高職教育中外合作辦學(xué)金融人才培養(yǎng)模式

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摘要:福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院是福建省中外合作辦學(xué)的產(chǎn)物，是高等職業(yè)教育辦學(xué)體制與人才培養(yǎng)模式改革的雙重創(chuàng)新。其國際金融專業(yè)依托學(xué)校中外合作辦學(xué)，以開放式辦學(xué)為特征、以中外雙師團(tuán)隊為依托、以優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，實現(xiàn)了中外合作的辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式的無縫對接。在學(xué)生培養(yǎng)、留學(xué)深造等方面進(jìn)行了積極而有效的探索，實現(xiàn)學(xué)生“優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)”。

關(guān)鍵詞:高職教育;中外合作辦學(xué);金融人才培養(yǎng)

一、福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式新探索

(一)福建省高等院校中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀高等教育國際化是經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的必然發(fā)展趨勢，對于福建省高等教育中外合作辦學(xué)而言，它是隸屬于福建省高等教育院校與國外相關(guān)教育機(jī)構(gòu)或者跨國企業(yè)等在經(jīng)教育行政部門審批通過后以合作的形式培養(yǎng)高等技術(shù)人才的所有項目和機(jī)構(gòu)，既可適用于本科以上層次的中外合作辦學(xué)，也適用于高職院校的中外合作辦學(xué)。1．本科院校舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)(項目)及專業(yè)分布2019年2月，福建省本科院校先后舉辦有22項中外合作辦學(xué)項目，其中2所成立了本科層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，分別是福州大學(xué)梅努斯國際工程學(xué)院和廈門理工學(xué)院密蘇里學(xué)院，但都尚未開始招生。從項目合作專業(yè)來看，工程類專業(yè)是大多數(shù)本科院校選擇合作的專業(yè)類型，另外，金融類專業(yè)只有一所本科院校進(jìn)行中外合作項目的人才培養(yǎng)。2．高職院校舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)(項目)及專業(yè)分布2019年2月，福建省6所高職院校在6個專業(yè)領(lǐng)域的9項中外合作辦學(xué)項目通過福建省教育廳審批，其中包括1所本科院校閩江學(xué)院舉辦的高職層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。從項目合作專業(yè)來看，管理類專業(yè)(包含會計類專業(yè))是大多數(shù)高職院校選擇合作的專業(yè)類型，另外，與本科層次項目合作專業(yè)相同，金融類專業(yè)只有一所高職院校進(jìn)行中外合作項目的人才培養(yǎng)(不包含中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu))。

(二)福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院是福建省唯一一所中外合作辦學(xué)的高職院校，其前身為閩江學(xué)院愛恩國際學(xué)院，已有20年中外合作辦學(xué)歷史。福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院是由閩江學(xué)院與澳大利亞墨爾本理工學(xué)院聯(lián)合舉辦的高等國際院校，2017年正式批復(fù)獨立法人資格。福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院致力于培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才，實施高等?？?Diploma)學(xué)歷和副學(xué)士(Associatedegree)教育，開設(shè)了會計、國際金融、電子商務(wù)、酒店管理、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多個專業(yè)。學(xué)生按要求學(xué)習(xí)期滿后，可同時獲得福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院?？飘厴I(yè)證書和澳大利亞墨爾本理工學(xué)院頒發(fā)的?？茖W(xué)歷證書或副學(xué)士學(xué)位。此外，學(xué)生畢業(yè)之后，可以選擇直接就業(yè)、國內(nèi)專升本或到澳大利亞繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，攻讀學(xué)士及碩士學(xué)位。

