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產(chǎn)教協(xié)同下的增材制造技術(shù)專業(yè)路徑

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產(chǎn)教協(xié)同下的增材制造技術(shù)專業(yè)路徑

摘要:隨著增材制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,專業(yè)人才亟待補強。高素質(zhì)技能型人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不可或缺的人力資源。職業(yè)教育作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要途徑,為推動產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮了重要支撐作用。專業(yè)建設(shè)是推動職業(yè)教育發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的落腳點。為更有效地服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展,積極探索產(chǎn)教協(xié)同背景下的高職院校增材制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)路徑尤為必要。文中提出了基于增材制造生產(chǎn)過程的課程體系的構(gòu)建思路,有效實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際的技術(shù)同步,人才培養(yǎng)與崗位需求的銜接。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)教協(xié)同;增材制造技術(shù);專業(yè)建設(shè)

1緒論

增材制造技術(shù)是先進制造的重要發(fā)展方向,為我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了契機[1]。產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展離不開堅強的人才支撐[2]。為滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)人才的迫切需求,增材制造技術(shù)人才亟待補強。高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)是高職教育的人才培養(yǎng)目標,專業(yè)建設(shè)是高職教育立足點,加強專業(yè)建設(shè)是高職教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障[3]。為提升高職院校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力,健全增材制造技術(shù)人才培養(yǎng)體系[4],探索產(chǎn)教協(xié)同背景下的專業(yè)建設(shè)模式尤為必要。

2人才現(xiàn)狀分析

2.1高職院校專業(yè)現(xiàn)狀

目前,高職教育領(lǐng)域的增材制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)尚處于起步階段,人才培養(yǎng)規(guī)模偏小,增材制造技術(shù)應(yīng)用的后備人才相對緊缺。在專業(yè)教學(xué)過程中,存在增材制造技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與模具、機械等相近專業(yè)課程相混現(xiàn)象;師資隊伍、實訓(xùn)教學(xué)等方面的教學(xué)資源配置不足問題。增材制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)體系欠缺系統(tǒng)化設(shè)計,難以保障完整的專業(yè)人才培養(yǎng),阻礙了專業(yè)的發(fā)展。

2.2企業(yè)人才現(xiàn)狀

通過調(diào)研增材制造技術(shù)代表企業(yè)(杭州先臨科技、北京太爾時代、湖南華曙科技等)發(fā)現(xiàn),企業(yè)現(xiàn)有增材制造人才來源,38%依靠企業(yè)自身培養(yǎng)提高,36.5%為院校招聘,25.5%為社會招聘,其中大多由機械設(shè)計與制造、模具設(shè)計與制造、工業(yè)設(shè)計等相近專業(yè)轉(zhuǎn)型。無論從理論知識還是從實踐能力,目前企業(yè)從業(yè)人員都很難滿足增材制造技術(shù)快速發(fā)展的需求。針對專業(yè)人才現(xiàn)狀,亟待解決的問題有:增材制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系亟需完善;專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求相對接;強化專業(yè)的師資、實訓(xùn)資源建設(shè)。

3專業(yè)建設(shè)路徑

3.1專業(yè)總體布局

為有效服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,增材制造技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求為依據(jù)[6],以企業(yè)生產(chǎn)、崗位需求為導(dǎo)向,通過產(chǎn)教協(xié)同,促進專業(yè)建設(shè)和師資培養(yǎng),實現(xiàn)專業(yè)人才的多元化培養(yǎng)。同時,形成人才培養(yǎng)評價反饋機制[5],進一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。如圖1所示,產(chǎn)教協(xié)同的專業(yè)建設(shè)思路,通過校企技術(shù)同步,確保課程內(nèi)容與工作實際對接。此外,通過校企科研服務(wù)強化專業(yè)師資隊伍和實訓(xùn)室建設(shè),進一步促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

3.2以增材制造生產(chǎn)流程為主線的課程體系建設(shè)

