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一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性
如,我在講授蘇教版《祝?!愤@篇文章時(shí),由于課文的內(nèi)容和學(xué)生生活相距比較遠(yuǎn),而且課文內(nèi)容又很沉悶,通常會(huì)使課堂氣氛枯燥無(wú)味。所以,在授課的過(guò)程中,老師必須設(shè)計(jì)有趣味的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,活躍課堂氣氛。我設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望:其一“,你們說(shuō)一說(shuō)祥林嫂是不是一生都沒(méi)有春天的女人呢?”其二“,祥林嫂是怎么死的,窮死?餓死?冷死?”一提出些問(wèn)題,課堂氣氛一下子被激活了,學(xué)生討論紛紛、暢所欲言。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論這些問(wèn)題,從中領(lǐng)悟出祥林嫂的悲慘命運(yùn),同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到和祥林嫂相比,自己是幸福的,我們有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,沒(méi)有生活上的悲哀及困擾,所以更應(yīng)該發(fā)奮學(xué)習(xí),讓自己的人生更有價(jià)值。顯而易見(jiàn),采用趣味性的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)方法不但可以掀起課堂教學(xué)的高潮,還可以更好地提高教學(xué)效率。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要留給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間
“不憤不啟,不悱不發(fā)”的意思是:如果學(xué)生沒(méi)通過(guò)思考就有點(diǎn)體會(huì),但是想表達(dá)又表達(dá)不出來(lái)時(shí),則先不去引導(dǎo)他;如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)絞盡腦汁而又想不明白時(shí),則不要去啟發(fā)他,在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中,老師可以靈活運(yùn)用“不憤不啟,不悱不發(fā)”的方法,留給學(xué)生一些自由想象的空間,使他們更好地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去探索問(wèn)題、去處理問(wèn)題,進(jìn)而提升學(xué)生閱讀理解的能力。如,在講授蘇教版《赤壁賦》這篇課文時(shí),我有意不講課文中客人吹簫及蘇軾發(fā)表感慨和議論方面的內(nèi)容,而是立即轉(zhuǎn)入下面段落學(xué)習(xí)當(dāng)中。機(jī)敏的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,而且主動(dòng)發(fā)問(wèn)“:為何客人吹簫那段內(nèi)容及蘇軾議論的內(nèi)容老師沒(méi)有進(jìn)行具體的講解呢,他們之間又有什么聯(lián)系呢?”學(xué)生提出的這些問(wèn)題也很快地引發(fā)了其他學(xué)生的參與。我讓他們進(jìn)行討論后,只歸納了問(wèn)題的幾種大概性,而沒(méi)有給予他們準(zhǔn)確的答案,這樣就無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲望,促使他們下課后查閱許多有關(guān)資料來(lái)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),運(yùn)用此種提問(wèn)的教學(xué)方法可以更好地引發(fā)學(xué)生的思考能力,培育他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及處理問(wèn)題的能力,進(jìn)而提升高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中,老師在課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),需將教學(xué)目標(biāo)及課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),設(shè)計(jì)一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題,使他們帶著問(wèn)題去閱讀,讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)分析和解決問(wèn)題,更好地理解文章內(nèi)容,如此才可以更好地提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
作者:龔群英 單位:浙江省義烏市第六中學(xué)
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