二、高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)金融人才培養(yǎng)的必要性

(一)理論依據(jù)1．高等職業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)在需求以福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院為導(dǎo)向進(jìn)行國際化應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)，能夠做到理論與實際的有機(jī)統(tǒng)一;能夠根據(jù)國內(nèi)外形式變化和行業(yè)改革發(fā)展的情況來建設(shè)一支既懂理論，也懂教學(xué)，更懂實務(wù)的專兼職教師;能夠面向市場需求進(jìn)行人才培養(yǎng)并實施高等性、針對性、職業(yè)性教學(xué)。2．高等職業(yè)教育職業(yè)人培養(yǎng)的需要以福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院為導(dǎo)向進(jìn)行國際化應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)，能切實把學(xué)生的職業(yè)行為規(guī)范落到實處，以國內(nèi)外形式為導(dǎo)向，使國際化應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明晰，即培養(yǎng)學(xué)生具有愛國情懷、職業(yè)道德、國際視野、通曉國際規(guī)則、熟悉國內(nèi)外相關(guān)金融政策和法規(guī)，掌握國際金融的基本知識和技術(shù)技能，面向金融行業(yè)基層機(jī)構(gòu)的國際業(yè)務(wù)和涉外服務(wù)崗位，能夠從事金融行業(yè)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。3．辦好人民滿意的高等職業(yè)教育的需要以福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院為導(dǎo)向進(jìn)行國際化應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)，能更加辦好人民滿意的高職教育。人民群眾送子女上大學(xué)，主要是使其提高文化素養(yǎng)和知識水平，最終實現(xiàn)自食其力、報恩父母、報答社會、報效祖國的目的。報告中強(qiáng)調(diào)，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。近年來，人民群眾對優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育需求不斷增加，高職畢業(yè)生能夠享受國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，順利出國深造或上崗就業(yè)，辦好人民滿意的高職教育的目標(biāo)自然就會實現(xiàn)。4．主動服務(wù)國家對外開放戰(zhàn)略的需要建設(shè)教育強(qiáng)國必須擴(kuò)大教育開放，而教育對外開放又一直是改革開放的重要組成部分，為此福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)號召，進(jìn)行國際化應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)，在扎根中國教育的前提下，面向世界，融通中外，借鑒國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗，并發(fā)展具有中國特色，世界教學(xué)水平的現(xiàn)代教育。同時為了加快留學(xué)教育事業(yè)發(fā)展，提高留學(xué)教育質(zhì)量，需要同世界一流資源開展高水平合作辦學(xué)，積極參與全球教育治理，提供中國方案，貢獻(xiàn)中國智慧，為中國特色社會主義現(xiàn)代教育對外開放事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

(二)現(xiàn)實意義福建省政府在第十三屆人民代表大會第三次會議上對福建省經(jīng)濟(jì)做出規(guī)劃，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示并做出分析后表明，在經(jīng)濟(jì)下行壓力加大及證券、金融、保險等省內(nèi)重點行業(yè)迅速發(fā)展的背景下，為保證行業(yè)發(fā)展水平的提升，及質(zhì)量與知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省戰(zhàn)略的順利實施，并同時根據(jù)針對福建省金融行業(yè)數(shù)百名從業(yè)人員的調(diào)查后，綜合得知我省目前迫切需要一批業(yè)務(wù)技能高、專業(yè)知識豐富、職業(yè)素質(zhì)良好的復(fù)合型金融人才。另外，對于數(shù)百名國際金融專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果可知，大多數(shù)學(xué)生均有意愿在未來進(jìn)入金融行業(yè)工作。因此這就要求福建省職業(yè)類高校承擔(dān)起對于經(jīng)濟(jì)類高端人才培養(yǎng)的責(zé)任，與學(xué)生共同努力，為福建省未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院金融人才培養(yǎng)模式的實踐

