高職教育中的問題與對策2篇

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（一）

一、我國高等職業(yè)教育面臨的問題

（一）定位把握不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)模糊

我國現(xiàn)有的大多數(shù)高職院校對高職教育的定位和培育目標(biāo)認(rèn)識不夠到位，盲目模仿普通高等教育的辦學(xué)模式，在人才培養(yǎng)的技能型和應(yīng)用型方面不夠突出，其培養(yǎng)的人才不能夠滿足行業(yè)企業(yè)一線需求，出現(xiàn)了學(xué)生擇業(yè)難、用人單位不滿意的現(xiàn)象。

（二）人才培養(yǎng)模式落后，人才質(zhì)量不高

我國高等職業(yè)教育起步較晚，缺乏經(jīng)驗的積累，在人才培養(yǎng)模式上盲目模仿本科院校的模式，沒有按職業(yè)崗位分析去開發(fā)課程與教學(xué)，對生產(chǎn)實踐技能的培養(yǎng)也不夠，培養(yǎng)目標(biāo)偏移、模糊不清，導(dǎo)致把高職教育辦成了純學(xué)歷教育。這種人才培養(yǎng)模式?jīng)]有深層次地思考高職人才未來在社會上的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，培養(yǎng)的人才質(zhì)量無法滿足生產(chǎn)第一線的實用型、技術(shù)型人才的要求。

（三）專業(yè)設(shè)置特色不鮮明，學(xué)生就業(yè)不理想

在近年來生源持續(xù)下降的背景下，很多高校為了獲得更多的生源，不顧當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的人才需求和學(xué)校師資、設(shè)備、辦學(xué)條件等的限制，擴大專業(yè)領(lǐng)域，這樣一來數(shù)量解決了，但質(zhì)量卻出現(xiàn)了問題。人才質(zhì)量不高，在企業(yè)和社會上就得不到重用，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率也得不到保障。

（四）人才陪養(yǎng)質(zhì)量評價體系不夠完備

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價有兩個層面。一是學(xué)校內(nèi)部評價。在高職學(xué)校內(nèi)部的評價仍簡單地采用傳統(tǒng)的評價教師的授課質(zhì)量，只關(guān)注對課堂教學(xué)的評價，不注重實驗、實訓(xùn)基地的建設(shè)。另外，對學(xué)生的測評，僅以考試成績作為量化的標(biāo)準(zhǔn)，不是以能力為重點；以學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識為重點，不以學(xué)生的動手能力為重點，這些都影響了高職教育質(zhì)量的提高。二是政府和教育主管部門的評價。教育部及省級人民政府等均出臺了高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作評估規(guī)劃，但對人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性、適應(yīng)性等方面還不夠完善。

二、應(yīng)對策略

（一）從政府層面：政策保障

1.明確高職教育定位。從宏觀角度看，我國高等職業(yè)教育定位于高等教育的范疇，具有高等性，其在理論知識的系統(tǒng)性、完整性，人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)方面要優(yōu)于中等教育和基礎(chǔ)教育。從微觀角度看，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，強調(diào)技術(shù)性、職業(yè)性。

2.政府引導(dǎo)從規(guī)模擴張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變。目前，我國高等教育的規(guī)模擴張基本完成，高等教育將從規(guī)模擴張到內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。內(nèi)涵式發(fā)展的道路，主要是從布局調(diào)整轉(zhuǎn)向功能的提升，要推動啟發(fā)式、研討式教學(xué)，加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，走一條從“建大樓”轉(zhuǎn)向“出大師”的創(chuàng)新型、質(zhì)量型、特色型內(nèi)涵提高道路。

（二）從學(xué)校層面：教育教學(xué)改革

1.加強教學(xué)管理制度。應(yīng)規(guī)范教與學(xué)的行為，健全教學(xué)管理制度，全面鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量。堅持常規(guī)教學(xué)檢查制度，完善聽課評課制度。建立學(xué)生信息員制度，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋處理系統(tǒng)。加強和完善對人才培養(yǎng)方案及其運行的管理和監(jiān)督，加強考試管理和考試質(zhì)量分析工作，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，重視收集、分析和整理各類教學(xué)信息并及時反饋，充分利用校園網(wǎng)等現(xiàn)代化手段，拓寬信息收集、反饋渠道，定期開展學(xué)生評教工作。

