談安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

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［摘要］人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的核心依據(jù)，什么樣的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了什么樣的人才培養(yǎng)效果。應(yīng)用型人才是當(dāng)前人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，而素質(zhì)模型的構(gòu)建則是強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需要。文章基于此就如何從素質(zhì)模型出發(fā)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出了對(duì)策，包括更新培養(yǎng)理念、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、拓展培養(yǎng)陣地、優(yōu)化考核方式等。

［關(guān)鍵詞］素質(zhì)模型；安全工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)人才需求面貌發(fā)生了根本性的變化，具有良好知識(shí)儲(chǔ)備以及動(dòng)手實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才成為社會(huì)人才需求的主流。安全工程專業(yè)作為相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員培養(yǎng)的主體，自然需要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式。然而，從當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果來看，情形并不容樂觀，學(xué)生在走出校園后往往難以適應(yīng)企業(yè)工作的需求，紙上談兵的現(xiàn)象比較普遍。對(duì)此，素質(zhì)模型理論有著很好的應(yīng)用價(jià)值。素質(zhì)模式指人在勝任某項(xiàng)工作中所必須具備的素質(zhì)集合，以安全工程領(lǐng)域?yàn)槔?，從業(yè)者的素質(zhì)模型包括安全管理知識(shí)、安全生產(chǎn)技術(shù)、創(chuàng)新發(fā)展能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)。同樣，素質(zhì)模型也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，能夠?yàn)榘踩こ虒I(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建指明方向、明確要點(diǎn)。

一、立足素質(zhì)模型，更新培養(yǎng)理念

基于素質(zhì)模型的安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是新時(shí)期安全工程人才培養(yǎng)的核心模式，而科學(xué)的培養(yǎng)理念則是人才模式構(gòu)建的先決條件，也是保障人才培養(yǎng)模式價(jià)值的客觀需要。對(duì)此，需要從以下三點(diǎn)出發(fā)，更新人才培養(yǎng)理念，第一、服務(wù)能力培養(yǎng)。應(yīng)用型人才的本質(zhì)是能力導(dǎo)向型人才，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力有著很高的要求，而從素質(zhì)模型的角度來看，安全生產(chǎn)技術(shù)、創(chuàng)新發(fā)展能力均屬于能力的范疇，教師在人才培養(yǎng)中要將學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)作為基本理念；第二、服務(wù)學(xué)生發(fā)展。在高等教育持續(xù)擴(kuò)招的今天，安全工程專業(yè)每年畢業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增加，學(xué)生面臨著很大的就業(yè)壓力，同時(shí)，企業(yè)在人才招聘中又存在高素質(zhì)人才匱乏的局面。安全工程專業(yè)要以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為中心，在重視基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新教育以及綜合職業(yè)素養(yǎng)培育，提高學(xué)生的市場(chǎng)就業(yè)能力，而這也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)之一[1]。第三、服務(wù)社會(huì)需求。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以滿足市場(chǎng)、社會(huì)需求為目標(biāo)，與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)有著很大的差別。安全工程專業(yè)在人才培養(yǎng)中要以服務(wù)社會(huì)需求為宗旨，加強(qiáng)當(dāng)前社會(huì)安全工程專業(yè)人才需求類型、需求內(nèi)容等的調(diào)查，以此來調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新培養(yǎng)方式

實(shí)踐教學(xué)是安全工程專業(yè)教育的重要一環(huán)，在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出進(jìn)一步凸顯了實(shí)踐教學(xué)的重要性，而安全工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)模型中的安全生產(chǎn)技術(shù)、創(chuàng)新發(fā)展能力的培養(yǎng)同樣以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)。對(duì)此，高校需要從以下三點(diǎn)采取好措施。首先，完善課程體系。高校在課程體系的建設(shè)中要合理分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)穿插起來。其次，加強(qiáng)創(chuàng)新教育[2]。創(chuàng)新發(fā)展能力是學(xué)生素質(zhì)模型的重要組成部分，高校要緊扣當(dāng)前創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新教育，借助創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)，以創(chuàng)新教育為抓手，提高學(xué)生的知識(shí)整合能力、遷移應(yīng)用能力，服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)。最后，深入開展校企合作。校企合作突破了純粹以學(xué)校為人才培養(yǎng)主體的局限性，既可以在人才培養(yǎng)中有效利用企業(yè)資源，也能強(qiáng)化高校服務(wù)企業(yè)乃至社會(huì)發(fā)展的作用。不僅如此，校企合作有助于學(xué)校了解當(dāng)前社會(huì)安全工程人才的需求，從而提升應(yīng)用型人次培養(yǎng)的效果。高校要在當(dāng)前校企合作的基礎(chǔ)上，探索深度合作的模式，借助頂崗實(shí)習(xí)、訂單式人才培養(yǎng)、共建培訓(xùn)中心等方式，為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展保駕護(hù)航。