(一)豐富的中外方教育資源1．教學(xué)資源福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院國際金融專業(yè)依托學(xué)校辦學(xué)模式，引進(jìn)澳大利亞優(yōu)質(zhì)教育資源，實施中國傳統(tǒng)教育與國際化教育相融合的辦學(xué)模式，積極融合澳大利亞的TAFE職業(yè)教育體系以及墨爾本理工學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課程體系。其中，TAFE教育體系是南半球最大的高等教育體系，存在至今已經(jīng)有100多年的歷史，也是澳大利亞特有的職業(yè)教育培訓(xùn)體系。在國際地位上，TAFE是少數(shù)幾個通過ISO9001認(rèn)證的教育體系，澳大利亞、美國等國家對TAFE的文憑都給予承認(rèn)。澳大利亞TAFE職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和職業(yè)性，其課程不僅由教育部設(shè)計，而且一些工商企業(yè)也參與其中。因此，其教育模式更加貼近學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過其職業(yè)課程了解和掌握未來就業(yè)所學(xué)的知識和技能，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。2．師資力量福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院國際金融專業(yè)分享學(xué)校優(yōu)秀教師資源，擁有一支國際化的師資隊伍，由外籍和中籍教師組成。外籍教師主要承擔(dān)英語及澳大利亞墨爾本理工學(xué)院指定的專業(yè)課程，中籍教師主要承擔(dān)國內(nèi)專業(yè)課程與部分國外專業(yè)課程。對于學(xué)院專職教師的學(xué)歷水平來說，教師碩博水平達(dá)到90%以上，75%以上的專任教師擁有海外留學(xué)背景或海外工作經(jīng)驗，80%的專業(yè)課程教師能夠承擔(dān)全英或雙語授課。與此同時，學(xué)院還聘請閩江學(xué)院、福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等福建知名大學(xué)教授為專業(yè)學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)。另外，學(xué)院也聘請會計及金融行業(yè)的知名人士為本院的企業(yè)導(dǎo)師，促進(jìn)學(xué)院向應(yīng)用型高等職業(yè)院校轉(zhuǎn)型。3．系統(tǒng)平臺Moodle是一個開源課程管理系統(tǒng)，也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，它已成為深受世界各地教育工作者喜愛的一種為學(xué)生建立網(wǎng)上動態(tài)信息的工具。而我校與澳大利亞墨爾本理工學(xué)院對于學(xué)生的線上教學(xué)采用的也正是這個系統(tǒng)，它擁視頻教學(xué)，教學(xué)課件等資源模塊共享及師生間作業(yè)互動等多種功能，方便師生間對于學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)問題進(jìn)行深入的探討與研究，推動兩校的教育資源共享與合作，有效提升教學(xué)水平。

(二)中外融合的培養(yǎng)方案1．英語課程本專業(yè)英語課程依托學(xué)校EAP英語教學(xué)，實行“一強(qiáng)化，二融合，三培養(yǎng)，四通道”的英語人才培養(yǎng)模式，其擁有以強(qiáng)化EAP英語為核心，以EGP英語為基礎(chǔ)，ESP英語為輔助的英語教學(xué)，并編寫“聽說讀寫”全系列福墨英語教材，研發(fā)相配套的英語在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生的英語綜合能力得到較大程度的提升，有利于未來學(xué)習(xí)中與外方專業(yè)課程進(jìn)行一個良好的銜接。而教學(xué)模式上采用中外教聯(lián)合小班授課的形式，使學(xué)生與外教進(jìn)行零距離的對話，有助于提高學(xué)生的英語口語能力，也可為將來留學(xué)深造時的外語交流打下良好的基礎(chǔ)。2．中外方專業(yè)課程(1)培養(yǎng)模式國際金融專業(yè)依托學(xué)校中外合作辦學(xué)模式，引進(jìn)澳大利亞優(yōu)質(zhì)?？?Diploma)學(xué)歷及副學(xué)士(Associatedegree)學(xué)位教育資源，建立中外合作，通專融合的培養(yǎng)方案。根據(jù)澳方教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及中方教育部要求，本專業(yè)學(xué)生修滿相應(yīng)學(xué)分可獲得金融專科學(xué)歷(DiplomaFinanceService)或商科副學(xué)士學(xué)位(AssociatedegreeBusiness)，并同時獲得學(xué)校頒發(fā)的福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院國際金融專科學(xué)歷。對于本專業(yè)對應(yīng)的由澳大利亞校方頒發(fā)的金融?？茖W(xué)歷和商科副學(xué)士學(xué)位，是根據(jù)學(xué)生意愿與英語測試通過與否，來決定選修金融?？茖W(xué)歷還是商科副學(xué)士學(xué)位。由于副學(xué)士學(xué)位課程相對與專科學(xué)歷課程，英語要求高、難度大，課程設(shè)置與課程內(nèi)容也大相徑庭。因此在尊重學(xué)生選擇的前提下，進(jìn)行英語聽說讀寫測試，有利于因材施教，根據(jù)學(xué)生自身外語水平來選擇相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。另外，對于中方課程，是根據(jù)教育部印發(fā)的《高等職業(yè)學(xué)校國際金融專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的，不論是金融?？茖W(xué)歷還是商科副學(xué)士學(xué)位，都必須修滿專業(yè)課程學(xué)分，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)職業(yè)教育優(yōu)勢及其改革創(chuàng)新，充分展現(xiàn)中外合作辦學(xué)理念。(2)課程安排本專業(yè)課程安排采取循序漸進(jìn)的方式，第一、二學(xué)期主要強(qiáng)化學(xué)生英語聽說讀寫技能，加以中方少量專業(yè)通識與專業(yè)基礎(chǔ)課程，以確保學(xué)生在接下來的學(xué)期中，面對外方專業(yè)課程不慌張、不迷茫，也保證學(xué)生有相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ);第三學(xué)期開始加入外方專業(yè)課程及中方專業(yè)核心課程;第四、五學(xué)期，根據(jù)學(xué)生自身意愿及英語考核結(jié)果，選修金融?？茖W(xué)歷或商科副學(xué)士學(xué)位課程，直至第六學(xué)期。

