中外工業(yè)設(shè)計(jì)的教育比較

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【摘要】我國是高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國，在設(shè)計(jì)類專業(yè)中，工業(yè)設(shè)計(jì)已成為熱門專業(yè)。國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在日益發(fā)展中取得了一定的成就，同時(shí)也有著諸多有待完善之處。工業(yè)發(fā)達(dá)的國家都有值得讓我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，我們要汲取精華，結(jié)合我國自身的特征，讓工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)得到更深層的發(fā)展。本文通過對(duì)中外工業(yè)設(shè)計(jì)教育的比較，分析中外工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的差異，進(jìn)而探討我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)教育；理論與實(shí)踐設(shè)計(jì)

教育逐步走向科學(xué)化、系統(tǒng)化，這也是藝術(shù)教育發(fā)展的特征。在工業(yè)生產(chǎn)水平日益提高的環(huán)境下，工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)運(yùn)而生，其主要是面向工業(yè)產(chǎn)品的外形和功能和設(shè)計(jì)，目的是提高產(chǎn)品的效益、美觀，在符合人們對(duì)產(chǎn)品的物質(zhì)要求的滿足人們的審美需求。工業(yè)設(shè)計(jì)教育有著十分重要的作用。藝術(shù)教育起源于歐洲，我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系的構(gòu)建過程中借鑒了發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，因此，我們要保持對(duì)國外工業(yè)設(shè)計(jì)教育的關(guān)注，不斷學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新，才能夠?qū)υO(shè)計(jì)教育發(fā)展起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。本文通過對(duì)中外工業(yè)設(shè)計(jì)教育的比較，分析中外工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的差異，進(jìn)而分析我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育的實(shí)施策略。

1.中外工業(yè)設(shè)計(jì)教育比較

1.1理論課程。在西方設(shè)計(jì)教育中，以藝術(shù)、設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)、以“批評(píng)”為核心得以開展，培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)過程中的批判、分析能力。強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合，不在意作品本身，重點(diǎn)是操作過程，從而提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。西方工業(yè)設(shè)計(jì)教育沒有固定的課程模式，有很大的自由性。我國并不接受這種教育模式，不過這種教學(xué)模式確實(shí)能夠使學(xué)生的左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，這種“尖銳的文化協(xié)商”教育能夠發(fā)揮出巨大的作用。1.2培養(yǎng)觀念。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)作，我們的左腦負(fù)責(zé)邏輯思維，右負(fù)責(zé)形象思維，藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅需要培訓(xùn)左腦的思辨能力，還需要右腦不斷的創(chuàng)新。在西方的藝術(shù)學(xué)院都在理論教育中安排了讓學(xué)生用右腦畫畫的訓(xùn)練，開啟了人類智慧工程——全腦工程。人的創(chuàng)造力和想象力取決于人的右腦，通過舞蹈、畫畫、設(shè)計(jì)等訓(xùn)練，能夠激發(fā)大腦的創(chuàng)造力和想象力。美國是這方面教育的領(lǐng)跑者，大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)都有多位心理學(xué)方面的專家負(fù)責(zé)開發(fā)學(xué)生的右腦。我國在這方面一直處于弱勢。1.3美術(shù)課程設(shè)置。與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的美術(shù)課程設(shè)置比例較大，并且教學(xué)模式以繪畫練習(xí)為主，沒有明確的教學(xué)目的，因此只是更多的停留在繪畫技能階段，磨滅了學(xué)生的審美和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生不僅要拿捏好物品的外在，還要懂得物品的功能結(jié)構(gòu)。西方發(fā)達(dá)國家的設(shè)計(jì)教育十分注重藝術(shù)表現(xiàn)與科學(xué)邏輯的結(jié)合，將重點(diǎn)放在內(nèi)部的功能之上，側(cè)重于透視、比例等因素。1.4實(shí)踐與課程。我國對(duì)于實(shí)踐的形式和內(nèi)容存在很大的進(jìn)步空間，目前我國能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)校寥寥無幾，即便是提供了實(shí)習(xí)基地也多是流于形式，不能從根本上滿足學(xué)生實(shí)踐的需求。對(duì)于一些操作大多采用電腦模擬，而西方發(fā)達(dá)國家則以實(shí)際模型操作為主，他們的教育以院校加企業(yè)形式為主，這種教學(xué)形式符合社會(huì)和市場經(jīng)濟(jì)的需求。他們?cè)谥袑W(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并提倡學(xué)生到與設(shè)計(jì)相關(guān)的公司去工作，從而增強(qiáng)動(dòng)手能力。進(jìn)入大學(xué)后由學(xué)?？茖W(xué)、合理地安排實(shí)踐課程，再加上強(qiáng)大的實(shí)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生就可以更多了認(rèn)識(shí)市場，并及時(shí)了解、掌握工業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)相關(guān)技能。

2.我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育策略

2.1加強(qiáng)藝術(shù)文化教育。美術(shù)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但是并不是藝術(shù)設(shè)計(jì)的全部，藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終目的是將產(chǎn)品發(fā)揮出最大的效用。藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅僅涉及到美術(shù)專業(yè)，隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)向更廣闊的領(lǐng)域邁進(jìn)。設(shè)計(jì)者的綜合文化素質(zhì)決定了作品品位的高低，因此，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，學(xué)校可以根據(jù)需要開設(shè)經(jīng)濟(jì)、文史、社會(huì)心理學(xué)等學(xué)科，以便提高學(xué)生對(duì)未來市場的適應(yīng)性。2.2明確教學(xué)目標(biāo)。對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)及自身的教學(xué)特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。工業(yè)設(shè)計(jì)教育快速發(fā)展，而培養(yǎng)高級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)人才需要進(jìn)行長時(shí)間的專業(yè)設(shè)計(jì)工作。我國工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)多流于外表，沒有科學(xué)、具體的課程體系，甚至有一些院校只是拿課程設(shè)置來應(yīng)付上級(jí)檢查，沒有確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)。我們應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)作為辦校宗旨，確保教學(xué)質(zhì)量。2.3構(gòu)建新思維的師資力量。我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育管理制度處于僵化狀態(tài)，各院校的師資力量薄弱，課程陳舊。大部分院校并不是根據(jù)城廂開設(shè)課程，而是沿用了以往的習(xí)慣，針對(duì)現(xiàn)有教師的能力而開設(shè)。一些院校對(duì)于一些設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課都沒有開設(shè)，如現(xiàn)代藝術(shù)史、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史等，甚至院校中并不具備素質(zhì)過硬的教師。只有合格的師資力量才能夠有效的保障教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

結(jié)語

我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育要想緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，就必須掙脫傳統(tǒng)教育的瓶頸，圣工業(yè)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行改革。借鑒西方發(fā)達(dá)國家的教育方式，重視教育與設(shè)計(jì)、市場的關(guān)系，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)出與我國市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。工業(yè)發(fā)達(dá)的國家都有值得讓我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，我們要汲取精華，結(jié)合我國自身的特征，讓工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)得到更深層的發(fā)展。

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作者:劉世元 劉欣嬋 單位:滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院