優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)探析
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摘要：當(dāng)前新課程改革不斷推進(jìn)，怎樣將高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化，提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量成為擺在廣大高中語(yǔ)文老師面前的重要課題。而馮衛(wèi)東老師所著作的《為真學(xué)而教——優(yōu)化課堂的18條建議》充分體現(xiàn)了優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是從假教、假學(xué)走向真教、真學(xué)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，為真學(xué)而教。而且這些建議易學(xué)好用，在高中語(yǔ)文教學(xué)中可以以此優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)完美轉(zhuǎn)向與轉(zhuǎn)型，打造高效化的高中語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化；方法
1對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行良好的培養(yǎng)
1.1開(kāi)展研究式教學(xué)
語(yǔ)言教學(xué)在高中教育中的重要性是顯而易見(jiàn)的，直接關(guān)系到語(yǔ)言技能和閱讀和寫作技能的整體提高。然而，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師枯燥乏味的教學(xué)模式賦予了語(yǔ)言本身純粹的美，成為一種政治帽子，語(yǔ)言本身的純美變得枯燥乏味，直接影響到學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。。例如，在中國(guó)讀現(xiàn)代杰作的高水平時(shí)，他選擇了魯迅的“從草藥到書店”，這篇文章主要是為了描繪魯迅童年的樂(lè)趣，但文章的主題被歸類為反政治主義的封建主義文章，主要是魯迅寫作的目的是批評(píng)三維書店的封建和無(wú)聊的味道。但是，瀏覽文章來(lái)品味文字的含義，卻與兒童的思想和興趣非常吻合。在編寫新教科書時(shí)，我們逐漸放棄過(guò)去使用的舊版本的知識(shí)內(nèi)容，并建議使用與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的新教學(xué)方法，并與文章的內(nèi)容保持一致，以便教師可以增加與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。有興趣學(xué)習(xí)而不是保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1.2培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
培養(yǎng)提問(wèn)能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生不同思維的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力起著重要作用，可以使他們的思維能力得到更好的發(fā)展。（1）詳細(xì)詢問(wèn)，問(wèn)一些額外的問(wèn)題，比如荷花池中的月光教學(xué)過(guò)程，描述荷花池中的月亮之美，你可以提問(wèn)，我為什么寫這個(gè)？激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的想象力，并要求學(xué)生更多地了解這篇文章。（2）我問(wèn)了相反的問(wèn)題。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到困難問(wèn)題時(shí)，采用一種教學(xué)方法來(lái)增加學(xué)生的內(nèi)化知識(shí)和對(duì)文本內(nèi)容的理解。（3）平等的教學(xué)。這種教學(xué)方法更加注重學(xué)生與教師之間的平等交流，為學(xué)生提供開(kāi)放的交流空間，學(xué)生可以質(zhì)疑一些教師的想法，并要求教師提供具體的答案。教師可以在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)選擇一些有價(jià)值的重要問(wèn)題。在與學(xué)生互動(dòng)中，有效地解決課文中的問(wèn)題，制造困惑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2使語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)化
自主學(xué)習(xí)在新一輪課程改革的浪潮中，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方法中的一個(gè)最基本的原則，自主學(xué)習(xí)不等于“自學(xué)”，不是教師對(duì)其放任自流、不聞不問(wèn)，而是在教師的指導(dǎo)下完成的。教師的作用不是“授魚”，而是“授漁”，不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的引路人、合作者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利條件、環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生如何去學(xué)？應(yīng)該學(xué)什么？自主學(xué)習(xí)包括兩個(gè)層次，一是基礎(chǔ)性自主學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在已掌握一定的知識(shí)面上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，從教材中再獲新知的一個(gè)過(guò)程，也就是我們常說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)。它是在教師傳授一定學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行的。自主學(xué)習(xí)還包括探究性自主學(xué)習(xí)。探究性自主學(xué)習(xí)是在學(xué)生基礎(chǔ)性的自主學(xué)習(xí)上的發(fā)展，它是學(xué)生在掌握課文一定量的基礎(chǔ)知識(shí)的條件下自己進(jìn)一步獨(dú)立思索知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的一種高層次下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些有趣味、有理論深度的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的探究動(dòng)機(jī)。
3進(jìn)行有效拓展
語(yǔ)文教學(xué)中合理有效地拓展、延伸有助于對(duì)文本的進(jìn)一步理解，有助于對(duì)文本的深刻感悟，有助于對(duì)文本的認(rèn)知表達(dá)和再創(chuàng)造。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地了解有關(guān)自然、社會(huì)和人類本身的豐富知識(shí)，比較全面地了解人與自然、人與社會(huì)和人與人之間的關(guān)系，從而形成科學(xué)的世界觀、人生觀。語(yǔ)文教學(xué)要拓寬教學(xué)渠道，延展教學(xué)內(nèi)容，把自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外新聞以及生活話題等作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源，大力開(kāi)發(fā)利用，使“語(yǔ)文教學(xué)的外延”真正和“生活的外延”相等。這種課堂教學(xué)與語(yǔ)文資源的整合，使師生在具體的教學(xué)情境中對(duì)內(nèi)容不斷變革和創(chuàng)造，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，以便能切實(shí)提高我們語(yǔ)文課堂上的教學(xué)效率，讓學(xué)生真正地喜歡語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課。
參考文獻(xiàn)
[1]李艷.基于信息時(shí)代背景下高中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的拓展空間[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017(07):45-46.
作者：熊永富 單位：重慶市酉陽(yáng)縣第一中學(xué)校
