高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)

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摘要：文章首先分析了當(dāng)下高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)上的進(jìn)步空間，然后結(jié)合自身實(shí)際，從構(gòu)建系統(tǒng)化的特色專業(yè)課程模式、豐富教學(xué)內(nèi)容拓展多元化教學(xué)手段、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)形成一體化教學(xué)體系方面提出了解決的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)模式

隨著高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的不斷改革和完善，其在課程效果上雖然取得了一些進(jìn)步，但是仍有可以提升的空間。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分高職院校對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)認(rèn)識不足，在教學(xué)內(nèi)容的上失衡，尚未全面地展現(xiàn)出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的功能和特色。一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高職院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的專業(yè)面狹窄，學(xué)生的專業(yè)知識和素養(yǎng)未能得到全面拓展，使高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的競爭力不足。另一方面，由于生源基礎(chǔ)較差，限制了該學(xué)科教學(xué)的快速發(fā)展，未能全面地凸顯高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢[1]。雖然，近些年來，高職院校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件已經(jīng)有了較大的提升，但是，在師資儲備和教學(xué)設(shè)施等方面依然存在很多現(xiàn)實(shí)問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革和完善應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、構(gòu)建系統(tǒng)化的特色專業(yè)課程模式

高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)較晚，在課程改革過程中，要加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的模式構(gòu)建。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要以學(xué)生的能力本位為根基，以滿足崗位能力需求為目標(biāo)，遵循實(shí)用性和實(shí)踐性原則，構(gòu)建系統(tǒng)化的特色專業(yè)課程模式[2]。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的三項(xiàng)核心能力（策劃組織能力、方案設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)表達(dá)能力、施工管理能力）確定課程主線，并按照專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)擴(kuò)展技能的學(xué)習(xí)過程設(shè)置課程。在課程模塊的劃分上，可將整個(gè)課程劃分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)技能模塊兩個(gè)大部分，專業(yè)基礎(chǔ)模塊設(shè)置設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)構(gòu)成、人體工程學(xué)等課程，專業(yè)技能模塊設(shè)置環(huán)境藝術(shù)制圖AutoCAD、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、環(huán)境空間設(shè)計(jì)、環(huán)境模型制作、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)等課程。同時(shí)，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，制訂專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)為主體的環(huán)藝類模塊化課程體系，充分體現(xiàn)崗位特色，使學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中所掌握的教學(xué)內(nèi)容與個(gè)人職業(yè)需求相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容拓展多元化教學(xué)手段

現(xiàn)有的課程體系主要是從宏觀方向體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐原則，尚可滿足常規(guī)的教學(xué)需求，但并不能滿足不同高職院校自身的教學(xué)特色和人才培養(yǎng)需求。因此，如何在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，緊隨時(shí)展，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和整合，以敏銳的思維把握行業(yè)動態(tài)，拓展多元的教學(xué)方法來促進(jìn)教學(xué)發(fā)展是當(dāng)下教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)在動力。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作者，不單單要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)內(nèi)容，還要借助一切教學(xué)手段讓學(xué)生自主去探索和思考，主動去挖掘環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的潛在價(jià)值。具體到教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)手段的拓展：第一，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)開展中，要加強(qiáng)互動式教學(xué)的創(chuàng)新融入，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。為了加強(qiáng)互動式教學(xué)效果，教學(xué)工作者要在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生對相關(guān)的課程內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。教學(xué)形式也不再局限于教師主導(dǎo)的“灌輸式”，而是通過精彩的交流和互動加強(qiáng)知識的傳授和學(xué)生能力的鞏固。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，展開生動的課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我陳述，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得更加主動、積極，使師生之間的互動和交流更加多元。第二，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)開展中，要加強(qiáng)教學(xué)案例的分析和教學(xué)模擬的實(shí)踐。教學(xué)工作者要將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂活動的主導(dǎo)者。教師可以選擇優(yōu)秀的作品和方案，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析和陳述，然后展開辯論，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思不足之處，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行問題的處理，從而增強(qiáng)其自身的綜合能力。同時(shí)，教師要在教學(xué)開展中融入模擬教學(xué)手段，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。教師不僅要幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的職業(yè)觀，而且要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐探索，使其能夠?qū)淼膷徫恍枨笞龀龊侠淼膽?yīng)對。模擬教學(xué)的實(shí)踐，可以讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中對自身設(shè)計(jì)師的職業(yè)定位更加清晰，對整個(gè)工作流程產(chǎn)生更全面的認(rèn)識，從而獲取高水準(zhǔn)的職業(yè)資格。第三，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)開展中，教師要加強(qiáng)對項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用和實(shí)踐。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，很多工作的開展都是以整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的，所以教師要結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐來加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目操作能力，教學(xué)工作者要借助一切的內(nèi)外力，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)和實(shí)踐渠道。尤其是要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)動，將項(xiàng)目帶入到教學(xué)實(shí)踐中，使之成為學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的一個(gè)重點(diǎn)部分。有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生從入學(xué)階段就參與藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的相關(guān)工作，在不斷的工作推進(jìn)中使學(xué)生加強(qiáng)對各種知識的儲備和技能的應(yīng)用以及項(xiàng)目實(shí)施的專業(yè)能力，最終達(dá)到產(chǎn)業(yè)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的目的。