(三)中外方專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及考核方式1．課程結(jié)構(gòu)從2017級，2018級，2019級國際金融專業(yè)外方引進(jìn)課程來看，在金融?？茖W(xué)歷和商科副學(xué)士學(xué)位人才培養(yǎng)方案中，外方引進(jìn)課程門數(shù)，外方引進(jìn)專業(yè)課程門數(shù)，外方承擔(dān)教學(xué)的專業(yè)課程門數(shù)及外方承擔(dān)教學(xué)的專業(yè)課程學(xué)時均滿足教育部中外合作辦學(xué)外方引進(jìn)課程要求，達(dá)到課程總門數(shù)，專業(yè)課程總門數(shù)，專業(yè)課程門數(shù)及專業(yè)課程學(xué)時的三分之一。另外，在三個年級金融?？茖W(xué)歷和商科副學(xué)士學(xué)位人才培養(yǎng)方案中，實踐(驗)學(xué)時(含集中實踐課程教學(xué))比例占總學(xué)時比例的50%以上，特別是外方引進(jìn)專業(yè)課程的實踐學(xué)時均占外方引進(jìn)專業(yè)課程總學(xué)時的一半。這樣的課程設(shè)置，不僅外方引進(jìn)課程和中方課程都達(dá)到教育部實踐實驗學(xué)時標(biāo)準(zhǔn)，也符合高等職業(yè)教育理論與實踐相結(jié)合的理念和本專業(yè)培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才的目標(biāo)。2．考核方式由于對外方引進(jìn)專業(yè)課程采用的考核方式更注重學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中知識和技能的累積，因此要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中完成相應(yīng)的作業(yè)(Assignment)。這些要求學(xué)生完成的作業(yè)形式多種多樣，包括一般性回答問題的作業(yè)形式、調(diào)查報告、課程報告、演講展示等，并且所有作業(yè)用英文完成，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)并符合外方課程要求方可通過。同時，平時作業(yè)占總成績的比重一般較大，在一些課程中，平時作業(yè)成績占總成績比重高達(dá)100%，例如FoundationsofBusiness:Developandimplementstrategicplans(建立和實施戰(zhàn)略計劃)這門外方引進(jìn)專業(yè)課程總成績由三次平時作業(yè)成績組成，分別占比26%、37%和37%。此考核方式，有利于階段性地考察學(xué)生是否掌握了課程知識，防止學(xué)生臨時抱佛腳的心理。另外，此考核方式不僅可以提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力(作業(yè)要求按小組完成)及語言表達(dá)能力等基本技能，而且可以提高學(xué)生外語寫作能力、收集與分析數(shù)據(jù)能力、案例分析能力等專業(yè)技能。同時，對于中方課程，主要采用“平時情況+期末考試”的考核方式，平時情況考核包括出勤、作業(yè)、小測、演講報告、實驗實訓(xùn)等方式，通過此方式有效考察學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀況和對本課程的實際應(yīng)用效果;期末考試的考核主要檢查學(xué)生對整個學(xué)期課程重點與難點的掌握情況，例如商業(yè)銀行經(jīng)營管理這門專業(yè)核心課程，采用“平時表現(xiàn)+實驗實訓(xùn)+期末考試”的考核方式。