合理的課程體系是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效保障,增材制造技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點。依據(jù)企業(yè)實際工作崗位需求,增材制造技術(shù)職業(yè)能力分析,如表1所示。依據(jù)增材制造技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析表,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)認知規(guī)律,構(gòu)建專業(yè)課程體系,如圖2所示。專業(yè)課程體系對應(yīng)增材制造由數(shù)字模型設(shè)計到實體制造的整個生產(chǎn)過程。專業(yè)基礎(chǔ)課以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)技能為目標。專業(yè)核心課以培養(yǎng)增材制造技術(shù)核心能力為目標。專業(yè)拓展課以服務(wù)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點為依據(jù),以綜合能力的延伸與職業(yè)的擴展為目標。為有效推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接,在人才培養(yǎng)過程中,依托企業(yè)資源,合理安排學(xué)生企業(yè)實踐課程。同時,將實踐課程的考核評價與企業(yè)實踐情況對接,采用校企雙元評價模式,形成以職業(yè)能力導(dǎo)向的過程考核,實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的深造與拓展。

3.3專業(yè)資源建設(shè)

目前的校企合作普遍存在雙方合作不深入,合作過程缺乏有效管理等問題,校企雙方?jīng)]能形成平等互利、雙向互動的合作模式?;诋a(chǎn)教協(xié)同的專業(yè)建設(shè)思路,強調(diào)企業(yè)需求導(dǎo)向,創(chuàng)建“服務(wù)換資源資源促發(fā)展”的開放型校企合作模式。專業(yè)選派教師駐點校企合作企業(yè),發(fā)揮銜接紐帶作用,深化校企雙方合作,促進專業(yè)資源的開發(fā),如圖3所示。學(xué)校:專業(yè)教師為企業(yè)做應(yīng)用型技術(shù)研發(fā);輸送專業(yè)技術(shù)技能人才;為企業(yè)提供員工崗前培訓(xùn)、售后客戶技術(shù)培訓(xùn)、員工技術(shù)技能提升等項目服務(wù)。企業(yè):為專業(yè)教師提供科研所需的企業(yè)平臺,為學(xué)生提供企業(yè)現(xiàn)場實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)、就業(yè)等服務(wù)。通過專業(yè)教師的穿針引線,實現(xiàn)校企優(yōu)質(zhì)資源互補,既能有效解決企業(yè)用工和技術(shù)研發(fā)等問題,又能促進專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

4專業(yè)建設(shè)的實施舉措

依據(jù)專業(yè)建設(shè)思路,具體實施舉措有如下幾個方面。(1)與企業(yè)開展師資建設(shè)合作,讓院校教師進企業(yè)實踐,提升教師的專業(yè)知識。采用柔性引進形式,讓企業(yè)技術(shù)人才參與到專業(yè)課程的教學(xué)與建設(shè)。(2)企業(yè)通過開放型合作模式參與實訓(xùn)平臺建設(shè),建成專業(yè)課程教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及教師科研服務(wù)為一體的開放型實訓(xùn)平臺。(3)學(xué)院組建專業(yè)評議委員會,由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)專家參與,根據(jù)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量,對專業(yè)建設(shè)進行指導(dǎo)、審議,為專業(yè)建設(shè)提供決策和咨詢意見。

5總結(jié)

增材制造產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展,離不開高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的支持。高職院校是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要平臺。本文構(gòu)思的基于產(chǎn)教協(xié)同背景下的高職院校增材制造技術(shù)專業(yè)建設(shè),能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教技術(shù)同步,專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)崗位需求銜接,更有效提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,更好地服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻:

[1]盧秉恒.增材制造技術(shù)———現(xiàn)狀與未來[J].中國機械工程,2020,31(01):19-23.

[2]工業(yè)和信息化部;國家發(fā)展和改革委員會;財政部.國家增材制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進計劃(2015-2016年)[J].電加工與模具,2015(S1):76-78.

[3]廖文俊,胡捷.增材制造技術(shù)的現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)前景[J].裝備機械,2015(01):5-11.

[4]增材制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動計劃(2017-2020)[J].電子機械工程,2017.

[5]閻金剛.增材制造技術(shù)專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2018(3):80-82.

[6]袁俊,彭寬棟,胡冬生.基于技術(shù)創(chuàng)新的高職智能制造專業(yè)群建設(shè)路徑探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,671(19):73-77.

作者:黃崗 單位:杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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