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高職教育課程改革探究

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高職教育課程改革探究

【摘要】本文主要分析了信息化時(shí)代高職教育課程改革,重點(diǎn)介紹了信息化時(shí)代高職教育進(jìn)行課程改革的具體思路。值得肯定的是,在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,高職教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式、教師的專業(yè)技能等方面都受到了一定程度的影響?;诖耍鞲呗氃盒?yīng)該充分利用信息技術(shù)這一助力器,通過(guò)高職教育課程與信息技術(shù)的有效結(jié)合,建立起科學(xué)、合理的高職教育教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】高職教育;信息化;課程改革

1引言

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的逐漸提高,信息化在人們生產(chǎn)生活的各方面進(jìn)行了滲入,其中信息化對(duì)教育界掀起的浪潮促使高職教育進(jìn)行課程改革。高職教育的課程改革應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),遵循智慧職業(yè)教育課程的教學(xué)理念,確保其在信息技術(shù)的助力下得到最大程度的改善。

2信息化背景下高職教育課程改革常見問題

如今,隨著信息化時(shí)代的發(fā)展,對(duì)高職教育提出了全新的要求,高職院校應(yīng)該緊握信息技術(shù)這一助力器,以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的轉(zhuǎn)型。然而,當(dāng)前高職教育的課程改革中仍存諸多問題,導(dǎo)致其無(wú)法適應(yīng)信息化發(fā)展的需求。下面對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)分析。

2.1課程目標(biāo)尚未體現(xiàn)信息社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的根本要求

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,我國(guó)已經(jīng)步入信息化時(shí)代。在該時(shí)代背景下,技術(shù)進(jìn)步與知識(shí)創(chuàng)新速度不斷加快,從而使資源共享和信息交互成為一種常態(tài)。因此可以十分明確的說(shuō),當(dāng)今社會(huì)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要因素是知識(shí)和人才,其中針對(duì)人才方面的需求,也不僅局限于對(duì)于知識(shí)技能的掌握,最重要的是人才需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)與能力,并具備一定的國(guó)際視野和宏偉目標(biāo)。如今,通過(guò)對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),大部分高職院校所制定的培養(yǎng)目標(biāo)更多的停留在培養(yǎng)技術(shù)型人才方面,學(xué)校的課程設(shè)計(jì)也主要是圍繞針對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)上。從這種現(xiàn)狀看來(lái),高職教育仍然沒有認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的正確關(guān)注到,沒有認(rèn)識(shí)到信息社會(huì)真正需要的人才類型,沒有做到與時(shí)俱進(jìn),沒能緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。

2.2教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式有待改進(jìn)

隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展,當(dāng)前在教育領(lǐng)域中融入了諸多信息技術(shù),以期能夠帶來(lái)教師的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式的改進(jìn)。然而,就目前高職教育的現(xiàn)狀來(lái)看,很多高職院校沒有充分利用這些信息技術(shù)。例如,一些教師仍然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將自己置于課堂活動(dòng)的主體,通過(guò)灌輸式教學(xué)模式向?qū)W生傳授知識(shí),造成高職教育的課程改革停滯不前。同樣,因?yàn)檫@些教師的固守成規(guī),導(dǎo)致信息技術(shù)在教學(xué)中不能充分發(fā)揮作用,網(wǎng)上教學(xué)、視頻互動(dòng)等學(xué)習(xí)平臺(tái)得不到開發(fā),這不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降,還阻礙了學(xué)生自主探究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)來(lái)講也是十分不利的。

3信息化時(shí)代高職教育課程改革的思路

上面針對(duì)信息化時(shí)代高職教育課程改革中存在的問題進(jìn)行了分析,可以發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段高職院校仍然沒有認(rèn)清信息社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)、對(duì)于課程改革的真正要求?;诖?,下面將圍繞適合信息時(shí)展的高職教育課程改革思路進(jìn)行闡述,以期為高職院校的課程改革提供借鑒。

3.1樹立“智慧職業(yè)教育課程”理念

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展,現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化階段,信息技術(shù)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及人們的生產(chǎn)生活中都扮演了十分重要的角色,人們對(duì)信息收集、處理及應(yīng)用越來(lái)越多的依賴于信息技術(shù)。在這樣一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)給予了高度的重視,尤其是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),以更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì),高職院校需要對(duì)教育課程進(jìn)行相應(yīng)的改革,使其符合時(shí)代特征,其中“智慧職業(yè)教育課程”成為一種符合與時(shí)俱進(jìn)的有效途徑?!爸腔勐殬I(yè)教育課程”是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)高職教育課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新,其建立通常需要以下針對(duì)以下三個(gè)方面入手:第一,這一課程改革方式需要在信息技術(shù)的助力下,為師生構(gòu)建一個(gè)適合高職教育的智能化環(huán)境。在這一環(huán)境下,教師的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)智能化技術(shù)實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也能充分利用智能化方法進(jìn)行;第二,這一課程改革方式關(guān)注到信息化時(shí)代對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的重視程度,要求教師在課程傳授過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),從而有效提高學(xué)生的行動(dòng)能力和思維品質(zhì),以期培養(yǎng)出國(guó)家需要的高素質(zhì)人才;第三,這一課程改革方式要求教師重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧的全面發(fā)展。