2.創(chuàng)新教學(xué)激勵機制。一是制定嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制，細化目標(biāo)任務(wù)，責(zé)任落實到人。將任務(wù)目標(biāo)層層分解，自上而下層層落實，做到層層有壓力、人人有責(zé)任、落實有保障，形成了領(lǐng)導(dǎo)負總責(zé)，成員齊抓共管，合力推進的良好局面。二是實行層級管理，高職院校黨委與各系主要負責(zé)人簽訂工作目標(biāo)責(zé)任書，一級抓一級。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對分工系部的工作負責(zé)，一級對一級負責(zé)，形成了分工科學(xué)，權(quán)責(zé)明確，政令暢通的管理體系。三是強化考核獎懲，對工作成效實施全過程管理和科學(xué)評價，成立督察小組對各系、各處室的重點工作進行定期督促，一月一督查，半年一考核，考核成績記入檔案，作為干部年度考核和競爭上崗的重要依據(jù)。

3.專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)要突出特色。高等職業(yè)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該緊密結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的情況，以當(dāng)?shù)匦袠I(yè)和企業(yè)發(fā)展對人才的需求并結(jié)合高職院校自身的條件而設(shè)定。緊跟時代要求，要明確在一定時期內(nèi)專業(yè)的目標(biāo)定位、服務(wù)面向定位等，建立與自身定位目標(biāo)相吻合，具有時代和社會特征的專業(yè)體系，努力拓寬專業(yè)口徑，形成專業(yè)特色，以使其培養(yǎng)的人才服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展，并保障畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

三、小結(jié)

高職院校的課程建設(shè)要結(jié)合專業(yè)設(shè)置情況，對企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)對應(yīng)的崗位（群）進行篩選和歸納，確定本專業(yè)所面對的典型崗位（群），歸納出學(xué)生需要掌握的技術(shù)和操作能力，對技術(shù)和操作能力需要的知識點、技能點和素質(zhì)點進行梳理，確定本專業(yè)需要開設(shè)的專業(yè)核心課程，以及支撐課程和相關(guān)課程，構(gòu)成課程體系。

作者：孫儉 單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（二）

一、校企合作存在的問題及對策

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”已經(jīng)在高等職業(yè)教育領(lǐng)域得到了廣泛的認(rèn)可，是培養(yǎng)技能型人才根本思路。一方面，企事業(yè)單位通過參與合作，為高職教育提供實踐基地，以創(chuàng)造讓學(xué)生和企業(yè)零接觸的機會，使學(xué)生掌握企業(yè)的生產(chǎn)和管理的相關(guān)知識，為培養(yǎng)高技能人才提供了環(huán)境保證；另一方面，企業(yè)也可以依托高職院校進行新職工的培養(yǎng)和在職職工的培訓(xùn)提高。

（一）校企合作存在的問題

近年來，校企合作在職業(yè)教育中得到了廣泛的推廣，但在校企合作的過程中尚有主要問題有待解決，這就是政策法規(guī)與管理機制不健全，校企合作的雙贏模式尚未形成。政府在職業(yè)教育中有關(guān)校企合作的政策法規(guī)缺失與滯后，以及運行機制不健全是造成校企合作不能深入的主要原因。目前，政府出面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、制定人才規(guī)劃的作用缺位，致使未能真正建立起校企合作的運行機制、體制和模式。因此，職業(yè)教育的發(fā)展迫切要求政府出臺有關(guān)校企合作的政策法規(guī)。由于政府沒有給企業(yè)相應(yīng)優(yōu)惠政策，以盈利為主要經(jīng)營目標(biāo)的企業(yè)，其參與校企合作的動力主要應(yīng)源于經(jīng)濟目的。所以，企業(yè)在沒有相應(yīng)激勵政策和法規(guī)約束的機制下，致使企業(yè)不愿意與職業(yè)院校合作。

（二）解決校企合作中問題的對策

目前亟需創(chuàng)新校企合作的模式，形成有效的校企合作雙贏模式，使“校企合作”成為企業(yè)自愿的整體行動。要想解決這一問題可考慮從以下幾個方面入手，根據(jù)學(xué)校的特點找到適合本校的模式。

