工程教育認(rèn)證下環(huán)境工程實驗室安全管理

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摘要:實驗室安全管理是高校穩(wěn)定發(fā)展的前提，也是工程教育認(rèn)證的必要支持條件?；诠こ探逃J(rèn)證對學(xué)生實踐能力的要求和實驗室安全教育現(xiàn)狀，本文結(jié)合環(huán)境工程實驗室的特點(diǎn)，分析了實驗室當(dāng)前存在的安全問題及隱患，提出從安全環(huán)境，安全管理制度，安全隊伍，校園安全文化及實驗室應(yīng)急預(yù)案完善等五個方面進(jìn)行建設(shè)，保障實驗人員人身安全及實驗室財產(chǎn)安全，從而保障實驗教學(xué)和科研活動的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證;實驗室安全;環(huán)境工程

實驗室工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際上通行的有效保障工程教育質(zhì)量的一項重要舉措。2016年我國加入《華盛頓協(xié)議》，成為國際本科工程學(xué)位認(rèn)證協(xié)會成員［1］，這對保證我國工程教育質(zhì)量，提高工程技術(shù)人員國際競爭力有著重要意義。環(huán)境工程專業(yè)是一門綜合性交叉性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性，環(huán)境工程實驗室是培養(yǎng)學(xué)生操作能力，實踐能力和創(chuàng)新思維的基本場所，是環(huán)境工程工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本支撐條件之一［2－5］。環(huán)境工程實驗室專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，安全隱患多，潛在危險源多，隨著工程教育認(rèn)證和“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科的交叉性越來越強(qiáng)，涉及的領(lǐng)域越來越廣，高校對實驗室的投入也隨之增加，實驗室面積擴(kuò)大，儀器設(shè)備投入增加，試劑藥品品種數(shù)量增多，種種因素導(dǎo)致實驗室安全隱患增加，實驗室安全問題越來越受到關(guān)注［6－9］。本文結(jié)合我校環(huán)境工程實驗室的情況，探討環(huán)境工程專業(yè)實驗室的安全管理問題，提出以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，促進(jìn)實驗室建設(shè)，提升實驗室安全管理水平，保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行。

1環(huán)境工程實驗室安全現(xiàn)狀

1.1實驗室基礎(chǔ)建設(shè)不規(guī)范

為了改善實驗條件，部分實驗室由教室改造而成，導(dǎo)致實驗室基礎(chǔ)建設(shè)不規(guī)范，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。實驗室分散在不同樓層、不同區(qū)域。實驗室不能按功能布局，儀器設(shè)備資源不能共享，造成重復(fù)購置儀器設(shè)備，或?qū)嶒炇覂?nèi)儀器設(shè)備密集布置，存在安全隱患;實驗室水電等基礎(chǔ)建設(shè)不能按實驗要求進(jìn)行布局，實驗室內(nèi)電線水管亂接;實驗室內(nèi)試劑及儀器不能分區(qū)擺放，試劑與廢液混放，實驗廢棄物和生活垃圾混放，造成調(diào)劑污染或儀器被腐蝕;實驗項目不能分區(qū)進(jìn)行，實驗人員交叉帶來實驗結(jié)果誤差和安全管理難度;通風(fēng)系統(tǒng)配備不符合要求，廢氣無吸收過濾裝置帶來環(huán)境污染;實驗環(huán)境不安全，設(shè)備噪聲對實驗人員身心健康造成危害。另外，受專業(yè)儀器設(shè)備臺套數(shù)的限制，存在教學(xué)實驗室和教師科研實驗室交叉使用的情況，責(zé)任主體混淆，人員流動性增加，實驗室開放時間不固定，增加實驗室安全隱患。

1.2實驗室安全管理制度不健全

實驗室安全管理制度注重對管理體系的制定及實驗室硬件的管理，忽視對環(huán)境安全及環(huán)境健康的管理，對實驗管理人員及實驗操作人員的重視不夠，實驗室安全管理制度重建設(shè)輕執(zhí)行，管理制度條條框框多落在紙上，執(zhí)行起來流于形式，可操作性不強(qiáng)。另一方面，進(jìn)入實驗室的多是學(xué)生科研或畢業(yè)論文的學(xué)生，學(xué)生流動性大，安全意識不強(qiáng)，實驗室管理相關(guān)規(guī)定難以落到實處，給實驗安全管理帶來一定難度。實驗室準(zhǔn)入安全考試制度缺乏系統(tǒng)組織的培訓(xùn)，安全知識內(nèi)容不能及時更新，考試多流于形式，導(dǎo)致安全合格證書水分含量高，經(jīng)過考試進(jìn)入實驗室的學(xué)生并沒有足夠的安全意識和安全知識。

