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做好高中地理的概念教學(xué)研究

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做好高中地理的概念教學(xué)研究

摘要:在素質(zhì)教育的不斷推行下,高中地理教學(xué)的改革隨著外部整體教學(xué)環(huán)境的變革,再不斷的進(jìn)行深化,在這種變革下,為教育工作者研究高中地理的概念教學(xué)提供了一個很好的契機(jī)。所謂概念教學(xué)就是通過對理論知識的理解和梳理,了解地理原理規(guī)律??梢哉f,概念教學(xué)對學(xué)生整體地理教學(xué)的效果有著決定性的作用。本文就對高中地理概念教學(xué)的作用以及采取的方法談?wù)勎业目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞:高中地理;概念教學(xué);作用;方法

在新課改中,地理課堂的教學(xué)的質(zhì)量對整個基礎(chǔ)地理教育的改革有著決定性的影響,并且提高高中地理課堂的教學(xué)是進(jìn)行地理素質(zhì)教育一個重要的環(huán)節(jié)??梢哉f,做好高中地理概念教學(xué)是提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的第一步,也是最重要的一步,廣大的地理教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起這個神圣的責(zé)任。對于高中地理概念知識的教學(xué),我有下面幾點(diǎn)思考。

一、深入探究高中地理概念教學(xué)的重要性

(一)概念知識是基礎(chǔ)體系

地理的概念屬于基礎(chǔ)知識的組成部分,對學(xué)生理解和掌握基本規(guī)律和基本原理起著關(guān)鍵性的作用。高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容多,綜合性強(qiáng),尤其是有非常多的專業(yè)地理名詞和術(shù)語,這對學(xué)生的理解和記憶有很大的影響。因此,對于高中地理的教學(xué),要做好知識體系的構(gòu)建,讓學(xué)生形成完整的知識框架,這樣學(xué)生對高中地理這門學(xué)科就有一個整體的印象。對于知識體系的構(gòu)建,概念教學(xué)是必不可少的組成部分。如果說整個高中地理的整個知識體系是一個人體結(jié)構(gòu)的話,那么概念教學(xué)就是其中流通的血液,貫穿于全部。有了血脈的結(jié)合,高中地理基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)才能變得扎實(shí)、穩(wěn)固[1]。

(二)貫徹新課標(biāo)的要求

自從2004年新課標(biāo)實(shí)行,高考地理中對學(xué)生學(xué)科理解能力的考察加大力度。對名詞的理解以及對地理概念和含義進(jìn)行區(qū)分解釋的提醒占有很大比例。但是從教學(xué)現(xiàn)狀來看,學(xué)生在這類題目中的得分率并不高,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生和老師都認(rèn)為對于高中地理的學(xué)習(xí)只要將相關(guān)知識點(diǎn)背誦下來就行,但是實(shí)際情況是,沒有對知識點(diǎn)進(jìn)行深入的理解的話,是很難應(yīng)付高考的。因此,在高中地理教學(xué)中做好概念教學(xué)是新課標(biāo)要求的一部分,對學(xué)生高效進(jìn)行高中地理教學(xué)有著非常積極的作用[2]。

二、做好高中地理概念教學(xué)的方法

概念不是事物的表象,不去真正的理解就不能了解問題的本質(zhì)。對于概念教學(xué),方法很重要,在方法的輔助下,學(xué)生對高中地理的概念知識的學(xué)習(xí)能夠更加的高效。

(一)善于運(yùn)用概念地圖教學(xué)法

概念地圖是相對來講比較直觀,它是一種能夠檢查,表示,修正和完善的認(rèn)知工具,可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解,促進(jìn)地理概念知識的學(xué)習(xí)。概念地圖最早是由美國康奈爾大學(xué)的諾瓦克教授提出的,這是一項(xiàng)基于對教育心理學(xué)知識理解研究出來的成果。主要由節(jié)點(diǎn)、連線,命題和層級四個基本要素構(gòu)成。其中節(jié)點(diǎn)表示概念知識,連線表示知識點(diǎn)之間的某種聯(lián)系,層級表示同個知識范圍內(nèi)概念知識的層次關(guān)系,而命題則表示通過某種鏈接而產(chǎn)生的某些意義關(guān)系。這個要素的構(gòu)成能夠?qū)ν恢黝}進(jìn)行區(qū)分,能夠更好的表現(xiàn)學(xué)生對不同概念知識的理解。

(二)善于運(yùn)用地理知識比較法

比較是一種根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來確定事物異同的思維過程,具體來講就是將教學(xué)內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行對比,然后取其精華棄其糟粕,用客觀的眼光,全面深刻的認(rèn)識事物的方法。在這種方法的實(shí)踐的過程中,要注意聯(lián)系課本教材,將教材的各個知識點(diǎn)進(jìn)行分析和比較,搞清不同概念之間的幾種關(guān)系。首先是近似關(guān)系,比如說天氣和氣候、熱帶雨林和熱帶季雨林,水資源、水利資源以及水力資源都是概念含義非常相近的詞,不加以比較和分析很容易會弄混淆。其次是矛盾關(guān)系,比如說內(nèi)力作用和外力作用,寒流和暖流,輕工業(yè)和重工業(yè)等,對于這些概念的理解要從內(nèi)涵入手,找到他們之間的差異,確定矛盾的所在之處。然后是包含關(guān)系,如地理環(huán)境、社會環(huán)境以及城市環(huán)境都表示人類的生存環(huán)境,但是他們的概念范圍有大小之分,這就是說他們之間存在包含關(guān)系。最后是概念廣義和狹義,有些概念的表述受到各種條件的限制,具有廣義和狹義之分,在教學(xué)是,要確定“廣”和“狹”之間的區(qū)別。在進(jìn)行類比時也需要掌握一定的教學(xué)方法[3]。

(三)善于運(yùn)用知識點(diǎn)歸納法

高中地理的知識點(diǎn)有多又雜,沒有進(jìn)行有效的歸納和整理,學(xué)生很容易就會感到茫然、不知所措,對知識點(diǎn)也會混淆,學(xué)生連學(xué)習(xí)的方向都沒有,更別說學(xué)習(xí)效率了。利用歸納法能夠使學(xué)生構(gòu)成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系,從而對地理知識掌握的更加的扎實(shí)。對于歸納法需要對較長的較復(fù)雜的地理知識概念進(jìn)行歸納、提煉、分層以及多方位的理解。比如說在對“自然資源”這個知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時,對其完整的表達(dá)是“人類直接從自然界獲得并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)與能量”,根據(jù)這句話,可以將其歸納為兩種屬性,社會屬性和自然屬性,對兩個屬性的特征進(jìn)行解釋,并舉出適當(dāng)?shù)睦印_@樣的歸納使得自然資源的內(nèi)涵就一目了然了。

三、總結(jié)

總之,要靈活運(yùn)用高中地理概念教學(xué)的方法,在教學(xué)過程中,要積極地對學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo),讓學(xué)生掌握各種基本地理知識概念,形成完整的結(jié)構(gòu)體系,深入對地理知識進(jìn)行分析和總結(jié),這樣才能做好高中地理概念知識的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]徐芳.高中地理概念教學(xué)淺談[J].學(xué)院教育,2011,(9):87.

[2]李冠仁.初談高中地理概念教學(xué)[J].試題與研究,2013,(3):74.

作者:衛(wèi)麗 單位:山西省絳縣高級中學(xué)校