閱讀教學(xué)高中語文論文
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一、高中語文課堂閱讀教學(xué)策略
所謂高效閱讀，就是在盡可能少付出時間與精力的前提下取得盡可能好的閱讀效果。為實(shí)現(xiàn)高中語文課堂閱讀教學(xué)的高效，可以從以下五個方面入手：
（一）加強(qiáng)對文本基本信息的積累
學(xué)生在看到文本后，不能急于求成，而必須先了解相關(guān)資料，比如，可以從該文作者的寫作風(fēng)格、相關(guān)經(jīng)歷、文壇地位等入手。要想掌握這些信息，要靠平時的廣泛積累。常言道：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”學(xué)習(xí)語文也必須經(jīng)歷一個積累的過程。語文教學(xué)，貴在識記積累。韓軍博士曾在甘肅省中小學(xué)課改研討會上用形象的例子解釋這個問題：為什么一個呱呱墜地的嬰兒會在一兩年時間內(nèi)就學(xué)會說話？他用這樣一組數(shù)據(jù)明確解答：一天之內(nèi)，嬰兒大概可以聽到多達(dá)一百句話，折合來算，一年之內(nèi)則能聽到36000多句話，兩年便是72000多句話。按照這樣的積累量，嬰兒就能在短時期內(nèi)學(xué)會說話，甚至一些復(fù)雜的字、詞、短句也能說出口。因此，對于一個專門學(xué)習(xí)母語的學(xué)習(xí)者，要學(xué)好語文，必須在識記和積累方面投入時間與精力。
（二）對文本進(jìn)行分析
學(xué)生在這一環(huán)節(jié)要學(xué)會分析文本中重要的段落、句子、關(guān)鍵詞等所起的作用，對文本進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識，從表層及深層辨析文本的含義。這種對文本進(jìn)行深入分析的方法，有助于學(xué)生挖掘文本蘊(yùn)含的意境，感受作者在文字間所深藏的內(nèi)心世界，慢慢地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。只有掌握一定的語法，且積累詞語，才能完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)。
（三）對文本進(jìn)行賞讀
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生品讀鑒賞文本的內(nèi)容與寫作手法的獨(dú)特之處，以及作者使用這些手法與內(nèi)容所達(dá)到的效果。此外，還必須能夠找出文本的“糟粕”所在，即文本的缺點(diǎn)。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠熟記并運(yùn)用常見的寫作手法。
（四）表達(dá)自己的見解
高中生經(jīng)過多年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的語言基礎(chǔ)和感悟能力，通過對文本的仔細(xì)閱讀，學(xué)生會產(chǎn)生一定的見解與體會，在此基礎(chǔ)上他們能夠抒發(fā)自己的感想，也就是“悟讀”。因此，教師應(yīng)將主動權(quán)適時交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中獨(dú)自感悟、體驗(yàn)、品味文本的意蘊(yùn)。由于每個學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平方面都不相同，因此對于文本的感悟也不一樣。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的感悟，可以使課堂教學(xué)更為多元化。學(xué)生充分表達(dá)見解的前提是必須有豐富的生活積累和深厚的閱讀積累。同時，生生之間還要進(jìn)行廣泛討論，產(chǎn)生思維碰撞的火花，從而加深對文本的理解。教師依據(jù)上述四個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，有利于提高課堂閱讀教學(xué)效率。教師在實(shí)施以上四步訓(xùn)練時可以采取以下做法：
1.抓主次法
在閱讀文本時，可以先省略文本中的引用、例舉、描述等部分，這樣便于學(xué)生抓住文本主干，找出關(guān)鍵句。關(guān)鍵句在文本中的存在方式多種多樣，有的關(guān)鍵句位于段落的開頭，起著引領(lǐng)段落的作用，有的位于段落的中間，起著承上啟下的作用。從表達(dá)特點(diǎn)來看，關(guān)鍵句在段落中常以抒情句或議論句的形式出現(xiàn)。
2.重點(diǎn)理解重要詞句
理解文本的關(guān)鍵是理解重要詞句，若對其理解充分就能把握好文本的主題思想，提高自身的閱讀能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文加以分析，平時還應(yīng)勤加練習(xí)，提高把握能力。
二、一些思考
閱讀是有技巧和方法的，教師要著重教會學(xué)生正確且有效的閱讀方法，使學(xué)生觸類旁通，從所閱讀的文本的文體特點(diǎn)入手，分析寫作規(guī)律，尋找閱讀思路。教師不應(yīng)一味灌輸，而應(yīng)讓學(xué)生親身感受并體會，有了閱讀的自主權(quán)，學(xué)生才能自主感悟。除了掌握學(xué)習(xí)技巧和方法外，閱讀教學(xué)還要以大量的積累為基礎(chǔ)，這種積累是一個由量變到質(zhì)變的過程。筆者希望自己的淺見有助于高中語文課堂閱讀教學(xué)的改進(jìn)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生獲得更多的知識，取得更理想的成績，同時也提高教師的教學(xué)能力，為高中語文教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
作者：張慧 單位：江蘇省響水中學(xué)