1.3實驗人員安全意識淡漠

據(jù)統(tǒng)計，實驗室安全事故中，人為因素比例高達(dá)88%［3］。人為因素主要由安全意識淡漠引起。一方面學(xué)校重視教學(xué)科研，忽視安全環(huán)保。年終考核或職稱晉升只有明確的科研教學(xué)指標(biāo)，沒有具體的安全考核指標(biāo)，導(dǎo)致老師缺乏安全意識。實驗室管理人員或?qū)W生存在僥幸心理，認(rèn)為不出事就是安全的，導(dǎo)致實驗室管理人員對安全隱患重視不夠，不能及時發(fā)現(xiàn)及時制止違規(guī)現(xiàn)象;學(xué)校缺少安全教育教材和安全信息化管理，組織的安全培訓(xùn)針對性不強(qiáng)，使得實驗人員對實驗室存在的危險和隱患缺乏直觀感受，不能引起足夠重視，對安全教育的理解大多停留在消防安全等通識性安全知識層面，對實驗室其它方面安全缺乏認(rèn)識。另一方面對學(xué)生過度保護(hù)，學(xué)生進(jìn)入實驗室后處于被保護(hù)的地位，成為保護(hù)對象，也會讓學(xué)生忽略自身的安全責(zé)任，形成安全隱患。

1.4缺乏專業(yè)的實驗室安全管理人員

一部分實驗技術(shù)人員是學(xué)校安置引進(jìn)重要人才的配偶，或是從管理崗位上流轉(zhuǎn)過來的人，實驗室管理缺乏真正從事安全管理人員;另一方面，實驗技術(shù)人員定位不清，日常工作繁雜，職責(zé)雜糅，職業(yè)成就感弱，成長空間不夠，實驗室工作沒有明確的考核細(xì)則，工作得不到應(yīng)有的重視，缺乏關(guān)心激勵措施，導(dǎo)致實驗技術(shù)人員缺乏工作熱情，認(rèn)同感不足，找不到歸屬感，個人能力得不到展示，潛力得不到充分發(fā)揮，有能力的人不愿意進(jìn)實驗室。

1.5危險源辨識不清晰，應(yīng)急預(yù)案不完善

實驗室缺乏系統(tǒng)的危險源的辨識，沒有形成危險源控制清單，缺乏相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。另外，實驗室強(qiáng)調(diào)安全制度和安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實驗室安全風(fēng)險的管控也沒得到重視，片面強(qiáng)調(diào)實驗室隱患排查，忽視應(yīng)急預(yù)案的建設(shè)與演練。學(xué)校針對安全事故，消防安全的應(yīng)急預(yù)案演練多是通識性的，對具體實驗室的針對性不強(qiáng)，沒有結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)實驗室特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)、酸霧、高溫等傷害的演練內(nèi)容。

2加強(qiáng)環(huán)境工程實驗室安全建設(shè)

2.1加強(qiáng)實驗室基礎(chǔ)建設(shè)

從實驗室規(guī)劃階段，就應(yīng)合理規(guī)劃實驗室用房和實驗室布局，并把實驗室安全納入到實驗室規(guī)劃中。要區(qū)別對待專業(yè)基礎(chǔ)實驗室和創(chuàng)新型實驗室，專業(yè)基礎(chǔ)實驗室盡可能保證實驗室內(nèi)區(qū)域劃分，保證不同實驗項目同時進(jìn)行時不會產(chǎn)生影響。專業(yè)實驗室在保障面積的前提下，要綜合考慮面向?qū)W生范圍小，實驗項目靈活性大，實驗內(nèi)容需要結(jié)合社會發(fā)展適時更新等特點(diǎn)，適宜建成小而精的實驗室，便于調(diào)整以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展;創(chuàng)新型實驗室規(guī)劃時充分考慮實驗項目特點(diǎn)，一方面要突出專業(yè)特色，另一方面要便于資源共享，同時還需考慮開放對象和開放時間不固定等安全因素。實驗室建設(shè)或改造應(yīng)該在專業(yè)人員指導(dǎo)下，綜合考慮實驗要求、安全需求，同時考慮實驗室適用性，便利性進(jìn)行建設(shè)。通過合理規(guī)劃，解決實驗室碎片化分散化，優(yōu)化空間布局，提高實驗室使用效率和安全保障。

