校企合作模式下的人才培養(yǎng)模式

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關(guān)鍵詞：校企合作模式；高職院校；人才培養(yǎng)

高職教育是我國(guó)整個(gè)教育體系極為重要的構(gòu)成部分，在技術(shù)型人才培養(yǎng)方面的重要性不言而喻。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高職院校的人才培養(yǎng)引入了校企合作模式，研究校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題并提出解決辦法，以期有效提升人才培養(yǎng)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量人才。

一、校企合作模式下高職院校人才培養(yǎng)模式存在的不足

1.校企合作往往停留在淺層次合作模式上，缺乏后續(xù)合作。就校企合作深度而言，只有極少數(shù)的專業(yè)采取校企合作培養(yǎng)模式，采取傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的專業(yè)占多數(shù)。這種校企合作呈現(xiàn)出淺層次特點(diǎn)，與企業(yè)的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)發(fā)展規(guī)劃不符，與企業(yè)并未形成利益關(guān)系，企業(yè)會(huì)考慮到實(shí)習(xí)影響企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，因此會(huì)取消、改變預(yù)先計(jì)劃的實(shí)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)項(xiàng)目缺乏穩(wěn)定性，實(shí)習(xí)項(xiàng)目不能做到持續(xù)進(jìn)行。此外，學(xué)校和企業(yè)的合作大多數(shù)以短期合作為主，“一次性”合作較為常見(jiàn)。合作初期，校企雙方把合作界定為能為彼此帶來(lái)效益的項(xiàng)目，學(xué)校希望通過(guò)校企合作幫助學(xué)生就業(yè)，對(duì)于企業(yè)品質(zhì)等因素則較為忽視；企業(yè)為了支付更加低廉的薪酬，以達(dá)到節(jié)約成本的目的，盲目和學(xué)校開展合作。導(dǎo)致校企雙方的合作缺乏深度考量，學(xué)校急于合作的心理導(dǎo)致對(duì)企業(yè)質(zhì)量甄別不準(zhǔn)確，容易引入劣質(zhì)企業(yè)；企業(yè)開展的合作項(xiàng)目也并非學(xué)校所學(xué)專業(yè)，學(xué)校在發(fā)現(xiàn)企業(yè)提供的實(shí)際崗位和學(xué)校專業(yè)不符后，往往選擇提前終止合約，雙方的合作就此告終。因此，這種短暫性的合作以及淺層次的合作對(duì)學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展均不利，校企合作模式有待深度探索。

2.實(shí)習(xí)生知識(shí)、技能水平和職業(yè)道德不能滿足企業(yè)要求。被調(diào)研企業(yè)指出，有些職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)水平不達(dá)標(biāo)，不符合企業(yè)所需專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自身缺乏理論知識(shí)，實(shí)踐技能較差，同時(shí)沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。有些學(xué)生價(jià)值取向不正確，缺少職業(yè)道德。有些學(xué)生不能對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，一味追求從事工作輕松、高薪的職位。

3.“雙師型”教師短缺。師資團(tuán)隊(duì)的能力水平及綜合素養(yǎng)對(duì)人才培養(yǎng)模式的推廣和運(yùn)用產(chǎn)生了關(guān)鍵性影響。就高職院校而言，在其人才培養(yǎng)方面，既要注重專業(yè)知識(shí)的傳授，也要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)有情況下，高職院校藥學(xué)專業(yè)的教師通常是從一些本科及研究生院校選聘的專職藥學(xué)教師，這些教師的理論知識(shí)是豐富的，擅長(zhǎng)理論研究，然而其在醫(yī)藥企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻不太豐富，對(duì)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)情況了解不多，經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐技能比較欠缺。人才培養(yǎng)需求得不到充分滿足，由此培養(yǎng)出來(lái)的人才也缺乏相應(yīng)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐不足。

4.未能科學(xué)合理地設(shè)置各類課程。一些高職院校對(duì)基礎(chǔ)教育過(guò)于關(guān)注，和企業(yè)無(wú)法形成有效對(duì)接，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫離，創(chuàng)新能力和經(jīng)驗(yàn)不足，不能為創(chuàng)新活動(dòng)的組織和開展提供明確、有效的指引，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)參與度不高，這對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。高職院校在制定專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃的過(guò)程中，需要將市場(chǎng)短周期性和人才培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)性這兩方面因素全面考慮進(jìn)來(lái)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。地方政府有必要對(duì)高職院校培養(yǎng)人才提供明確的宏觀預(yù)測(cè)指導(dǎo)，讓校企合作更加符合企業(yè)需求，確保高職院校為企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供人才儲(chǔ)備，這樣既能解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，也能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。高職院校有必要在專業(yè)設(shè)置方面結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，適度參考社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

