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信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合,建構(gòu)有效的教學(xué)方式,促進(jìn)教與學(xué)方式的最優(yōu)化。下面,筆者談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與高中地理教學(xué)的整合。
1信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的必要性
1.1運(yùn)用信息技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起求知欲
信息技術(shù)能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限,圖文并茂,形聲并舉,便于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,吸引學(xué)生注意力,具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和鞏固,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚起求知欲。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時,可將當(dāng)?shù)亟诘奶鞖忸A(yù)報(bào)進(jìn)行剪輯,引入到課件中,形象地展示近期的天氣變化(由熱變冷),學(xué)生自然會有疑問“為什么會發(fā)生這樣的變化呢?”,然后展示衛(wèi)星云圖的冷鋒過境實(shí)時畫面,很自然的就引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容,“冷鋒和天氣”,學(xué)生一下子來了興趣。顯然從身邊的現(xiàn)象入手制作課件,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,比起死的課本插圖更易引發(fā)學(xué)生的興趣,喚起他們的求知欲。
1.2運(yùn)用信息技術(shù)可突出教學(xué)重點(diǎn)、化解難點(diǎn),提高課堂教學(xué)質(zhì)量
地理事物的演變過程和某些特殊的地理現(xiàn)象往往是地理教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn),如必修一《地球的運(yùn)動》、《大氣的運(yùn)動》等,它們本身是具有動態(tài)的知識點(diǎn)。教材中作為重點(diǎn)或難點(diǎn),對于這些知識點(diǎn)單純的利用傳統(tǒng)教學(xué)手段中的板書、板畫、掛圖、模型是很難完成的。因此將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合(如可運(yùn)用動畫演示其運(yùn)動、發(fā)展和變化),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足,同時可以將抽象的知識形象化、具體化,把圖、文、聲、像等多種信息集中在一起,利用Flash、幻燈片展示地理事物的演變過程或發(fā)展變化,變抽象為形象,化繁為簡,化難為易,不僅增強(qiáng)了教學(xué)效果,易于學(xué)生對知識的理解掌握,又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時,學(xué)生對冷鋒影響下的天氣變化不易理解,運(yùn)用flash動畫演示,先是晴好的天氣;然后冷鋒逐漸向東移動,所到地區(qū)天氣出現(xiàn)變化:大風(fēng)呼呼刮,樹葉隨風(fēng)下,垃圾滿天飛,行人抱頭歸;冷鋒過后,天氣轉(zhuǎn)晴,氣溫下降(行人添了衣)。這種用flash動畫演示加深學(xué)生印象,幫助學(xué)生對冷鋒影響下的天氣變化這一難點(diǎn)的理解,變抽象為形象,化難為易,不僅增強(qiáng)了教學(xué)效果,易于學(xué)生對知識的理解掌握,又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
1.3運(yùn)用信息技術(shù)可增加教學(xué)容量,提高課堂教學(xué)效率
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際多舉例說明,以幫助學(xué)生真正掌握分析方法。如在講必修三第三章第二節(jié)《流域的綜合開發(fā)》,教材講了美國的田納西河的梯級開發(fā),又“閱讀”了我國紅水河的梯級開發(fā),容易讓學(xué)生誤解為所有流域的開發(fā)均為梯級開發(fā)(修水電站)。為消除誤解可在教學(xué)中引入了“怒江要不要開發(fā)”,通過背景展示,支持和反對意見的辯論,最終得出結(jié)論:怒江應(yīng)以保護(hù)為主!在這個過程中信息技術(shù)起了重要作用,正是大量的資料展示,幫助學(xué)生得出了正確的結(jié)論,既拓展了學(xué)生的知識面,學(xué)會了分析方法,又樹立了科學(xué)地、辯證地、實(shí)事求是地看問題的思想。
2信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合方式
2.1地理教學(xué)資源的獲取、加工與管理,信息技術(shù)既是工具,又是載體
