可持續(xù)發(fā)展理論在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用

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摘要：隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中引入可持續(xù)發(fā)展理論，已成為地方應(yīng)用型本科環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須考慮的課題。可持續(xù)發(fā)展理論的實(shí)質(zhì)是注重實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境三者的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)在地方應(yīng)用型本科環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，以可持續(xù)發(fā)展理論為切入點(diǎn)，在把握教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需要。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展理論地方應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)

城市化的快速發(fā)展，城市人口的不斷增加，以及人們對(duì)生活環(huán)境要求的逐漸提高，促使環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)受到人們的重視。地方應(yīng)用型本科環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)更加注重實(shí)用性，以專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)理論，為地方培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是，現(xiàn)階段部分地方應(yīng)用型本科環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)缺乏對(duì)可持續(xù)發(fā)展理論的考慮，導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能夠很好地結(jié)合時(shí)代與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程存在一定的局限性。因此，地方應(yīng)用型本科環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更好地應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展理論，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的新需要

在目前的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，環(huán)境、資源、生態(tài)問(wèn)題影響了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。為了更好地滿足社會(huì)發(fā)展需要，可持續(xù)發(fā)展理論受到廣泛重視。同時(shí)，這一理論對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?？沙掷m(xù)發(fā)展理論堅(jiān)持社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑景觀設(shè)計(jì)、生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)等方面發(fā)揮了重要作用。地方應(yīng)用型本科環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展，應(yīng)注重與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)保持一致，在設(shè)計(jì)過(guò)程中均衡考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方環(huán)境、社會(huì)問(wèn)題。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目的在于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才，需要在實(shí)際設(shè)計(jì)中兼顧地方環(huán)境問(wèn)題?；诖?，教師在教學(xué)中需要把握可持續(xù)發(fā)展理論，將其與教學(xué)工作緊密結(jié)合，以滿足實(shí)際教學(xué)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

二、可持續(xù)發(fā)展理論在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

隨著可持續(xù)發(fā)展理念的應(yīng)用，資源的高消耗問(wèn)題得到了一定程度的解決。隨著地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市人口比重不斷增加，環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)更加注重可持續(xù)性。教師需要在理論教學(xué)過(guò)程中有效把握可持續(xù)發(fā)展理論的應(yīng)用，以更好地滿足設(shè)計(jì)需要。目前，可持續(xù)發(fā)展理論在地方應(yīng)用型本科環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)注重教學(xué)質(zhì)量的提升，在教學(xué)資源整合方面投入大部分精力，對(duì)可持續(xù)發(fā)展理論的應(yīng)用關(guān)注度不夠，導(dǎo)致這一理論并未在實(shí)際教學(xué)中得到較好的體現(xiàn)。其次，部分高校并未意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展理論在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性，一些教師對(duì)這一問(wèn)題缺乏了解，沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中較好地應(yīng)用該理論，加上缺乏服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)可持續(xù)發(fā)展理論缺乏關(guān)注。最后，從地方應(yīng)用型本科環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的大環(huán)境看，其與可持續(xù)發(fā)展理論結(jié)合的研究相對(duì)較少，這一理念的應(yīng)用尚處于起始階段。由于理論的缺乏，可持續(xù)發(fā)展理論在教學(xué)中的應(yīng)用存在一些問(wèn)題。

三、可持續(xù)發(fā)展理論在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

教師將可持續(xù)發(fā)展理論應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，要注重把握循序漸進(jìn)的原則，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，可從以下幾點(diǎn)把握。

1.加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展理論的理解

將可持續(xù)發(fā)展理論應(yīng)用于教學(xué)，首先需要對(duì)這一理論有較好的理解，能夠明確其內(nèi)涵。對(duì)此，高校首先要對(duì)這一理論予以足夠的重視，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)家講座、座談會(huì)的方式，使教師明確這一理論，并能夠?qū)⑵溆行?yīng)用于實(shí)際教學(xué)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有效分解可持續(xù)發(fā)展理論內(nèi)容，從社會(huì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方環(huán)境三個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，講解理論內(nèi)容，使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展理論設(shè)計(jì)觀。

2.將可持續(xù)發(fā)展理論與教學(xué)大綱相結(jié)合

可持續(xù)發(fā)展理論的應(yīng)用，要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目有機(jī)結(jié)合，通過(guò)將可持續(xù)發(fā)展理論體現(xiàn)在教學(xué)大綱中，充分發(fā)揮這一理論的指導(dǎo)性作用。在教學(xué)過(guò)程中，可持續(xù)發(fā)展理論與教學(xué)大綱的結(jié)合，可以有效調(diào)整課程內(nèi)容和課程教學(xué)方式，從而將可持續(xù)發(fā)展理論作為教學(xué)核心思想，使其更好地滲透在教學(xué)過(guò)程中。教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)大綱，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)中更好地發(fā)揮創(chuàng)意，形成可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)觀。

3.有步驟地推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展理論應(yīng)用

可持續(xù)發(fā)展理論在教學(xué)中的應(yīng)用，要注重結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。教師應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展理論，并在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展理論與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。如，教師可以組織學(xué)生了解現(xiàn)階段所在區(qū)域的城市化進(jìn)程，研究城市化過(guò)程中產(chǎn)生的地方環(huán)境污染問(wèn)題。這可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)理念，為日后地方城市環(huán)境改造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)跨學(xué)科合作

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)本身具有綜合性的特點(diǎn)。教師應(yīng)注重加強(qiáng)跨學(xué)科合作，從而豐富環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地理解可持續(xù)發(fā)展理論?？沙掷m(xù)發(fā)展理論涉及社會(huì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)也需要具有豐富的知識(shí)和復(fù)合型思維，這樣才能在實(shí)踐設(shè)計(jì)中獲得更好的設(shè)計(jì)效果。教師利用可持續(xù)發(fā)展理論講解環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要注重與社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科、人文學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合，從而開(kāi)闊學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)視野?？鐚W(xué)科合作模式的應(yīng)用，要注重加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這一過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，使學(xué)生能夠走出校園，參與實(shí)踐，充分發(fā)揮實(shí)踐的互補(bǔ)性和實(shí)踐性，使學(xué)生豐富環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)?？沙掷m(xù)發(fā)展理論對(duì)于促進(jìn)當(dāng)前地方社會(huì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，起到了至關(guān)重要的作用。可持續(xù)發(fā)展理論與環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)合，在當(dāng)前成為一種不可逆的發(fā)展趨勢(shì)。在對(duì)地方應(yīng)用型本科環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題的研究過(guò)程中，要立足于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的本質(zhì)，把握該學(xué)科的綜合性發(fā)展特點(diǎn)，突出其應(yīng)用性。地方應(yīng)用型本科高校在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)把握可持續(xù)發(fā)展理論內(nèi)涵，加強(qiáng)理論與實(shí)踐工作的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展理論對(duì)于學(xué)科發(fā)展的重要性，以便在日后工作中能夠以可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)觀促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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作者：袁杰 單位：湖南城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)院