前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了貧困地區(qū)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:貧困地區(qū)的未來發(fā)展,需要有教育的推動,從教育領(lǐng)域入手進(jìn)行人才培育尤為必要,其中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無疑是重中之重,有助于學(xué)生的終身發(fā)展。這種形勢下,對貧困地區(qū)初中階段語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑進(jìn)行分析顯得尤為必要。貧困地區(qū)初中語文教師在實(shí)踐教學(xué)過程中需要根據(jù)素質(zhì)教育的要求,明確自主學(xué)習(xí)能力的概念,充分理解語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性,嚴(yán)格遵循自主學(xué)習(xí)能力的培育原則,制定完善的培育策略,以滿足貧困地區(qū)學(xué)生的成長與發(fā)展需要
關(guān)鍵詞:貧困地區(qū);初中生;語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)
語文作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科,主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展提供動力源。初中語文學(xué)科教學(xué)過程中,教師應(yīng)一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念,更新教學(xué)思想,形成完善的語文課程體系,從而滿足學(xué)生的成長需求。尤其是貧困地區(qū)初中語文教學(xué),教師有必要做好自我定位,明確自身所肩負(fù)職責(zé),重視教育與引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會自主探究、合作學(xué)習(xí),這樣方可為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供外在保障。文章首先針對貧困地區(qū)初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,詳見下述。
一、自主學(xué)習(xí)能力的概念
自主學(xué)習(xí)主要指學(xué)習(xí)者在獲取知識的過程中所體現(xiàn)的主動參與欲望,屬于積極向上的學(xué)習(xí)行為。隨著素質(zhì)教育的不斷推行,越來越多的初中語文教師意識到傳統(tǒng)教學(xué)理念的滯后性,因此,有必要突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)性特點(diǎn),幫助其制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),并完善學(xué)習(xí)規(guī)劃,使得學(xué)習(xí)過程更具可控性,提高學(xué)習(xí)效果。總而言之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育,主要指的是在教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識,未經(jīng)教師指導(dǎo)或提出硬性要求,而自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為都可視作自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有一定的協(xié)調(diào)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好、學(xué)習(xí)動力更加強(qiáng)勁,對于學(xué)生的全面發(fā)展來講將是巨大的推動力[1]。
二、語文自主學(xué)習(xí)能力的培育原則
語文學(xué)科教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有一定的必要性,要求教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動,使之逐漸成為學(xué)習(xí)的掌控者與主宰者。根據(jù)所制定學(xué)習(xí)目標(biāo),參照相關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)劃,結(jié)合感興趣的內(nèi)容,選擇適宜的學(xué)習(xí)方式,使得學(xué)習(xí)效率得到質(zhì)的提升,并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。整個(gè)過程中,語文教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,做好方向指導(dǎo),而非硬性規(guī)劃,或?qū)W(xué)生提出某些要求,相反的,教師應(yīng)以良好的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,幫助其培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動力[2]。語文學(xué)科與其他學(xué)科相比具有一定的特殊性,教師需要明確教學(xué)方向、制定適宜的教學(xué)目標(biāo),將培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為基本原則,從以下幾方面入手,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。1.教師應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會相關(guān)研究表明同等學(xué)習(xí)能力、智力水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中憑借自主學(xué)習(xí)所獲得的知識量以及對于知識的消化能力優(yōu)于他人傳授這一途徑,自主學(xué)習(xí)記憶更加深刻,同時(shí)學(xué)生的理解力也將大大提升。簡而言之,在語文教學(xué)過程中有必要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,獨(dú)立思考會達(dá)到更好的教學(xué)效果,使學(xué)生深入理解語文知識,掌握語文知識之間的銜接關(guān)系,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律與技巧,提高學(xué)習(xí)有效性[3]。2.語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生主動性語文是語言類學(xué)科的重要組成部分,主要內(nèi)容包括閱讀、寫作等相關(guān)知識,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與德育素質(zhì)。在此過程中,不僅要有教師的指導(dǎo),同樣要求學(xué)生主動參與,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性。如若僅憑教師單一的講解、固化的灌輸,將很難達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的培育標(biāo)準(zhǔn),更加無法提高學(xué)生的綜合能力,因此需要激發(fā)學(xué)生主動性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、語文自主學(xué)習(xí)能力的培育要求
