新課程下高中地理教學(xué)立德樹人的滲透

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摘要：立德樹人是黨的教育方針，是教育的根本目的。在新課程改革的推進下，教育事業(yè)將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和德智體美勞全面發(fā)展作為目標。同時地對高中地理教育工作者提出了相應(yīng)的要求，結(jié)合地理學(xué)科的特點，實現(xiàn)對高中地理教材的精準研究及利用，將立德樹人教育滲透到日常的地理教學(xué)活動中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，推動新課程改革不斷地深化，落實立德樹人這一根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課程；立德樹人

高中地理學(xué)科的教學(xué)除了進行基本的教學(xué)活動外，還應(yīng)具備立德樹人的功能。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，地理學(xué)科并沒有深入貫徹立德樹人的教育理念，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也并沒有得到較好的發(fā)展。在新課改推行的大背景下，如何在地理教學(xué)中更好地利用這些資源并對高中生進行立德樹人教育，是所有地理教育工作者思考的主要問題。那么，在高中地理教學(xué)中，如何通過滲透立德樹人的理念，解決當前地理教學(xué)面臨的問題呢？文章對此做出了研究，并提出了應(yīng)對策略。

一、立德樹人教育面臨的處境和發(fā)展困局

地理學(xué)科包括了自然和人文各個方面的內(nèi)容，蘊含著許多積極的價值觀念，在高中教育學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。在地理教學(xué)活動中滲透立德樹人教育，在夯實學(xué)生地理知識能力、培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的前提下，樹立學(xué)生正確的價值觀，促進學(xué)生健康、全面發(fā)展。但是，受長期應(yīng)試教育的影響，立德樹人教育在實施的過程中并沒有得到很好的開展，其主要原因如下：一是學(xué)校方面受升學(xué)率和教育整體大環(huán)境中“唯分數(shù)論”的影響，在地理教學(xué)中更多的是講授地理科學(xué)知識、強化學(xué)生的應(yīng)試技巧，以達到高效解題、獲取較高分數(shù)的目的；二是地理本身是一門綜合性學(xué)科，涉及文、理兩方面，對于許多學(xué)生來說，地理是一門讓人頭疼的學(xué)科，而且在緊張的學(xué)科學(xué)習中，在兼顧地理學(xué)科的同時，還要進行其他學(xué)科的學(xué)習，很難達到系統(tǒng)化學(xué)習地理知識的效果。

二、多方面落實立德樹人教學(xué)對策

（一）與時俱進，樹立新的教學(xué)理念教師作為教學(xué)活動中的組織者，是整個教學(xué)活動中的主導(dǎo)力量，教師的思想道德情操是增強學(xué)生德育教育的直接源泉，而該階段學(xué)生的世界觀和人生觀還在形成期，教師自身的言行會在無形中影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的人格，所以教師要深刻認識到對其進行正確的教育是十分重要的。在教學(xué)活動中，教師通過淵博的知識、高尚的道德品質(zhì)，潛移默化地將立德樹人教育滲透到知識的傳授中去。這就需要教師要在整個教學(xué)活動中改變以往應(yīng)試教育的教學(xué)方式，在夯實學(xué)生地理基礎(chǔ)知識能力的基礎(chǔ)之上，兼顧情感道德領(lǐng)域的教育。因此，這就需要教師自身具備正確的價值觀和榮辱觀，并通過不斷地加強自身的思想道德情操和人格魅力，知行合一，時刻保持良好的心境進行傳道授業(yè)。同時，學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)并非一蹴而就的，需要長時間的培養(yǎng)和實踐，對于教師而言是一種挑戰(zhàn)。在新的教學(xué)理念下，不僅僅要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時還需要根據(jù)新時代德育內(nèi)容的變化，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行分析，將立德樹人內(nèi)容和地理知識有效結(jié)合，讓學(xué)生開展深入探究活動，結(jié)合時展特點，使學(xué)生樹立正確的價值觀念。

