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21世紀(jì),中國經(jīng)濟(jì)正在高速發(fā)展,我國幼兒的學(xué)前教育越來越受到社會各層的重視,與此同時,父母與教師對于兒童學(xué)前教育方面也有更高水平的要求。兒童的啟蒙教育在這個重視教育的年代變得格外受到關(guān)注,啟蒙教育直接影響到幼兒身心的發(fā)展,學(xué)前教育水平與幼兒園的教學(xué)環(huán)境作為家長與社會對幼兒教學(xué)的一個重要評定指標(biāo),此兩點(diǎn)備受關(guān)注。我國曾與21世紀(jì)初制定了有關(guān)幼兒教育的相關(guān)指導(dǎo)綱要,綱要中重點(diǎn)指出幼兒教育需根據(jù)幼兒的自身條件與個好來建造適宜的教學(xué)場所。本文從教育視角下對幼兒空間環(huán)境進(jìn)行研究,借此希望能對幼兒教學(xué)環(huán)境設(shè)計起到一定作用。通俗的來說,幼兒園空間環(huán)境既是指除去受教者以外,對幼兒教育產(chǎn)生影響的幼兒園中的所有外在客觀條件。這里的客觀條件所指的包括物理和心理兩方面,物理方面指的就是幼兒園的硬件設(shè)施等客觀物體,心理方面則是指教師的對學(xué)生的主觀教學(xué)與輔導(dǎo),即對幼兒進(jìn)行啟蒙教育。然而幼兒園的空間環(huán)境是幼兒的教學(xué)發(fā)展中很重要的影響因素,這主要表現(xiàn)在幼兒善于從環(huán)境中學(xué)習(xí),與環(huán)境之間產(chǎn)生互動性。
一、幼兒的特征與空間環(huán)境的關(guān)系
1.幼兒的生理、心理特征及幼兒身體尺度
在心理學(xué)上,幼兒的成長時期大體可以被分為:新生期、乳兒期、幼兒早期、學(xué)前期以及學(xué)齡期五個時期,這里所指的成長期并非是分割開來的,是一個持續(xù)的整體過程,當(dāng)然不同的幼兒所經(jīng)歷的成長時期點(diǎn)劃分也不盡相同。整體來說,成年人相對于幼兒的成長速度是比較慢的,幼兒的學(xué)習(xí)與心理轉(zhuǎn)變是非常迅速的,也非常容易受到外部環(huán)境的影響,一般來說,年紀(jì)越小的幼兒特征變化速度反而更快一些,兒童對世界的認(rèn)知主要來源于聲音、形狀、色彩等方面,因此環(huán)境的轉(zhuǎn)變對于幼兒的成長有著極其重要的地位。我們對于幼兒的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境首要注重的是安全性,這些條件不僅來自于人為的情感給予,也來自我們?yōu)橛變核鶢I造的適宜外部環(huán)境。幼兒對于外部環(huán)境的選擇也有一定的主觀性,他們根據(jù)自己的喜好、個性、舒適度去選擇相應(yīng)的環(huán)境。幼兒對于環(huán)境有自己獨(dú)特的習(xí)性,他們喜歡選擇喜好的空間進(jìn)行游戲、玩耍。幼兒對于不同空間的敏感度是不同的,不論是較大的空間還是狹小的空間,幼兒都有自己獨(dú)特偏愛的地方。幼兒園在對環(huán)境進(jìn)行設(shè)計時,最重要的考量依據(jù)是幼兒的身體尺寸,這在幼兒園環(huán)境設(shè)計時是十分需要注意的,一是對幼兒的安全方面進(jìn)行考慮,另一個既是根據(jù)幼兒自身的身體高度設(shè)計適宜的環(huán)境設(shè)施,以達(dá)到讓幼兒能夠合理成長的效果。大部分幼兒都有站到高處的習(xí)性,這是由于兒童對于新事物的好奇感所致,居高臨下的既視感能夠滿足幼兒的這種好奇心理。而幼兒園在考慮幼兒安全性的同時,也會根據(jù)此點(diǎn)對幼兒環(huán)境進(jìn)行特殊的設(shè)計,例如幼兒園房屋窗臺、欄桿扶手等的設(shè)計,寬闊的視野以及適宜的高度設(shè)計更能夠吸引兒童的興趣度與參與度。根據(jù)這些小尺度的設(shè)計,能夠很容易的分辨出這些環(huán)境設(shè)施是為兒童所建,使人一眼即可看出所建設(shè)的場所為幼兒園。