地理信息化教學(xué)資源包括試題(試卷),課件,案例,文獻(xiàn)資料,媒體素材(文本、圖形圖像、音頻、視頻和動畫),常見問題解答,還有反映地理科學(xué)發(fā)展的新趨勢和新成果的資源,如衛(wèi)星航空照片﹑計(jì)算機(jī)三維電子地圖等。這些資源的獲取可以使用搜索引擎從互聯(lián)網(wǎng)獲取。教學(xué)資源的加工也需要利用信息技術(shù)進(jìn)行文字、圖片的編輯,音頻、視頻的插入和動畫的制作。同時對所收集到的資源進(jìn)行管理———建立現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程資源庫。建立現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程資源庫著重在地理教學(xué)資源的收集﹑整理﹑入庫﹑管理﹑檢索系統(tǒng)上,要求地理教師必須完成制作課件﹑教案﹑試題以及研究型課題﹑教學(xué)實(shí)踐﹑學(xué)習(xí)評價等全套內(nèi)容。地理信息資源庫作為巨大信息庫應(yīng)盡可能通過多種信息渠道收集各種各樣地理資源,以保證資源覆蓋的廣泛性﹑有效性﹑深度性和代表性。
2.2在傳統(tǒng)的教授式教學(xué)中,信息技術(shù)作為講解、演示的工具
在教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)性的地理知識,如地球的運(yùn)動,大氣的運(yùn)動,常見的天氣系統(tǒng),氣候類型,地殼運(yùn)動等內(nèi)容時應(yīng)用信息技術(shù),比如運(yùn)用課件(動畫)演示,而且講授演示相結(jié)合進(jìn)行,能使地理學(xué)中許多概念﹑事物﹑現(xiàn)象﹑規(guī)律﹑本質(zhì)以及它們由靜態(tài)到動態(tài)﹑無聲到有聲﹑抽象到具體﹑復(fù)雜到簡單﹑理念到實(shí)際﹑遙遠(yuǎn)到咫尺等方面得以呈現(xiàn),再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律,從而更易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的﹑求知欲,有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.3在自主探究式教學(xué)中,采用任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)法,信息技術(shù)作為支持學(xué)生解決課堂任務(wù),提高學(xué)習(xí)效率的工具
在進(jìn)行主題性的地理知識,如人類認(rèn)識的宇宙、人類對宇宙的新探索、大氣環(huán)境保護(hù)、海洋資源的開發(fā)利用、陸地自然資源、氣象地質(zhì)災(zāi)害及其防御、地質(zhì)災(zāi)害及其防御、資源跨區(qū)域調(diào)配等教學(xué)中。教師向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)資源并提出任務(wù),讓學(xué)生利用教師提供的資源或自己查找信息,自主探究,也可團(tuán)結(jié)協(xié)作,即進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí);在這個過程中,教師只進(jìn)行觀察和輔導(dǎo);最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評價。
2.4利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí),信息技術(shù)為學(xué)生解決問題提供豐富的資源和探究工具
研究性學(xué)習(xí)是確立具有一定意義的研究學(xué)習(xí)方向和課題,再以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),通過對地理信息資源庫﹑上網(wǎng)、各種媒體的查閱﹑收集相關(guān)資料﹑建立課題的模型﹑實(shí)現(xiàn)課題的目標(biāo)﹑形成研究成果。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表研究成果,吸引社會各個方面的關(guān)注,形成互動探討,不斷接近地理事物的本質(zhì)。如我校依據(jù)當(dāng)?shù)靥厣_立的《資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型》等課題,再以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),查閱各種媒體,收集相關(guān)資料,進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查,并對相關(guān)信息進(jìn)行分析處理﹑撰寫出課題報(bào)告。這種形式讓學(xué)生走進(jìn)了社會生活﹑走進(jìn)了大自然,進(jìn)行大量實(shí)踐活動,不僅增長了知識,開拓了視野,還培養(yǎng)了求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,提高了學(xué)以致用的能力,同時也把信息技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)際結(jié)合了起來。
作者:宋宏玲 單位:甘肅省白銀市實(shí)驗(yàn)中學(xué)