2.2加強(qiáng)安全教育建設(shè)，提升師生的安全意識

無數(shù)的安全事故證明人為因素是安全事故發(fā)生的主要原因，加強(qiáng)安全教育和培訓(xùn)，對全體師生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育和培訓(xùn)，提升廣大師生的安全意識是避免實驗室安全事故發(fā)生，保障實驗人員人身安全最有效的手段。隨著工程教育認(rèn)證的推進(jìn)，實驗室購置新的儀器設(shè)備，增加新的功能性實驗室或增加新的實驗項目，這些都需要及時更新實驗室安全內(nèi)容和應(yīng)急措施，保證安全知識的時效性，并及時對實驗人員進(jìn)行培訓(xùn)，更新安全知識，提升安全意識。另一方面可以通過加強(qiáng)實驗室安全環(huán)境建設(shè)和化學(xué)實驗事故案例庫建設(shè)，在實驗教學(xué)大綱中加入安全教育內(nèi)容，將安全教育融入到日常教學(xué)中，提高師生的安全意識。

2.3加強(qiáng)實驗室安全管理

加強(qiáng)實驗室安全管理應(yīng)該保證基礎(chǔ)建設(shè)和制度建設(shè)并舉，同時注重制度落實?；A(chǔ)建設(shè)要保證實驗室安全設(shè)施建設(shè)到位，防護(hù)用品齊全，應(yīng)急預(yù)案完善。環(huán)境工程實驗室的特點(diǎn)是廢棄物種類多，危害性質(zhì)多變，需要建立健全相應(yīng)的安全管理制度;另一方面要完善實驗室安全保障體系，加強(qiáng)儀器設(shè)備日常運(yùn)行維護(hù)檢查，完善實驗室安全設(shè)施，對實驗室的安全運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行定期評估，保證實驗室安全制度落到實處。另外可以聘請第三方社會力量參與到實驗室安全管理，邀請專家對學(xué)校實驗室展開安全檢查評估，保證實驗室安全管理更科學(xué)更規(guī)范。

2.4加強(qiáng)實驗室安全隊伍建設(shè)

實驗室作為最基層的安全管理體系，實驗技術(shù)人員既是安全責(zé)任人又是安全員，為了滿足專業(yè)認(rèn)證對實驗室的要求，應(yīng)該完善實驗技術(shù)人員激勵機(jī)制，打通晉升通道，激發(fā)工作熱情，促使他們真正安心于實驗技術(shù)崗，才能從根本上提高他們的安全意識，促進(jìn)實驗室安全管理。另外可以安排具有安全專業(yè)知識的管理人員承擔(dān)實驗室安全管理工作，對實驗技術(shù)人員和實驗教師進(jìn)行系統(tǒng)的有針對性的安全培訓(xùn)，組織他們進(jìn)行相應(yīng)的實驗室安全應(yīng)急演練，提高他們的安全意識和專業(yè)素質(zhì)。

2.5加強(qiáng)實驗室安全應(yīng)急預(yù)案建設(shè)

環(huán)境工程專業(yè)涉及到多個學(xué)科，科研項目的研究也存在不確定性，環(huán)境工程實驗室存在多種安全隱患，為了防止不可控或不可預(yù)知的情況帶來的安全事故，首先要做好危險源的辨識，形成控制清單，同時需要加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案來保障。針對具體實驗室制訂具有針對性的安全應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)行培訓(xùn)或演練，保證實驗技術(shù)人員和實驗人員掌握應(yīng)付突發(fā)事件的能力，掌握逃生和急救理論知識和技能操作，遇到緊急情況不慌亂，在發(fā)生事故后能盡快有效利用防護(hù)物資搶險施救，疏散人員，有效應(yīng)對突發(fā)事故。另一方面，加強(qiáng)實驗室應(yīng)急預(yù)案的建設(shè)管理，充分利用高科技和智能設(shè)備加強(qiáng)對實驗室的全天候管控，構(gòu)建綜合應(yīng)急預(yù)案，建立案例庫通過網(wǎng)絡(luò)教育或虛擬仿真方法讓實驗人員對實驗室安全事故有更加直觀的印象，增加他們的安全意識;構(gòu)筑實驗室安全保障體系，實現(xiàn)對安全事故的科學(xué)預(yù)防處置。

3結(jié)語

環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證是提升環(huán)境工程專業(yè)人才質(zhì)量及環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)水平的有效方法，也是促進(jìn)實驗室建設(shè)的重要手段。實驗室安全是高校實驗教學(xué)正常進(jìn)行的基本前提，是保障實驗人員人身安全和實驗室財產(chǎn)安全的首要工作，是工程教育認(rèn)證不可或缺的一個環(huán)節(jié)。需要抓住專業(yè)認(rèn)證這一機(jī)遇，進(jìn)一步強(qiáng)化實驗室安全建設(shè)，完善實驗室安全管理，促進(jìn)高等教育發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力，提升畢業(yè)生的市場競爭力。

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作者：劉君俠 劉瓊玉 單位：江漢大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院