3.2設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)在教學(xué)方面的逐步滲入,現(xiàn)階段對(duì)于高職院校的教學(xué)模式提出了更高的要求,這同樣構(gòu)成高職教育課程改革的一個(gè)重要方面。另外,高職院校還應(yīng)該關(guān)注到,教學(xué)模式的創(chuàng)新既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且能夠改進(jìn)教學(xué)方式,在很大程度上提高課堂效率。因此,設(shè)計(jì)出符合信息化條件的教學(xué)模式成為當(dāng)前高職教育課程改革中一項(xiàng)不可忽視的工作。為了做好這項(xiàng)工作,需要高職院校和教師從以下方面入手:第一,教師在設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)模式前,首先應(yīng)明確一個(gè)前提,即教師在課堂活動(dòng)中應(yīng)始終擔(dān)當(dāng)“指明燈”的角色,學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體。這也提示了教師對(duì)于教學(xué)模式的設(shè)計(jì)不能僅僅圍繞教材或者教學(xué)大綱,應(yīng)該注意到學(xué)生的心理特點(diǎn);第二,教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要具有混合性,即教師的教學(xué)活動(dòng)既應(yīng)包括傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué),還應(yīng)包括網(wǎng)上在線教學(xué)。這種教學(xué)模式充分利用了信息技術(shù),不僅考慮到了部分上進(jìn)學(xué)生對(duì)于在線學(xué)習(xí)的需求,而且能夠幫助進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上補(bǔ)課;第三,教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲入,當(dāng)前大部分高職院校已經(jīng)安裝了多媒體教學(xué)系統(tǒng),教師應(yīng)該充分利用這一系統(tǒng),改進(jìn)教學(xué)效果,使抽象的內(nèi)容形象化,復(fù)雜的內(nèi)容具體化。3.3形成科學(xué)有效的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)體系與之前的工業(yè)社會(huì)不同,信息社會(huì)不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)和所學(xué)技能,還要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,將所學(xué)知識(shí)和技能充分展現(xiàn)在實(shí)際工作中。為了達(dá)到這一要求,高職教育的開展需要注重與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系,并構(gòu)建一套系統(tǒng)、完善的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)體系。這一體系的建立需要高職教育打破傳統(tǒng)的思想模式,利用信息技術(shù)對(duì)工學(xué)模塊進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃,從而有效提高學(xué)生的崗位能力,使學(xué)生真正體驗(yàn)到以后工作中將會(huì)面臨的環(huán)境。具體而言,高職院校應(yīng)該從以下方面入手進(jìn)行改進(jìn):首先,高職院校需要以工學(xué)模塊為基礎(chǔ)構(gòu)建系統(tǒng)性的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù),主要用于存儲(chǔ)專業(yè)設(shè)備拍攝的工作流程細(xì)節(jié)視頻。在工學(xué)課上,教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放這些視頻,并讓學(xué)生結(jié)合工學(xué)模塊的知識(shí)進(jìn)行自我思考。在課下,教師還應(yīng)該要求學(xué)生反復(fù)觀看這些視頻,讓學(xué)生將整個(gè)工作流程熟記于心;其次,教師應(yīng)該利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的相結(jié)合。例如,教師可以充分借助3G技術(shù)來(lái)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的工作流程進(jìn)行實(shí)景拍攝傳輸以確保學(xué)生更好的了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)情況,從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)示范與課堂教學(xué)的有效互動(dòng);最后,高職院校還應(yīng)該注意工學(xué)結(jié)合。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),以期實(shí)現(xiàn)不同工作崗位的有效管理,確保課堂教學(xué)效果的有效提升。

4小結(jié)

綜上所述,隨著信息化時(shí)代的帶來(lái),當(dāng)前對(duì)于高職教育的各方面提出了新的要求。然而,現(xiàn)階段高職院校的課程改革中仍然存在諸多問題,對(duì)于信息化時(shí)代的要求認(rèn)識(shí)不清、理解不深?;诖?,高職院校應(yīng)該緊跟時(shí)展的步伐,利用信息技術(shù)改進(jìn)其課程設(shè)置、教學(xué)模式以及目標(biāo)體系,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生的能力培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的需要。

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作者:鄧曉旭 單位:永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院