高效課堂教學(xué)高中語(yǔ)文論文

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一、高中語(yǔ)文高效課堂的意義

1.有助于幫助學(xué)生提高課堂知識(shí)的接受度

高中語(yǔ)文雖然不像數(shù)理化那樣抽象，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，難免枯燥乏味。學(xué)生只是把老師所講的知識(shí)做筆記記錄下來(lái)，缺少融會(huì)貫通的過(guò)程。高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，將通過(guò)多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣這個(gè)最好的老師引導(dǎo)學(xué)生更深入地挖掘語(yǔ)文知識(shí)的寶藏。

2.有助于充分發(fā)揮教學(xué)體制改革的作用

高中語(yǔ)文高效課堂，要求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。這不僅有利于高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的改革，而且為其他學(xué)科的改革做出了示范性指導(dǎo)，從而促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)體制的改革。

二、高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略與方法

教學(xué)策略是完成教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的集成。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)制定并執(zhí)行的整體方案。它包括教學(xué)過(guò)程的合理組織，教學(xué)方法和教材的合理選擇，教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)程序的制定。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科偏重于“怎么教”，但忽略了教學(xué)內(nèi)容的選擇。這就導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在教學(xué)課堂中產(chǎn)生了低效的局面。所以，在教學(xué)中精準(zhǔn)地抓住教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵。

1.創(chuàng)新教育理念

教育不是挖掘分?jǐn)?shù)的機(jī)器，更不是升學(xué)的工具。教育的本質(zhì)在于人類生命的健康成長(zhǎng)。正確認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，有助于理解教育的真諦。語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，它是以語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用為核心，在教學(xué)中，把情感教育與學(xué)習(xí)方法融合在一起，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。

2.充分的課前準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)是教師授課的方向指引，是判斷教學(xué)有效性的依據(jù)。高效教學(xué)的關(guān)鍵在于精準(zhǔn)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)前，領(lǐng)會(huì)目標(biāo)要求，融會(huì)貫通，理解把握教材內(nèi)容，分析學(xué)生情況。只有經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)了然于心。語(yǔ)文教學(xué)不是一次性完成的，它是具有連續(xù)性、反復(fù)性和階段性的。所以，教師要確立教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)，確立每一節(jié)課的目標(biāo)。針對(duì)不同的課程做到有的放矢。深入研讀語(yǔ)文課本，把語(yǔ)言文字與思想內(nèi)容都了然于胸，抓住文章中心，記錄心得體會(huì)，拋開教學(xué)參考書，提出自己的見(jiàn)解與問(wèn)題。

3.情景式高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的創(chuàng)建

將生活與實(shí)踐融入高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，是高效教學(xué)課堂模式的重要手段。如，《紅樓夢(mèng)》中林黛玉進(jìn)賈府的情景，我們可以通過(guò)分角色演繹，讓學(xué)生通過(guò)角色的扮演，更加深刻體會(huì)人物的性格特征。同時(shí)也可以提高學(xué)生的熱情，活躍課堂氣氛。在高中語(yǔ)文課堂中，老師如能巧妙地導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的求知欲，集中學(xué)生的注意力。富有藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，達(dá)到事半功倍的效果。

4.師生互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)，是老師的責(zé)任與使命。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐獲取知識(shí)，在主動(dòng)求知的過(guò)程中，獲得珍貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文詩(shī)詞中，采用師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式完成課堂教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造“自覺(jué)學(xué)”“自己學(xué)”的氛圍，促進(jìn)師生間、同學(xué)間的相互交流，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率。

作者：張琴 單位：西雙版納傣族自治州勐臘縣第一中學(xué)