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),越來越多的初中語文教師意識到自身所肩負(fù)的重任,不僅要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),同樣要將培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)工作,為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。素質(zhì)教育主要指的是結(jié)合我國教育事業(yè)的發(fā)展趨勢,以及社會對于人才的需求,將提高學(xué)生基本素質(zhì)作為前提,使學(xué)生的發(fā)展更加全面、更為立體,真正實(shí)現(xiàn)德智體等多方位發(fā)展。這也對貧困地區(qū)初中教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn),不可沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展情況,在語文教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)意識,為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供推動力[4]。語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)原則主要可歸納為以下幾點(diǎn)。1.突出問題性語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師需要從多個(gè)方面入手,其中問題的設(shè)置與分析無疑是重中之重。教師應(yīng)在自主學(xué)習(xí)能力的培育過程中實(shí)時(shí)總結(jié)問題、善于提出問題、與學(xué)生共同探討問題、培養(yǎng)學(xué)生對問題的自主解決能力,促使學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。2.突出全程性自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于語文教學(xué)全過程。首先幫助學(xué)生設(shè)置對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),并制定完善的學(xué)習(xí)規(guī)劃,選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)技巧,發(fā)現(xiàn)語文知識的內(nèi)在聯(lián)系,最后對學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行深入評價(jià),使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,提高其自主意識。3.突出開放性語文教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅局限于語文課堂,同樣要實(shí)現(xiàn)課堂延伸,使自主學(xué)習(xí)能力的培育滲透到家庭、生活以及成長的各個(gè)環(huán)節(jié),為語文教學(xué)打下良好基礎(chǔ),同時(shí),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供有力的外在條件[5]。4.突出體驗(yàn)性語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培育應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中摸索、在嘗試中總結(jié)規(guī)律,投入更多的精力,方可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲,并彰顯語文教學(xué)的針對性,契合學(xué)生、學(xué)習(xí)需求。
四、貧困地區(qū)初中生語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀
雖說課程改革進(jìn)程不斷加快,初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)逐步滲透于語文課堂,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、合作探究意識逐步提升,大大提高了語文教學(xué)水準(zhǔn),也增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但這一過程中,仍舊存在許多問題亟待解決,尤其是貧困地區(qū)初中語文教學(xué)工作的開展更加如此,伴隨著諸多阻礙,經(jīng)分析后主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)。1.教師教學(xué)動力不足,目標(biāo)不夠明確貧困地區(qū)初中語文教學(xué)過程中伴隨許多問題,其中的主要問題體現(xiàn)在教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)動力不足。七到九年級的語文教學(xué),是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的重要階段,部分七年級教師在語文教學(xué)過程中懷著隨意教學(xué)的心態(tài),未能設(shè)置針對性的教學(xué)目標(biāo),這部分教師認(rèn)為七八年級所教授的語文知識點(diǎn)即便學(xué)生未能深入理解、全面掌握,那么在九年級也將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。但事實(shí)上,部分學(xué)生在七年級的學(xué)習(xí)過程中未能本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而不得不在九年級重新學(xué)習(xí),不僅浪費(fèi)了時(shí)間,也消耗了許多精力,對于學(xué)生的成長與發(fā)展來講尤為不利[6]。不僅如此,貧困地區(qū)的初中語文教師由于綜合素質(zhì)不足,未能設(shè)置重點(diǎn)目標(biāo),這使學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃不夠明確,很難自主參與各大討論和學(xué)習(xí)效果評估等多個(gè)環(huán)節(jié)。加之受應(yīng)試教育理念的影響,許多語文教師在教學(xué)過程中采取固化的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)自身的主體地位,未能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生等學(xué)習(xí)動力不足,甚至?xí)φZ文學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),許多初中語文教師已意識到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性,從而在實(shí)踐教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但身處貧困地區(qū),部分初中語文教師無法實(shí)時(shí)更新教育理論,教學(xué)思想滯后,無法突出教學(xué)手段的深度與廣度,反而停留表面,很難提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。歸根結(jié)底是受教師自身素質(zhì)以及空間限制的影響,使教師的教學(xué)工作面臨諸多困難[7]。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱,缺乏認(rèn)知力貧困地區(qū)的學(xué)生缺少外界環(huán)境的推動,很多時(shí)候?qū)W生無法意識到知識改變命運(yùn)的重要性,從而削弱了自主學(xué)習(xí)能力,在語文課堂中表現(xiàn)出對教師的極大依賴性,始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),長此以往,扼殺了學(xué)習(xí)興趣,喪失了學(xué)習(xí)動力。主要表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)意識薄弱、學(xué)習(xí)積極性不足、難以主動參與語文課堂等方面。針對貧困地區(qū)初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培育現(xiàn)狀,有必要根據(jù)實(shí)際情況,采用恰當(dāng)?shù)母深A(yù)措施,制定完善的語文教學(xué)方案,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[8]。