1.積極推動和爭取政府的政策支持。為了從根本上解決“校企合作”存在的主要問題，高職院校應(yīng)積極推動和爭取政府的政策的支持，提高訴求的聲音，只有在政府統(tǒng)籌和支持下，部門、企業(yè)和學(xué)校才能在校企合作上建立有效的合作模式與機制，以立法的形式制定有關(guān)職業(yè)教育校企合作法規(guī)和條例，明確政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校在發(fā)展職業(yè)教育中的職責(zé)和權(quán)利，明確企業(yè)和職業(yè)院校雙方在校企合作中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，健全法律法規(guī)的剛性措施，保障校企聯(lián)合培養(yǎng)人才深度合作，保障企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，學(xué)校必須保證對企業(yè)全員對職工進行培訓(xùn)，實現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的良性互動。這樣，校企合作才能夠真正實現(xiàn)，達到雙贏的目的。

2“.校中廠，廠中?！焙献髂Ｊ?。在暫時沒有政策的有效支持下，可考慮進行股份制的校企合作方式，通過重新核定職業(yè)院校與企業(yè)的資產(chǎn)，以企業(yè)或?qū)W校為主體成立董事會，共同管理、經(jīng)營學(xué)校與企業(yè)，建立校企股份合作一體化發(fā)展模式，即建立“校中廠，廠中?！钡倪\行模式，這種模式能使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營緊密結(jié)合，徹底解決職業(yè)教育脫離生產(chǎn)實際的問題。

3“.引產(chǎn)入教、引企入?！蹦Ｊ健！耙a(chǎn)入教”的方式是依托生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，引進企業(yè)的產(chǎn)品，按照符合企業(yè)生產(chǎn)要求建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，使單純的實訓(xùn)室轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)車間。基地以企業(yè)的管理方式，將其納入合作企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理計劃當(dāng)中，由企業(yè)的工程師、技術(shù)人員和學(xué)校共同設(shè)計學(xué)生的實訓(xùn)課程，學(xué)生集中到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)和生產(chǎn)。教師直接產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)和實踐，企業(yè)師傅到校任教，實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對接、實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致。另一種方式是“引企入?！保殬I(yè)院校引進企業(yè)進駐學(xué)校，企業(yè)按生產(chǎn)要求提供建設(shè)生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)、加工產(chǎn)品的原材料和產(chǎn)品的銷售，學(xué)校提供符合企業(yè)生產(chǎn)要求的環(huán)境、場地和設(shè)備，建立生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，企業(yè)選派人員管理基地生產(chǎn)經(jīng)營，指導(dǎo)師生的生產(chǎn)、實踐和實習(xí)實訓(xùn)。幫助學(xué)校建立實訓(xùn)課程體系，學(xué)校按照生產(chǎn)要求，將實訓(xùn)課程納入整個教學(xué)體系當(dāng)中，安排學(xué)生到基地頂崗實習(xí)，派教師到基地實踐，這樣既解決了企業(yè)生產(chǎn)基地建設(shè)投入問題，也解決了職業(yè)院校缺乏真實生產(chǎn)場地和師生真刀真槍參加生產(chǎn)的雙重矛盾。

二、頂崗實習(xí)中存在的問題及對策

（一）頂崗實習(xí)中存在的問題

頂崗實習(xí)是高職教育中的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進一步認(rèn)識企業(yè)和技能進一步提高的手段，各高職院校在頂崗實習(xí)方面做了大量的探索和實踐，但據(jù)調(diào)查得知，有些院校在實施的頂崗實習(xí)的過程中尚存在一些問題，很大程度上影響了頂崗實習(xí)的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是把頂崗實習(xí)變成了頂崗勞動，這種現(xiàn)象在某些院校中非常普遍，在頂崗實習(xí)的過程中，企業(yè)把學(xué)生當(dāng)成了廉價勞動力，只需向?qū)W生支付很少的勞動報酬，而學(xué)生從事著簡單的甚至和本專業(yè)沒關(guān)的勞動，這種勞動學(xué)生一般只要3到5天就能掌握，結(jié)果一干就是一學(xué)期，這種頂崗實習(xí)很顯然會受到企業(yè)的歡迎，因為它能給企業(yè)帶來大量的經(jīng)濟利益，但學(xué)生在綜合技能的掌握和提高方面受到了嚴(yán)重影響，致使學(xué)生一旦不能在實習(xí)單位就業(yè)，換了崗位就難以適應(yīng)，導(dǎo)致了就業(yè)難；二是頂崗實習(xí)的教學(xué)效果沒有很好的考核機制。頂崗實習(xí)過程中，各校每屆畢業(yè)生都分散在幾十乃至上百個單位，除行業(yè)對口的單位相對穩(wěn)定且學(xué)生比較稍集中外，大多數(shù)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)單位存在人少、點多、面廣的問題，所進行的實習(xí)內(nèi)容非常廣，如何考核就成了很大的問題，有的工作表現(xiàn)很好，但工作非常簡單，有的雖然很努力但因為工作難度大，不可能有很好的表現(xiàn)，這給頂崗實習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)的制定帶來了很大的難題；三是頂崗實習(xí)中學(xué)生管理和指導(dǎo)不能有效實施，由于學(xué)生頂崗實習(xí)的地點多，學(xué)生分散，有的實習(xí)還很遠給學(xué)生的管理和指導(dǎo)帶來了很大的困難。