四、福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院金融人才培養(yǎng)模式的不足及改進(jìn)方法

(一)外方專業(yè)課程設(shè)置比例及課程類型有待完善從外方引進(jìn)專業(yè)課程來看，第三、四、五學(xué)期其門數(shù)遠(yuǎn)超過中方專業(yè)課程，如第三學(xué)期，外方引進(jìn)專業(yè)課程門數(shù)達(dá)到6門，而中方專業(yè)課程門數(shù)為2門，大大減少了中方專業(yè)課程的安排與教授，導(dǎo)致學(xué)生對國內(nèi)金融領(lǐng)域知識接觸甚少。另外，對于外方引進(jìn)專業(yè)課程類型來看，會計(特別是成本核算)與商科(如戰(zhàn)略管理、市場營銷)課程占比過高，很少涉及金融專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容。解決上述問題，首先應(yīng)與外方及時溝通，建議其調(diào)整外方引進(jìn)課程門數(shù)及類型;另外，考慮與外方合作，共同開發(fā)課程與教材，在課程與教材中融入國內(nèi)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)內(nèi)容，使其更符合中國學(xué)生實際發(fā)展情況。

(二)中方專業(yè)課程行業(yè)實踐及職業(yè)技能有待提高從中方專業(yè)課程實踐實驗內(nèi)容來看，大多數(shù)實踐實驗是通過實驗室金融行業(yè)仿真軟件實現(xiàn)的，雖然仿真軟件一定程度上還原真實場景，但與現(xiàn)實情況還存在差距，并在更新上有一定的滯后性，無法近距離接觸金融行業(yè)和獲得工作技能。解決上述問題，可依托學(xué)校合作企業(yè)資源，安排企業(yè)導(dǎo)師定期與學(xué)生進(jìn)行行業(yè)交流，并組織學(xué)生到行業(yè)企業(yè)參觀和實習(xí)。另外，可以福建省技能競賽為契機(jī)，對學(xué)生的職業(yè)技能加以訓(xùn)練。

(三)專業(yè)課程教學(xué)過程中缺乏思政元素國際金融專業(yè)旨在培養(yǎng)集專業(yè)知識，業(yè)務(wù)技能以及職業(yè)素養(yǎng)于一身的國際化應(yīng)用型金融人才，因此不僅需要讓學(xué)生可以熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識及技能，同時在職業(yè)道德素養(yǎng)方面也不能夠松懈。然而，當(dāng)前本專業(yè)的思想政治教育課程與專業(yè)課程相互獨立，學(xué)生自身也很少將兩者結(jié)合起來，另外，在外方課程教學(xué)過程中，更是甚少涉及思政教育，這對于即將踏入社會的大學(xué)生來說是十分不利的。此外，國際金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位大多與金錢相關(guān)，無論學(xué)生將來從事銀行柜臺業(yè)務(wù)，還是成為證券公司的投資顧問，都需要一個正確價值觀的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)以致用、服務(wù)社會的目的。解決上述問題，國際金融專業(yè)應(yīng)積極調(diào)整本專業(yè)課程的教學(xué)方案，將思想政治方面的內(nèi)容與金融專業(yè)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合，同時提升教師課程思政實施能力，將傳授金融專業(yè)知識及技能與培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀有機(jī)結(jié)合起來，做到真正的“教學(xué)育人”，從而達(dá)到本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

五、結(jié)語

福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院國際金融專業(yè)依托學(xué)校中外合作辦學(xué)優(yōu)勢，通過其培養(yǎng)方案，達(dá)到育人目的，雖然存在一些問題，但積極尋求解決辦法，更好地實現(xiàn)國際化應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為中國社會主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?；痦椖?2019年福建省中青年教師教育科研一般項目課題“福建省中澳職業(yè)教育合作辦學(xué)金融職業(yè)人才培養(yǎng)研究”(JAS19787)。

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［6］尤猛軍．福州市十五屆人大四次會議工作報告［M］．福建:人民網(wǎng)，2020．

作者：徐璐 張一博 單位：福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院