五、貧困地區(qū)初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的培育方案
經(jīng)以上分析可知貧困地區(qū)初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培育面臨重重阻礙,很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo),因此,有必要結(jié)合各項(xiàng)問題,制定針對性的解決方案,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成提供有利條件。1.教師設(shè)定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)貧困地區(qū)初中語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,突出學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣,逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。這也要求語文教師設(shè)置精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo),其中包括幫助學(xué)生掌握語言應(yīng)用規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力以及獨(dú)立自主寫作能力,等等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提條件是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣,掌握學(xué)習(xí)技巧,提高學(xué)習(xí)效率,在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生幸福感與成就感,這樣方可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此,教師需要將幫助學(xué)生掌握語言應(yīng)用規(guī)律作為教學(xué)目標(biāo)。這一過程中,教師因?yàn)閷W(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)的空間,學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握,應(yīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)作為前提條件,這也意味著學(xué)生必須掌握不同的文章內(nèi)容、詩詞結(jié)構(gòu),將會涉及背誦大量的陌生知識,如若教師未能把握好教學(xué)的度,很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理[9]。所以,教師需要為學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)空間,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好,在背誦任務(wù)的布置過程中,為學(xué)生提供選擇空間,其中包括幾篇文言文、古詩詞、經(jīng)典著作的精選片段,等等,學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣愛好進(jìn)行自主選擇。學(xué)生在選擇過程中將會認(rèn)真分析文章內(nèi)容以及詩詞結(jié)構(gòu),在自主思考的前提下合理選擇背誦的內(nèi)容,從而體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)生在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間內(nèi)將會高效學(xué)習(xí),大大提高學(xué)習(xí)效果。2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貧困地區(qū)初中生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中將會遇到重重阻礙,難以把握知識中的重點(diǎn)與難點(diǎn),無法保證學(xué)習(xí)效果。因此,教師需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向,突出學(xué)生的主體地位,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其中包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等,并嚴(yán)格落實(shí)教師的指導(dǎo),半個(gè)月或一個(gè)月左右的實(shí)踐,將會發(fā)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣所帶來的影響,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后對比,從而意識到學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)習(xí)效率的作用[10]。
六、結(jié)語
貧困地區(qū)初中語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)面臨諸多阻礙,教師在實(shí)踐教學(xué)過程中需要根據(jù)素質(zhì)教育的要求,明確自主學(xué)習(xí)能力的概念,充分理解語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性,嚴(yán)格遵循自主學(xué)習(xí)能力的培育原則,制定完善的培育策略,以滿足貧困地區(qū)學(xué)生的成長與發(fā)展需要。
參考文獻(xiàn):
[1]鄭興利.略論初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程研究,2019,24(6):108-109.
[2]李偉.簡述初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].科技資訊,2020,18(12):128-129.
[3]郭杰.新時(shí)代初中生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施[J].新課程•下旬,2019,16(10):186.
[4]范全保.試論初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2019,27(28):73.
[5]余飛.對當(dāng)前農(nóng)村初中生語文自主閱讀狀況的憂思[J].語文課內(nèi)外,2020,10(12):219.
[6]李剛.新時(shí)期初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].百科論壇電子雜志,2020,31(1):465-466.
[7]農(nóng)雪萍.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].語文課內(nèi)外,2020,17(8):22.
[8]孫春玲.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討[J].語文課內(nèi)外,2019,14(34):24.
[9]張凌云.淺談培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)自主性時(shí)如何處理師生的地位與關(guān)系[J].考試周刊,2019,27(82):30-31.
[10]和麗瓊.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高[J].魅力中國,2019,27(42):41-42.
作者:朱榮 李藝芳 單位:威寧自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)