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摘要:我國(guó)對(duì)教育的重視程度隨著社會(huì)的發(fā)展不斷加深,高中階段的地理學(xué)習(xí)能夠拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),通過(guò)課堂了解、實(shí)踐探究與小組合作來(lái)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,逐漸增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)研究能力,使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅獲取相應(yīng)知識(shí),還能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)技能與方式方法。
關(guān)鍵詞:高中地理;地理教學(xué);研究能力
一、引言
高中地理教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)充分把握,也重在鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力,將研究性學(xué)習(xí)貫徹到學(xué)生的思維模式中,提高學(xué)生研究能力,在知識(shí)、方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上都能有所轉(zhuǎn)變,獲取思想以及情感上的最佳體驗(yàn),所以高中地理教師要?jiǎng)?chuàng)新以往教學(xué)模式,扮演好引導(dǎo)者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自行解決,這樣的教學(xué)形式可以幫助學(xué)生在更好地接觸社會(huì)的同時(shí)感悟人生,擁有一段相對(duì)完整的求學(xué)經(jīng)歷,教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)踐力、綜合能力等角度展開(kāi)任務(wù),逐漸將研究能力融于其中。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
研究能力在高中教學(xué)中理應(yīng)逐漸有所體現(xiàn),為學(xué)生更好地過(guò)渡到大學(xué)生活以及社會(huì)做準(zhǔn)備,而在地理教學(xué)中的研究能力無(wú)非是要求學(xué)生自行從課本中學(xué)習(xí)相關(guān)理論,再通過(guò)社會(huì)實(shí)踐尋找共同點(diǎn)。教師可以在課堂結(jié)束時(shí)提出一些實(shí)踐性問(wèn)題由學(xué)生在課下自行商討,結(jié)合自己的社會(huì)生活作出結(jié)論,像一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染、資源受限以及工業(yè)設(shè)置等問(wèn)題均值得深化探究,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所在地的地理問(wèn)題產(chǎn)生興趣,仔細(xì)觀察周圍生活的方方面面,真正將所學(xué)變?yōu)樗?。觀察能力的形成是研究能力培養(yǎng)的前提。高中生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力,在看待問(wèn)題的角度上有一套自己的價(jià)值觀念,因此教師要善于引導(dǎo)而不是直接將思維觀念強(qiáng)加于學(xué)生。地理課堂上,教師可以通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)國(guó)家地理常識(shí),讓學(xué)生從課件中尋找興趣點(diǎn),經(jīng)過(guò)自身的整合分析理解圖片以及視頻所蘊(yùn)含的知識(shí),觀察教材中的大量文字?jǐn)?shù)據(jù)與圖表信息,將間接形象與直觀圖表進(jìn)行展示,在一定時(shí)間后提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題,比如在觀察鐵路地形之后讓學(xué)生回答鐵路的位置選擇原理以及沿線的河流、工業(yè)場(chǎng)地,借此訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
實(shí)踐能力的訓(xùn)練除了要求學(xué)生在課下自主完成作業(yè)之外,還要發(fā)揮出教師的引導(dǎo)功能,在課堂之外的時(shí)間協(xié)助學(xué)生完成各種地理實(shí)踐,類似于這樣的社會(huì)實(shí)踐可以有效擴(kuò)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握范圍,補(bǔ)充課堂中沒(méi)有了解到的知識(shí)點(diǎn),對(duì)提升學(xué)生實(shí)際操作能力也有很大益處。另外,社會(huì)實(shí)踐注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),潛意識(shí)下增強(qiáng)了科研能力,同時(shí)還養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì),懂得團(tuán)結(jié)合作與互幫互助,地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到自然風(fēng)景區(qū)觀察不同地勢(shì)產(chǎn)生的不同現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)事物最原始的樣貌,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的好奇心與求知欲。地理教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有一個(gè)全面的了解,避免在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)意外,在盡量要求所有學(xué)生都參加課外實(shí)踐的同時(shí)也要考慮到不同學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題。