2.幼兒的行為特征
根據(jù)幼兒的年齡不同,幼兒的行為特征也有所不同,不同年齡的幼兒行為特征大體可分為五種:(1)三歲以前的兒童在學(xué)會走路以后,主要的行為特征為跑、跳等,這時期的幼兒大部分表現(xiàn)為精力充沛,不知疲倦;(2)3-4歲的兒童在體力方面以及身體控制方面都有相當(dāng)大的提高,身體平衡度也有了一定的掌握,短距離跳躍、單腳站立一般已可掌握;(3)4-5歲的幼兒可以掌握單腳跳躍,并且具有良好的攀登能力,在注意力方面也有所提高,但時間不是很長;(4)五歲的兒童已可獨(dú)立穿衣,并且有獨(dú)立的思維,他們可以穩(wěn)穩(wěn)的跑步或攀登,父母對于幼兒的監(jiān)督也不需要太高;(5)6-8歲的兒童已經(jīng)初具相對的協(xié)調(diào)性,在參與協(xié)同的游戲中已經(jīng)具備一定的判斷能力和解決能力,且對于事物的看法也有不同于他人的理解方式。幼兒在玩耍時,這些行為特征將會毫無保留的展現(xiàn)出來,人們通過對這些行為特征的觀察與研究,進(jìn)行對幼兒園環(huán)境的特殊設(shè)計,以此滿足幼兒的玩耍需求。在心理學(xué)上,環(huán)境心理學(xué)同樣是心理學(xué)的一個重要分支,主要涉及的是人與環(huán)境間的相互作用關(guān)系研究,這些研究為幼兒環(huán)境設(shè)計提供了經(jīng)驗(yàn)與理論依據(jù),這樣才使得幼兒園空間環(huán)境設(shè)計更加合理。
3.幼兒行為與空間環(huán)境的關(guān)系
空間的定義十分廣泛,在不同的層面所理解的概念也有所不同,然而在本文中我們所指的空間是從建筑空間方面來考慮的,以人為限定的場所來定義的空間,即指一定的實(shí)體空間范圍,是以人的實(shí)際感覺與認(rèn)知所限定的空間范圍。本文的建筑空間又指客觀存在的物質(zhì)空間,然而我們所討論的既是客觀空間與幼兒行為活動的相互關(guān)系。幼兒園空間環(huán)境是以幼兒為主體,圍繞這一主體的周圍事物都被稱為空間環(huán)境,國外的研究者曾指出:空間環(huán)境作為事物、人之間的相互作用關(guān)系所存在的,是作為聯(lián)系兩者的實(shí)體而存在的,且這種聯(lián)系是有按照一定規(guī)律而來的,形成井然有序的聯(lián)系規(guī)則。由此可知,事物、環(huán)境與空間環(huán)境的存在密不可分。人類需要活動就離不開空間的需求,而人的行為特征與空間又相互制約相互規(guī)范,不同行為特征的人對于空間環(huán)境的選擇有獨(dú)特的選擇,然而空間環(huán)境對于人的行為特征又有不同的約束與規(guī)范。幼兒具有好動性強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、注意力弱的行為特性,對于新事物具有好奇心理,精力比較旺盛,對于新事物的關(guān)注力又比較低,幼兒園的空間需要根據(jù)這些行為特征進(jìn)行特殊的改良與設(shè)計。通過幼兒園特殊的環(huán)境設(shè)計可以影響并且調(diào)動幼兒的趣味性進(jìn)而促進(jìn)幼兒行為的發(fā)展。這是由空間環(huán)境對幼兒行為的影響。反觀,幼兒行為特征對于空間環(huán)境也有獨(dú)特的影響,幼兒的行為特征與空間環(huán)境屬于一種互動關(guān)系,環(huán)境是需要根據(jù)環(huán)境生活者的行為特征來進(jìn)行設(shè)計的,因?yàn)榭臻g環(huán)境設(shè)計的初衷即是為了滿足人類的生存需求,幼兒具有特殊的行為特征,因此設(shè)計者在考量空間設(shè)計的時候必須滿足這一特殊群體的需求,以達(dá)到所需的效果。兒童的行為大部分是具有破壞性的,同時也包括創(chuàng)造性的行為,然而這些行為都會導(dǎo)致環(huán)境的相應(yīng)改變。
