高職教育創(chuàng)新改革路徑探究

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摘要：新課改即新一輪基礎教育課程改革，這一改革活動對于推動我國基礎教育適應新的時代環(huán)境，引導學生產(chǎn)生更高的學習興趣、學習愿望，促使學生在樹立終身學習意識基礎上實現(xiàn)個性化的、全面化的發(fā)展具有重要意義。文章在對新課改的主要內容進行分析與論述的基礎上，對新課改視域下高職教育創(chuàng)新改革路徑進行了研究與探討。

關鍵詞：新課改；內容；高職教育；創(chuàng)新

一、新課改的主要內容

我國基礎教育課程改革并非僅僅包含教材的更新?lián)Q代，而且對基礎教育階段的教學目標、教學結構、教學內容、教學實施以及教學評價和教學管理等都提出了新的要求。從教學目標來看，新課改要求教學活動能夠在培養(yǎng)學生知識素養(yǎng)的基礎上，強調學生技能、思維方法、情感以及價值觀的協(xié)同發(fā)展；從課程結構來看，新課改以社會人才需求、學生成長規(guī)律為依據(jù)，要求具有不同價值、不同功能的課程能夠形成合理、均衡的體系，在此方面，體育、藝術以及實踐類課程的地位得到了一定程度的提升；從課程內容來看，新課改要求教學工作者適當摒棄一些過于煩瑣、具有過大難度以及過偏和與時展脫節(jié)的教學內容，并重視推動教學內容與學生生活、體驗之間構建起緊密的關系；從教學實施來看，新課改要求教學工作者能夠尊重學生的主體地位，通過激發(fā)學生學習興趣，引導學生參與學習過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并促使學生通過自主實踐、合作學習以及探究學習等方式完成知識建構；從評價工作來看，新課改不僅要求教學評價工作發(fā)揮出甄別功能，而且要求教學評價能夠為教學的持續(xù)優(yōu)化提供服務，與此同時，新課改要求教師能夠發(fā)揮出教學評價在幫助學生獲得學習成就感、強化學生學習自信心方面的作用；從課程管理工作來看，新課改不再要求教材的統(tǒng)一，反而開始強調地方、學校在教材開發(fā)中的積極性，這種轉變對于提升教育活動的針對性具有重要的現(xiàn)實意義。由此可見，新課改不僅包含著教學理念的創(chuàng)新，而且也能夠在教學實踐中發(fā)揮出極具價值的指導作用，在通過高職教育創(chuàng)新改革推動高職教育與基礎教育實現(xiàn)有效銜接的過程中，新課改能夠對高職教育創(chuàng)新改革工作提供一些借鑒，而且也為高職教育創(chuàng)新改革工作指明了方向。

二、新課改視域下高職教育創(chuàng)新改革路徑

在高職教育創(chuàng)新改革工作中，為了促使高職教育能夠與新課改背景下的基礎教育實現(xiàn)有效銜接，高職教育創(chuàng)新改革工作有必要從以下幾個方面開展。