（二）研討教學(xué)素材，實施立德樹人教育地理學(xué)科教育因其特殊性，和立德樹人教育存在一定的差異性，地理知識是顯性的內(nèi)容，而立德樹人更多的是情感上的教育，是隱性的內(nèi)容。對于顯性的內(nèi)容，學(xué)生可以快速地通過教師的傳授得以熟練掌握，這也是傳統(tǒng)教育中重視成績的原因之一。但是關(guān)于隱性的內(nèi)容，學(xué)生并不能很好地進行領(lǐng)悟。這便要求，教師在教學(xué)活動中，要進行正確的引導(dǎo)，將立德樹人教育滲透到知識的傳授中去。例如，教師在講解“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”內(nèi)容時，可以通過生動的例子進行概括與總結(jié)。我們的班級就是一個小的地理環(huán)境，同樣具備整體性和差異性。在這個班級組建前，我們彼此都是不認識的，但是經(jīng)過長時間的相處后，我們彼此了解，并進行互幫互助，使班級的管理在內(nèi)部和外部表現(xiàn)上都良好，這是我們共同維持了班級這個地理環(huán)境的整體性；同時，在這個地理環(huán)境中，我們每一個人又都保持了差異性，你和自己的同學(xué)在做事方式、學(xué)習方法、日常喜好等方面又存在差異性，也正是這些差異性的存在，才讓你們彼此間的形象生動。通過深挖教學(xué)資源并結(jié)合現(xiàn)實素材，一方面加強了學(xué)生對知識點的快速了解和掌握，另一方面也強化了學(xué)生班級整體性概念，這樣的立德樹人，在顯性和隱性上對學(xué)生進行了引導(dǎo)，備受學(xué)生的青睞。

（三）加強課堂上交流與合作，領(lǐng)悟思想情感立德樹人教育的根本目的是在夯實學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，強化學(xué)生綜合素養(yǎng)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，作為教師應(yīng)當全面了解學(xué)生情感變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助有效的課堂引導(dǎo)加強對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。通過在課堂加強師生間的交流、合作，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習方式的同時，逐步形成正確的認知。比如，問題研究中的“綠色食品知多少”這一環(huán)節(jié)中，可以組織學(xué)生成立學(xué)習伙伴共進小組，開發(fā)課堂中學(xué)生積極交流、合作的適宜空間，讓學(xué)生思想的火花得以在交流碰撞中被點燃。在具體的活動中，根據(jù)目標組織學(xué)生進行問卷調(diào)查、自主學(xué)習和探究，使他們掌握綠色食品基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生結(jié)合實際生活，提高實踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，樹立綠色消費觀念。通過小組活動，結(jié)合“綠色食品是什么”開展問卷調(diào)查活動，讓學(xué)生針對天然食品和綠色食品做出分析探究，掌握綠色食品的標志。之后，教師向?qū)W生展示一些食品安全事件，組織學(xué)生做出相應(yīng)的分析和探究。作為教師，需要發(fā)揮其知識補充和糾正的角色作用，借助問答過程加深學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生清楚地認識到人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)容，突破課堂學(xué)習的重點和難點，進一步提升學(xué)生綜合能力。

（四）發(fā)掘教材內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)情境情境教學(xué)模式是一種常見的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實際情況，集中學(xué)生課堂注意力，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習意識。同時，借助教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情，使學(xué)生主動進入到學(xué)習狀態(tài)。例如，在“地球的歷史地球的演化歷程”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生更直觀地看清地球的演變，并對地球的演化和地表的變化進行介紹，從而給予學(xué)生更多的想象空間，強化學(xué)生對家園的了解和認知。在地球演化史的介紹中，根據(jù)不同的演化時期，制作相應(yīng)的短視頻，通過結(jié)合圖片、動畫、文物資料等內(nèi)容，讓學(xué)生對每個演化時期進行全面了解。例如，進行太古時代的講解中，通過文字和圖片向?qū)W生展示演化時間、演化特點，并根據(jù)演化特點的內(nèi)容，展示相關(guān)的考古資料。之后，教師可以通過相似的方式，幫助學(xué)生掌握遠古代、古生代等內(nèi)容，借助相關(guān)的視頻、影視以及紀錄片等，讓學(xué)生對不同的時期有全面的了解。最后，根據(jù)地球的發(fā)展趨勢和人類現(xiàn)階段的行為做出描述，培養(yǎng)學(xué)生家園愛護意識，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。綜上所述，立德樹人是黨的教育方針的核心，是教育的根本任務(wù)，關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的全局和長遠。高中地理教學(xué)中，教師在明確立德樹人的重要性的同時，要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，加強自身修養(yǎng)，并在教學(xué)活動中，發(fā)揮個人魅力對學(xué)生進行熏陶。同時，也需要教育系統(tǒng)內(nèi)部從育人理念、人才評價到招考制度的革新，以及家庭、社會各方面相互支撐，最終使學(xué)生在發(fā)展自我個性的同時，綜合素質(zhì)也得到更大的提升，未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。

參考文獻

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作者：沙進步 單位：江蘇省無錫市洛社高級中學(xué)