（二）解決頂崗實習(xí)中存在的問題的對策

如何利用好頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，還需要進一步進行探討，以下就這些問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.深化校企合作機制的建立。深化校企合作、推動工學(xué)結(jié)合是做好頂崗實習(xí)教學(xué)的一個有效途徑，構(gòu)建校企共建、共管、互評機制可有效提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量、實現(xiàn)頂崗實習(xí)的預(yù)期效果。通過共建予開發(fā)班，提前與企業(yè)共同制定實習(xí)計劃，共同確定實習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生的雙向選擇，較早確定穩(wěn)定的可長時間頂崗的單位。我校在與一汽大眾集團公司、長春軌道客車公司、吉林大藥房、北方藥業(yè)公司等企業(yè)建立的予開發(fā)班的實踐中實現(xiàn)了頂崗實習(xí)和就業(yè)的雙贏，校企互評促進完善人才培養(yǎng)方案和規(guī)范企業(yè)對學(xué)生管理的責(zé)任，校企制定頂崗實習(xí)教學(xué)安排方案，并通過班后理論指導(dǎo)、輪崗等漸進安排形式使學(xué)生得到了系統(tǒng)化的培養(yǎng)。

2.精心選擇校外實習(xí)基地。頂崗實習(xí)的合作企業(yè)的選擇是能否搞好這一教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，合作企業(yè)必須要具備才行。一是專業(yè)要對口或貼近，避免學(xué)非所用，不能提高學(xué)生的專業(yè)技能；二是能夠提供輪崗的條件，避免技能單一，簡單化的現(xiàn)象，不能較好提高較全面的技能提高，造成學(xué)生的后勁不足，轉(zhuǎn)崗能力下降；三是企業(yè)的產(chǎn)品地方經(jīng)濟具有支撐作用，有利于職業(yè)教育為地方經(jīng)濟發(fā)展更好的服務(wù)，更重要的是有利于學(xué)生就業(yè)。

3.構(gòu)建較完善的管理體系和交流平臺。管理困難一直是頂崗實習(xí)的大問題，構(gòu)建較為完善的安全管理、教學(xué)管理、質(zhì)量管理、就業(yè)管理等管理體系十分必要。從頂崗實習(xí)開始前的計劃準(zhǔn)備，到實習(xí)過程中的實施管理、監(jiān)控檢查、實時報警，直到實習(xí)結(jié)束后的評價反饋、就業(yè)追蹤、校內(nèi)校外、線上線下、崗前崗中崗后的所有工作，圍繞管理平臺成為一個有機的整體，并通過平臺進行統(tǒng)一的狀態(tài)采集、實時監(jiān)控、信息統(tǒng)計以及評價分析。

頂崗實習(xí)另一個問題是學(xué)生過于分散，給教師的指導(dǎo)帶來了很多的困難，建立頂崗實習(xí)交流平臺十分必要，利用多種溝通手段（網(wǎng)絡(luò)、手機、電話）進行個性化指導(dǎo)。學(xué)生通過手機、網(wǎng)絡(luò)完成多種操作，包括“實訓(xùn)日志“”實訓(xùn)總結(jié)“”提交問題”“查看新信息”等，方便學(xué)生的使用及教師管理。

作者：陶英瑜 單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師