4.幼兒對環(huán)境的認(rèn)知
幼兒對周邊環(huán)境的認(rèn)知主要來自家庭、幼兒園兩個途徑,家庭是幼兒時期兒童所待時間最長的地方,幼兒最先的認(rèn)知來自家庭的生活空間,幼兒早期的玩耍、休息、學(xué)習(xí)都來自家庭,對于環(huán)境最初的認(rèn)知與了解也來自家庭環(huán)境。當(dāng)幼兒到了進(jìn)入學(xué)前教育的年紀(jì)時,幼兒園則成為除家庭之外的第二認(rèn)知學(xué)習(xí)場所。通過幼兒教師的引導(dǎo),幼兒對于空間中形狀、大小、色彩等的特性有了新的體驗(yàn)和認(rèn)知,在幼兒園里的玩耍與學(xué)習(xí)使幼兒吸收更多的環(huán)境體驗(yàn),進(jìn)而也形成了幼兒不同的行為特征。自然環(huán)境和社會環(huán)境是幼兒身心的決定因素,這里的自然環(huán)境和社會環(huán)境既是指幼兒園的客觀空間環(huán)境。幼兒通過與家庭成員和幼兒園的社會團(tuán)體的交往,促進(jìn)其身心的發(fā)展。幼兒園相當(dāng)于幼兒接觸社會環(huán)境的起點(diǎn),而這一環(huán)境也給幼兒身心發(fā)展方面帶來了巨大的影響。幼兒對于環(huán)境的認(rèn)知與環(huán)境之間是屬于相互作用的,并且這一體系中兩者相互促進(jìn),兩者互相給予一定的積極作用。
二、幼兒環(huán)境設(shè)計的基本要求及設(shè)計原則
1.滿足幼兒需求的環(huán)境設(shè)計的基本要求
為了設(shè)計出滿足幼兒需求的空間環(huán)境,首先需要滿足的主要基本要求有:(1)空間環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的自由思維;(2)具有鼓勵運(yùn)動的多樣化空間;(3)能夠培養(yǎng)幼兒主觀能動能力;(4)空間環(huán)境為幼兒提供舒適、安全的活動場所。當(dāng)幼兒身處幼兒園中時,適宜的空間環(huán)境能夠使得幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮,這種環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒身心的良性發(fā)展。此外,幼兒園的硬件設(shè)施在運(yùn)動能力培養(yǎng)上要符合幼兒自身條件,運(yùn)動是幼兒智力發(fā)育的基礎(chǔ)行為,因此相應(yīng)的體育設(shè)施必須健全。
2.幼兒空間環(huán)境設(shè)計原則
幼兒園空間環(huán)境的設(shè)計主要遵循以下幾個原則,即客觀性原則、安全性原則、自由性原則以及趣味性原則。客觀性原則既是物理空間的設(shè)計原則,環(huán)境的好壞直接影響到幼兒的身心發(fā)展。幼兒園的溫度、采光都是設(shè)計者所需要考慮的問題,幼兒園的環(huán)境要能夠使幼兒有一種舒適感,那么就一定要有充足的陽光,光線的強(qiáng)度對于幼兒對環(huán)境的認(rèn)知是有一定影響的,幼兒園合理的采光設(shè)計是影響幼兒身心發(fā)展的重要因素。