教師在實(shí)踐開(kāi)始前要對(duì)研究的課題進(jìn)行整體概括,讓學(xué)生清楚地明白自身任務(wù),無(wú)論從前期準(zhǔn)備、課題設(shè)計(jì)還是成果展示都要求學(xué)生主動(dòng)參與,從中感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的改變,手腦并用去探索地理知識(shí)的奧秘,教師要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)工具的配置來(lái)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生真切感受到理論與實(shí)踐的不同,徹底轉(zhuǎn)變枯燥單一的學(xué)習(xí)形式,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的詳細(xì)了解。例如在學(xué)習(xí)“土壤”一課時(shí),教師可以將課堂搬到室外,讓學(xué)生在自然環(huán)境下觀察土壤的不同種類,繼而選取有所差別的土壤進(jìn)行實(shí)驗(yàn)剖析,必要時(shí)可以聯(lián)合化學(xué)課程一起探究土地中的肥料情況,然后做好實(shí)驗(yàn)記錄,方便后期做實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)查詢數(shù)據(jù),最終形成地理實(shí)踐成果。
四、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
高中生在日常的學(xué)習(xí)之余可以根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),結(jié)合上課所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)與同學(xué)相互交流,從中發(fā)現(xiàn)不一致的觀點(diǎn)而引發(fā)獨(dú)立探索。教師在地理課堂中要不斷督促學(xué)生觀察生活,形成自己的獨(dú)立人格,在事情的發(fā)現(xiàn)解決中依靠自己的力量,無(wú)論是查找資料還是詢問(wèn)老師同學(xué)的意見(jiàn),最終還是要綜合分析問(wèn)題的原因才能最終決斷,這樣一來(lái),學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)必然會(huì)從其他平臺(tái)尋找依據(jù),通過(guò)多種途徑的選擇可以讓學(xué)生了解豐富多彩的世界,對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也大有幫助,加強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),在學(xué)生針對(duì)地理問(wèn)題作出討論時(shí),教師可以對(duì)學(xué)生所研究的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生向與主題相關(guān)的軌道前進(jìn),讓每名學(xué)生都有自主發(fā)揮的欲望與空間,當(dāng)然,一些地理問(wèn)題較為復(fù)雜,學(xué)生在研究過(guò)程中可能會(huì)遇到不同程度的挫折打擊,教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生,給予一定的信心與勇氣,加強(qiáng)學(xué)生綜合分析的耐力。
五、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作
當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展程度已經(jīng)不同于以往,單靠個(gè)人的努力很難完成大量的研究工作,學(xué)生階段也是如此,因此在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí),同學(xué)之間相互溝通交流想法,加快地理研究項(xiàng)目的完善。現(xiàn)在的科學(xué)研究已經(jīng)開(kāi)始橫向延伸,不再局限于單一學(xué)科的管理,但是需要多方面知識(shí)的相互聯(lián)合,教師要鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作技能與人際交往能力,在增強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系的同時(shí)考慮人與人之間的情感交流,學(xué)會(huì)妥善地表達(dá)自己的不同意見(jiàn),以一種平和的方式完成科研項(xiàng)目,也在合作中逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的建議。學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作的氛圍中展開(kāi)社會(huì)調(diào)查以及資料文獻(xiàn)的查閱,能夠于無(wú)形中發(fā)現(xiàn)自己未被激發(fā)的潛能,繼而積累更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有一個(gè)很好的平臺(tái)。
六、結(jié)語(yǔ)
總之,高中階段的教師在地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力要從不同角度著手,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,在對(duì)課本教材深入挖掘的同時(shí)延伸知識(shí)面,主動(dòng)從社會(huì)生活中尋找突破口,鞏固對(duì)知識(shí)的掌握程度,讓學(xué)生的地理探索能力不斷得到提升。
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作者:彭衛(wèi)華 單位:安徽省廣德中學(xué)