三、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)形成一體化教學(xué)體系

一體化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，需要課內(nèi)和課外的完美結(jié)合，不僅要夯實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，而且要延伸到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)校的教學(xué)開展效果，形成完善的教學(xué)體系。具體的實(shí)踐方法，主要集中在以下幾點(diǎn)。第一，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)開展中，要重視專業(yè)理論和藝術(shù)實(shí)踐的有效結(jié)合，構(gòu)建更加豐富靈活的教學(xué)氛圍。由于該門學(xué)科自身具備的屬性決定了學(xué)生需要將頭腦中的認(rèn)知轉(zhuǎn)變成實(shí)實(shí)在在的成果，所以培養(yǎng)學(xué)生將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的事物是非常重要的。所以，通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來拓展學(xué)生的專業(yè)能力，才能讓學(xué)生有機(jī)地融合相關(guān)知識和技能。一方面，學(xué)生要對自己的專業(yè)理論產(chǎn)生清晰的認(rèn)識，在藝術(shù)實(shí)踐中得心應(yīng)手地用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論。教師可以通過課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐等方式對學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的滲透，將抽象生僻的理論知識融入每一個(gè)具體的工作細(xì)節(jié)中，使學(xué)生通過濃厚的教學(xué)氛圍直觀地感受環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的意義和價(jià)值。第二，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)開展中，學(xué)校和教學(xué)工作者要積極地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐平臺。如院系可以牽頭成立相關(guān)的工作室，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。在工作室中，學(xué)生可以對自己設(shè)計(jì)的方案和項(xiàng)目進(jìn)行論證，制作專業(yè)的模型，這不僅能使學(xué)生的邏輯思維更加縝密，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，工作室還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品從圖紙到實(shí)物的轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生在操作的過程中自然就提高了自身的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生走出校外，走向更加廣闊的市場，尋求產(chǎn)業(yè)的有力支撐，積極地聯(lián)系相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，尋求產(chǎn)品設(shè)計(jì)和合作研發(fā)的機(jī)會，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識和技能與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行匹配，從而架起一條從教學(xué)課堂到行業(yè)實(shí)踐的便捷大道。

四、結(jié)語

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革和完善還有很多種有效的途徑，需要廣大教師同仁付出艱辛的努力去探索。教師只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)適合高職院校辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)的策略和途徑，才能從根本上促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的良性發(fā)展，才能真正地提升環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，才能彰顯高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐意義和開展價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繹茵.中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)方法探究與應(yīng)用[D].廣州:廣東技術(shù)師范學(xué)院,2017.

[2]王磊.高職美術(shù)設(shè)計(jì)教育的有效性策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(12):157.

作者:龍燕萍 單位:湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院