1.教學目標。新課改的目標觀對學校教育提出了更高的要求，同時也能夠有效推動學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。在新課改背景下，高職教育目標也不能僅僅停留在提升學生專業(yè)理論素養(yǎng)方面，而需要從以下幾個方面進行拓展：首先，高職教育需要將為社會輸送應用型人才作為教育目標之一。在這一目標的指導下，高職院校不僅需要重視理論教育工作成效的提升，而且需要關注學生專業(yè)實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。其次，高職教育需要將提升學生思想品質、行為品質等作為重要的教育目標。學生所具有的思想品質與行為品質，在一定程度上決定著學生能夠為社會發(fā)展所做出的貢獻，因此，高職教育不僅需要重視專業(yè)教育工作的發(fā)展，而且需要將思想政治教育、心理健康引導作為重要的工作內容。最后，高職教育需要關注學生就業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。提升學生的就業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以有效緩解學生所面臨的就業(yè)壓力，而且也能夠促使學生找到體現(xiàn)自身價值與實現(xiàn)自身價值的平臺，因此，通過開展就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導來提升學生的就業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也是高職教育目標體系中不可或缺的一環(huán)。2.課程結構。新課改的課程結構觀促使基礎教育階段的課程呈現(xiàn)出了更大的彈性，特別是體育、藝術等課程比例的提升，對于推動課程的均衡發(fā)展以及學生綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。為了能夠推動高職教育課程結構與基礎階段課程結構實現(xiàn)有效的銜接，高職教育創(chuàng)新改革工作有必要依據(jù)高職教育創(chuàng)新改革目標，對高職教育課程結構做出優(yōu)化。首先，高職院校需要重視實現(xiàn)專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程的均衡發(fā)展，在提升專業(yè)實踐課程比例的基礎上，為學生專業(yè)實踐能力的提升構建保障體系。其次，高職院校需要重視專業(yè)課程與通識課程的均衡發(fā)展，促使高職教育形成博學與精專相統(tǒng)一的個性化素質教育，避免出現(xiàn)“高分低能”的人才培養(yǎng)傾向。最后，高職院校有必要圍繞社會人才需求，對高職教育課程結構進行進一步的完善。如通過提升體育、藝術等課程的比例，實現(xiàn)學生身體素養(yǎng)、審美素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展；通過開設就業(yè)指導課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為學生就業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供良好的保障等。3.教學內容與教學管理。新課改的教學內容觀對于降低學生學習負擔、激發(fā)學生學習興趣具有重要意義。在新課改背景下，高職教育創(chuàng)新改革工作有必要借鑒新課改的教學內容觀。具體而言，首先，高職院校需要推動教學內容與學生生活、時展緊密關聯(lián)。其中教學內容的生活化有利于學生深化對教學內容的理解與掌握，而教學內容與時俱進則能確保學生專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質與社會人才需求實現(xiàn)良好對接。其次，高職院校教學內容的選擇與設置，需要尊重學生的學習需求。這要求高職院校教學工作者能夠對學生專業(yè)知識基礎、綜合素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀等做出調查與了解的基礎上，合理把握教學內容的難度與范圍。另外，從教學管理工作來看，為了對新的教學內容觀進行有效貫徹，高職院校有必要引導教學工作者轉變自身教學理念，促使教學工作者在教學過程中體現(xiàn)出對學生主體性的尊重。與此同時，高職院校需要在不斷提升教學工作者素養(yǎng)的基礎上，組織教學工作者圍繞高職院校育人目標以及社會人才需求，對校本課程進行開發(fā)，從而為教學內容有針對性的提升奠定良好基礎。4.教學實施與教學評價。在高職院校教學實施過程中，教學工作者需要了解現(xiàn)代化的育人技術與育人理念，并滲透到教學過程當中。如教學工作者需要重視推動高職教育的信息化發(fā)展，將多媒體等現(xiàn)代化的教育技術運用到育人工作當中。與此同時，教學工作者需要重視使用項目教學法、任務教學法、小組合作教學法等開展教學活動，從而在更好地呈現(xiàn)知識的基礎上為學生帶來更為豐富的學習體驗；在高職院校教學評價工作當中，教學工作者需要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮教學評價在教學優(yōu)化中的功能。為此，教學工作者不僅需要在教學評價中發(fā)揮出主導作用并做好肯定性評價工作，而且需要重視引導學生以學生自評、學生互評等方式參與到教學過程當中，從而確保教學中存在的問題能得到全面的反映，進而為教學工作的創(chuàng)新改革與持續(xù)優(yōu)化提供良好依據(jù)。

三、結語

雖然新課改是針對基礎教育階段而非高職教育階段所開展的課程改革活動，但是新課改卻能夠在高職教育創(chuàng)新改革中發(fā)揮借鑒與指導作用。為此，高職院校有必要對新課改理念、新課改內容進行了解，并從教學目標、課程結構、教學內容等多個方面入手開展創(chuàng)新改革實踐，從而為高職教育與基礎教育的良好對接提供堅實保障。

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作者：俞濱 單位：浙江金融職業(yè)學院