二、校企合作模式下優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)模式的策略

1.準(zhǔn)確定位校企合作三方角色。在校企合作模式中，其具有三大主體，除了高職院校與企業(yè)之外，還有政府這個(gè)重要主體。校企合作的深入探索需要上述三方轉(zhuǎn)變觀念，明確自身職責(zé)和利益關(guān)系。高職院校一要將人才培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)的需求設(shè)置專業(yè)；二要和企業(yè)進(jìn)行充分的交流，細(xì)化具體崗位工作內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)有效提升實(shí)踐技能。企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，是學(xué)校進(jìn)行改革的重要依據(jù)，為此，企業(yè)應(yīng)積極更新觀念，就人才培養(yǎng)加強(qiáng)和院校的合作，積極提升社會(huì)責(zé)任感，在互贏基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.立足企業(yè)需求開設(shè)專業(yè)課程。在校企合作模式下，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求來(lái)設(shè)置專業(yè)課程，這是提升專業(yè)課程實(shí)用性的需要。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助力度及范圍。指引學(xué)生對(duì)“企業(yè)開放日”活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的參與，據(jù)此對(duì)其創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉。對(duì)企業(yè)既有資源進(jìn)行充分運(yùn)用，嘗試進(jìn)行模擬現(xiàn)實(shí)操作，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面大力投資，促進(jìn)人才培養(yǎng)效果的提升。對(duì)校企合作進(jìn)行強(qiáng)化，在孵化基地和協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺(tái)的支撐和輔助下，通過(guò)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)全面提升學(xué)生的操作能力，憑借校企合作模式，對(duì)創(chuàng)新型人才進(jìn)行大力培養(yǎng)。政府應(yīng)主導(dǎo)企業(yè)與高職院校展開良好的合作，學(xué)校要從市場(chǎng)需求出發(fā)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)范各專業(yè)，打造特色化的高校專業(yè)群。

3.創(chuàng)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。高職院校在校企合作模式下培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀人才，應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行建立和完善，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)搭建起來(lái)，在環(huán)境逐步改善的過(guò)程中培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。在現(xiàn)實(shí)的培養(yǎng)活動(dòng)中，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)對(duì)學(xué)徒制培養(yǎng)模式進(jìn)行嘗試和運(yùn)用，在對(duì)企業(yè)人才需求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)方案制定出來(lái)。與此同時(shí)，高校可與企業(yè)簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，讓在校生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。此外，高校在校企合作模式下的人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，教師和企業(yè)技術(shù)人員展開良好合作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。高校在組織和開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)工藝進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，有機(jī)融合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，規(guī)范高效的職業(yè)認(rèn)證、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地展現(xiàn)自我。

4.學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前階段，高職院校已經(jīng)明確意識(shí)到，人才培養(yǎng)應(yīng)該和社會(huì)及職業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)、相符合，大多數(shù)高校都通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專家的途徑組建了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，由委員會(huì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)工作。可現(xiàn)實(shí)情況是，建設(shè)委員會(huì)成了一種擺設(shè)，其功能得不到充分、有效的發(fā)揮。在高等教育持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，人才培養(yǎng)的內(nèi)涵逐步得到豐富，其建設(shè)委員會(huì)也慢慢實(shí)現(xiàn)了規(guī)范運(yùn)行。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮建設(shè)委員會(huì)的積極作用，對(duì)專業(yè)建設(shè)工作進(jìn)行大力推進(jìn)。在校企互訪、定期研討等過(guò)程中明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整人才培養(yǎng)方案。

5.建設(shè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)現(xiàn)校企合作的同時(shí)，應(yīng)該以人才培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在高校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，企業(yè)可在資金、技術(shù)和設(shè)備方面為其提供支持。此外，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，就此促進(jìn)師資力量的增強(qiáng)和提升。與此同時(shí)，增進(jìn)國(guó)內(nèi)外高職院校的聯(lián)系與交流，建立良好合作關(guān)系。同時(shí)，對(duì)企業(yè)專家發(fā)出邀請(qǐng)，由其為學(xué)校師生開展專業(yè)知識(shí)及技能講座，對(duì)國(guó)內(nèi)外互通的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)添磚加瓦。對(duì)于高職院校而言，在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中，在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該對(duì)校企合作模式進(jìn)行積極探索與嘗試，充分施展此模式的有效性，從理論和實(shí)踐方面為校企合作的發(fā)展提供明確有效的指引，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]古翠鳳，劉雅婷.新時(shí)代背景下行業(yè)協(xié)會(huì)促進(jìn)職業(yè)教育校企深度合作研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（22）.

作者：楊利靜 單位：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院思政課部副教授