幼兒園設(shè)計的另一個原則也十分的重要,即安全性原則,幼兒園安全性問題一直作為社會各界最關(guān)注的問題,仍需我們進(jìn)一步的完善和提升,例如幼兒園設(shè)計中常見的鋒利邊角、懸掛物、突出異物等等都有可能導(dǎo)致幼兒的受傷,對于高度差較大的地方也可能導(dǎo)致幼兒的跌傷等等,這些都是我們需要關(guān)注和進(jìn)行改良的地方。一般來說我們要注意的有:不同物體之間的相交點(diǎn)應(yīng)設(shè)計為弧形;在存在高度差的地方應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的提示標(biāo)志;減少幼兒園中的障礙物存放等。除此之外,我們也要注重自由性原則和趣味性原則,這兩項原則的遵守有益于幼兒主觀能動性與積極性的發(fā)展。要營造一個適宜的幼兒園空間環(huán)境,就要合理的運(yùn)用以上設(shè)計原則,才能更加有利于幼兒的身心發(fā)展。
三、幼兒空間環(huán)境設(shè)計
1.幼兒室內(nèi)與室外空間環(huán)境設(shè)計
從廣泛的定義上來區(qū)分,幼兒園空間環(huán)境可以分為室內(nèi)與室外兩種,顧名思義,室內(nèi)空間環(huán)境即指幼兒園建筑物內(nèi)的空間環(huán)境,一般包括幼兒的生活用房、服務(wù)用房、供應(yīng)用房等。其中生活用房的使用時間占幼兒在幼兒園期間的最大比例,生活用房又可細(xì)分為:活動室、睡眠室、盥洗室、衣物儲藏室以及音體活動室等。這些生活用房在設(shè)計時往往會以明確的特征來體現(xiàn),例如明確的地理位置、可見的劃分范圍、展示器材的活動區(qū)等,都能夠讓幼兒清楚的辨認(rèn)出來。在室內(nèi)空間的活動范圍內(nèi),設(shè)計者們又將其劃分為安靜活動區(qū)、復(fù)雜性玩耍區(qū)和活躍性玩耍區(qū)這三個區(qū)域,以便讓幼兒對規(guī)則界限有更好的認(rèn)知。相對于室內(nèi)空間環(huán)境,室外空間環(huán)境的設(shè)計所涉及的范圍就相當(dāng)?shù)膹V泛,幼兒園的選址、幼兒園內(nèi)總空間環(huán)境的劃分、室外的活動場地、道路設(shè)計、幼兒園內(nèi)的水體、植物的種植以及動物的圈養(yǎng)等等都屬于室外空間環(huán)境設(shè)計的范疇。
2.室內(nèi)空間環(huán)境與室外空間環(huán)境的相互關(guān)系
一個內(nèi)部空間的氛圍對外部的依賴是高于其他任何因素的,人們喜歡待在有窗戶的房子里,因?yàn)檫@樣能夠更好的接收外部的陽光與外部信息,不同的季節(jié)給我們帶來的照明體驗(yàn)是不一樣的,人的心情與生理也會隨之而產(chǎn)生變化。同理而言,幼兒園室內(nèi)空間環(huán)境同樣受到外部環(huán)境的干擾,一個良好的外部環(huán)境將給內(nèi)部環(huán)境營造一個舒適的氛圍,同時內(nèi)部環(huán)境也將信息反饋給外部環(huán)境,兩者得以相互促進(jìn),相互發(fā)展。
四、總結(jié)
在如今的教育體系下,幼兒的身心發(fā)展更需要得到我們的關(guān)注,良好的幼兒園空間環(huán)境將為幼兒提供有利于身心健康發(fā)展的平臺,兒童教育的約有三分之一的時間是在幼兒園中實(shí)現(xiàn),因此幼兒園空間環(huán)境的設(shè)計非常重要,改善幼兒園環(huán)境必然使幼兒教育達(dá)到事半功倍的效果,在此我們國家的社會更層仍需付出努力。
作者:馬亮 單位:正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院