課程實踐教學工業(yè)設計論文

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一、我國高校工業(yè)設計實踐教學模式現狀

工業(yè)設計的學科性質要求學生能將設計的思想和新興的理念轉化為現實，能與實際生產相結合，把抽象的概念轉化為具體的實物。目前，在社會經濟高速發(fā)展與轉型背景下，我國的工業(yè)設計教育飛速發(fā)展，一般本科院校的工業(yè)設計專業(yè)都設立在藝術學院和機械學院，課程設置基本類似，主要采用由基礎理論、造型設計、專業(yè)設計三大塊構成“三段式”的教學模式。課程安排涉及到較多的造型設計，偏重于理論教學，專業(yè)設計上的很多內容屬于虛擬課題，設計教育上存在著概念模糊，手段盲目，思維空洞，與產業(yè)需求發(fā)展不平衡等問題。此類的教學模式缺乏對實踐知識和應用技能培訓的重視，割裂了理論課程與實踐課程之間的貫通與銜接。大部分學生基礎課學得很好，可在實際工作中卻顯得束手無策，不知如何將學過的美學法則、設計規(guī)律在具體設計任務中應用。不難看出，學生實踐動手能力的缺乏，已經成為影響其就業(yè)的一個明顯障礙。因此，我國工業(yè)設計教學模式需從國情和社會需求出發(fā)，因地制宜的發(fā)展，在具體的實踐中改變傳統觀念，對課程實踐教學模式進行積極的探索。

二、新時代對工業(yè)設計實踐教學的要求

隨著我國設計行業(yè)從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”的發(fā)展，工業(yè)設計的學科范疇也在逐漸延伸，然而傳統教育模式培養(yǎng)下的設計專業(yè)學生因缺乏相應的實踐操作能力，在步入社會后難以應付工作上的挑戰(zhàn)。為改變這一現狀，政府從客觀上對工業(yè)設計的教學模式提出了更高的要求，要求加快高等教育工業(yè)設計及相關學科的建設和改革步伐，提升學科的專業(yè)門類層次，推動學科領域內多種教育性質、多種教學層次與多種人才教育的協調發(fā)展。因此，工業(yè)設計課程實踐教學模式的改革，需要膽大而心細的進行探索性的研究和探討。

三、工業(yè)設計課程實踐教學模式改革策略

根據新時代的要求，行之有效的實踐教學模式改革需要結合學科特點、專業(yè)特色、學生特性、時代特征、現實條件等方面，課程設置中將實踐教學環(huán)節(jié)放到重要位置，積極營造創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)氛圍。

1.完善人才培養(yǎng)方案，明確實踐教學模式目的

根據我國工業(yè)設計學科的人才培養(yǎng)方案內容：一方面將專業(yè)基礎課課程和設計實踐訓練相結合，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)素質能力，實現學生用所學的專業(yè)知識轉化為專業(yè)能力的目標，如培養(yǎng)創(chuàng)新設計思維能力、計算機輔助設計能力、手繪設計表現能力、產品材料與結構的分析能力、市場調研與用戶分析能力等。另一方面借助專業(yè)實訓、考察課程、設計實踐及畢業(yè)設計等實踐教學，整合各種專業(yè)應用技巧，實現對學生綜合設計能力的培養(yǎng)。實踐教學的目的不是制造人而是發(fā)揮學生的主觀能動性，我們需要培養(yǎng)能夠獨立思考的對專業(yè)有用的人。比如借暑期校外實踐活動，讓學生到工業(yè)設計行業(yè)現行的設計過程中進行考察與實訓，開闊學生的眼界，使實踐教學模式緊密貼合實際，培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力，建立產、學、商合作式教學與設計實踐平臺，形成恰當的人才培養(yǎng)方式，使工業(yè)設計教學與科研在實踐基礎上得到更好的連接。

2.合理安排實踐教學環(huán)節(jié)，建立多樣性的實踐課程體系

（1）課堂內外相結合，豐富實踐教學手段工業(yè)設計專業(yè)課程設置分為理論課程及實踐教學兩部分，在課堂教學上，可采用啟發(fā)式、案例式等教學方法，以案例分析為引導，改變目前慣用的圖片欣賞式的教學模式，培養(yǎng)學生分析問題的能力。同時，在課外為學生搭建豐富的實踐平臺，如以學生自選課題、國內外工業(yè)設計類競賽為引線過渡到學生個人或團體上，以建設系列網絡教學平臺、企業(yè)案例資訊等實踐教材為輔助，培養(yǎng)學生知識應用、信息分析、團隊合作的能力。實踐教學手段的多樣性，不僅是對理論課程很好的補充和完善，還是學生由動腦到動手的重要實現過程。（2）發(fā)揮區(qū)域產業(yè)優(yōu)勢，建立校企合作的實踐教學體系工業(yè)設計的實踐教學就是置學生于真實的工業(yè)設計行業(yè)市場環(huán)境下，用所學的理論知識進行實踐，從而檢驗自己掌握與運用知識的能力，進而有針對性的加以學習與提高。秉著校企雙贏的理念，學?？膳c所處地區(qū)的興盛產業(yè)共建校外實踐基地，企業(yè)可在學校中建立研發(fā)中心，以精心選擇的企業(yè)課題為載體，在專業(yè)教師與企業(yè)人員的指導下，應用已有的理論知識和綜合手段，進行實質性的訓練，為學生在學習理論知識的同時提供實踐的場所，讓其在真實的設計環(huán)境中充分感受市場氛圍，有效地幫助學生提高實踐能力，從而提升就業(yè)率。

3.大力發(fā)掘社會資源，構建實踐教學運行機制

在保證國家對工業(yè)設計類學生培養(yǎng)目標實現的前提下，學校所制訂的實踐教學計劃要突出工業(yè)設計專業(yè)的自身特色，體現設計專業(yè)的靈活自主性。打破原有單一的評價與考核標準，對實踐教學各個環(huán)節(jié)精心安排、周密布置，以保證教學質量。如組織學生到企業(yè)參觀、實習作為重點實踐考核項目，設計作業(yè)的考核形式可采用答辯、模擬產品、實習單位評語考核等不同形式展現。充分利用現有的社會資源平臺，避免過去教學中教師對實踐環(huán)節(jié)的模擬，積極推行實踐教學機制的開拓與建設，更能有效的提高教學質量。

四、結語

盡管我國工業(yè)設計教育尚處于不大成熟的發(fā)展階段，但為設計行業(yè)培養(yǎng)高素質實踐型人才是如今工業(yè)設計教育的核心。為此我們在日常教學工作中，不僅要建立科學規(guī)范，以實踐教學為主的創(chuàng)新應用型工業(yè)設計教學模式，還要將校內理論教學延伸到校外實踐教學，提高高校工業(yè)設計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，科學有效的促進工業(yè)設計教育健康成長。

作者：余煒 單位：南寧學院