(hù)理效果的滿意度,改善醫(yī)院對外形象等,有著積極意義[3]。本研究從組建人文護(hù)理小組、加強對護(hù)理小組成員的人文護(hù)理教育培訓(xùn)及心理輔導(dǎo)等方面著手,對病人實施人文護(hù)理,取得了良好的護(hù)理效果[4]。本研究結(jié)果顯示,實施人文護(hù)理教育后收治的45例研究組病人中,病人對護(hù)理效果的滿意度高達(dá)100%,未實施人文護(hù)理教育前收治的45例對比組病人中,病人對護(hù)理效果的滿意度達(dá)到88.89%。研究組病人在護(hù)理效果滿意度方面要明顯高于對比組病人。因此該人文護(hù)理教育在護(hù)理教育及臨床護(hù)理中,有著積極的推廣價值[5]。
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作者:劉方 單位:漯河醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校