三、借助信息技術(shù)，拓展培養(yǎng)陣地

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其與各行各業(yè)融合的日趨緊密，人類已經(jīng)步入信息時(shí)代，信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)為高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了可靠的技術(shù)支撐，在破除人才培養(yǎng)受時(shí)間、空間雙重限制問題中具有顯著的效果。因此，基于素質(zhì)模型的安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要借助信息技術(shù)拓展培養(yǎng)陣地，打造線上、線下一體化的人才培養(yǎng)新模式，從而強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。首先，打造翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)的新型課堂，以師與生、教與學(xué)、課內(nèi)與課外的翻轉(zhuǎn)為主要特點(diǎn)，而微視頻則是支撐翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體。教師在課堂教學(xué)前可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作微視頻，上傳到班級(jí)公共郵箱中，讓學(xué)生利用課前時(shí)間自主學(xué)習(xí)，比如在安全生產(chǎn)知識(shí)的教學(xué)中，以微視頻來突破教學(xué)難點(diǎn)，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，使課堂成為學(xué)生吸收內(nèi)化的場(chǎng)所。其次，注重慕課的價(jià)值。慕課是大規(guī)模在線開放課程的簡稱，在驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野中有著重要的意義。目前，國內(nèi)外慕課平臺(tái)為數(shù)不少，其中收錄了大量名校名師的教學(xué)視頻。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間登陸慕課平臺(tái)，自主觀看安全工程專業(yè)課程視頻，如中國礦業(yè)大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中南大學(xué)等校教師的教學(xué)視頻。

四、立足培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化考核方式

考核活動(dòng)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量、反饋人才培養(yǎng)問題乃至人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建中發(fā)揮著獨(dú)特而重要的作用。基于素質(zhì)模型的安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，相應(yīng)的，考核方式也必須調(diào)整、優(yōu)化，首先，樹立過程性考核理念。以往的考核活動(dòng)多為終結(jié)性考核，以學(xué)生考試成績?yōu)榭己藘?nèi)容，缺乏全面性，難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。新的考核方式需要以過程性考核為指導(dǎo)思想，更加關(guān)注學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，強(qiáng)化考核活動(dòng)服務(wù)人才培養(yǎng)的作用；其次，拓展考核主體。校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方式，作為人才培養(yǎng)的主體之一，企業(yè)也要參與到考核活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行考核[4]。同時(shí)，為了凸顯學(xué)生的主體地位，教師也要注重學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)與祖評(píng)，提高學(xué)生自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；最后，完善考核方式。素質(zhì)模型的提出為安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)明確了培養(yǎng)內(nèi)容，而素質(zhì)模型的培養(yǎng)效果也應(yīng)當(dāng)成為考核的重點(diǎn)。學(xué)校要以安全管理知識(shí)、安全生產(chǎn)技術(shù)、創(chuàng)新發(fā)展能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)等素質(zhì)模型的構(gòu)成元素為一級(jí)指標(biāo)，構(gòu)建考核活動(dòng)的指標(biāo)體系，并賦予不同指標(biāo)相應(yīng)的權(quán)重，以量化的形式呈現(xiàn)人才培養(yǎng)的效果。

五、結(jié)語

素質(zhì)模型注重從模型構(gòu)建的角度來明確學(xué)生培養(yǎng)中所必須具備的素質(zhì)，這對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著非常重要的價(jià)值。針對(duì)當(dāng)前安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的局限性，教師需要以素質(zhì)模型理論為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)陣地以及考核活動(dòng)等角度來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］楊小妮,閆秀聯(lián),劉娟.獨(dú)立院校安全工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究［J］.亞太教育,2016(30):196.

［2］黃冬梅,劉偉韜,常西坤.安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐模式的構(gòu)建與實(shí)施［J］.科教文匯,2015(28):54-55.

［3］周德紅.高校安全工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐［J］.中國電力教育,2012(26):25-26.

［4］黃婷,林其彪,段在鵬.應(yīng)用型本科安全工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建研究———以福州大學(xué)至誠學(xué)院為例［J］.海峽科學(xué),2017(2):121-123.

作者：閆偉 金佩劍 劉輝 孫世梅 張智超 付會(huì)龍 趙莉 單位：吉林建筑大學(xué)