專業(yè)人才培養(yǎng)工業(yè)設計論文

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1.對高校工業(yè)設計專業(yè)學生現(xiàn)狀的分析

很多學生直到畢業(yè)都還沒有完成一次系統(tǒng)的設計，平時碎片化的學習不能全面的掌握產品設計能力，學校中理論化的想當然的設計與實際脫軌，使得學生在畢業(yè)進入社會后表現(xiàn)出極差的實踐動手能力。

2.對高校工業(yè)設計專業(yè)教育環(huán)境的分析

2.1師資力量薄弱

近年來，隨著各大高校辦學規(guī)模不斷擴大，工業(yè)設計類的教師也逐漸增多，同時也更趨向于年輕化，缺乏相關的教育教學經(jīng)驗，教學方法單一，教學手段落后，想要工業(yè)設計的畢業(yè)生生存發(fā)展的空間更廣闊,作為工業(yè)設計的教師在教學中要有能力捕捉到新的信息并及時判斷其價值,同時創(chuàng)造性地將它們轉化為新的教學情境,為學生提供新的發(fā)展機會,好的教學方式對學生的發(fā)展有著重要意義。

2.2課程設計不合理

課程設計以拼湊為主，難以形成系統(tǒng)化的教學，專業(yè)不細化，一直以來慘淡的就業(yè)情況使得校方對專業(yè)不重視，由此形成惡性循環(huán)，使得專業(yè)止步不前甚至倒退。課程設計中的人文教學是不可缺失的，應增強設計教育中的人文學科(包括文學、史學、哲學、美學等)選修課程的課時比例。在設計專業(yè)課的教學中，應當注意人文知識與人文精神的融合與滲透。藝術設計教學除了在公共選修課中講授人文文化知識以外，還應將相關的人文知識和人文精神融入設計專業(yè)教學的每一個環(huán)節(jié)中去，使二者有機的整合。除了在課堂上加強人文知識教育和人文精神的培育以外，還應通過各種講座、論壇、報刊以及其他輿論形式，在大學校園中喚起對商業(yè)化及功利主義的警覺意識，建立起對各種流行思潮的批判性思考。

2.3傳統(tǒng)教育的影響

工業(yè)設計專業(yè)作為新興學科，與傳統(tǒng)學科有很大區(qū)別，這也反映在教育手法的區(qū)別上，而很多院校沒有注意到這一點，使得教學停留在傳統(tǒng)的授課和考量，沒有與社會市場接軌，學生設計能力低，學不到實用的知識。比如，在講工業(yè)設計課時，教師可以結合工業(yè)的意識形態(tài)功能，來強調設計人應該負有的社會責任與職業(yè)道德；在講授公益工業(yè)設計課時，教師可以結合社會公德、環(huán)境倫理和全球倫理等方面的問題(如環(huán)境保護、反對戰(zhàn)爭、維護和平，等等)，布置課題，讓同學們通過作業(yè)實踐，深入思考這些關乎人類命運的重大現(xiàn)實問題，以培養(yǎng)他們的愛心、責任感與情操。而在工藝史、陶瓷設計、等課程的教學中，教師則可以隨時穿插，講解一些人文文化知識和優(yōu)秀的人類文化遺產，以增強學生的人文修養(yǎng)和對歷史文脈的把握，從而使他們能夠在設計實踐中融入更多的人文內涵。

3.對教育教學方法的分析

工業(yè)設計是藝術與設計的結合，也是方法與實踐的結合，一方面要傳授學生科學的設計方法，另一方面還要提供學生實踐的機會。對于工業(yè)設計專業(yè)的教育教學應突破舊的思想觀念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，運用創(chuàng)新性的方法。

3.1合理安排課程

工業(yè)設計專業(yè)的基礎課程以繪畫為主，包括素描，色彩等等一些偏藝術類的學科。在這一方應該注重設計素描，設計線描，加強學生對產品形態(tài)手繪的能力以及觀察力，接受，分析，表達新事物的能力和創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力，而不是專注于繪畫技巧以及過多的傳授經(jīng)驗教訓。工業(yè)設計教育的目標是培養(yǎng)技術型設計人才，因此在教育教學過程中應該強調實用性，以市場為導向進行調研分析再設計。課程教育應該在實踐中進行，讓產品能夠真實可行的存在，結合市場需求，而不是拘泥于傳統(tǒng)的課堂教育，注重多個學科的綜合，培養(yǎng)學生的發(fā)散性和創(chuàng)新性思維?；A課程要滿足專業(yè)課程的需要，注重基礎課程的適應性和專業(yè)課程的實用性。

3.2變革教學模式

工業(yè)設計專業(yè)教學必須從符合現(xiàn)代科學技術的實際出發(fā)，對教學模式的課程設置體系以及教學內容和教材等方面進行全面、系統(tǒng)的變革，提高綜合素質培養(yǎng)，強調動手解決問題的技能培訓教育，建立以藝術設計、技術施工和設計管理能力培養(yǎng)為主線的教學模式。從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構以充實教學內容，加強以現(xiàn)代科學技術和設計管理為目標的學科建設，強化以操作技能為主的實踐性教學環(huán)節(jié)，逐步建立學校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制。在教學實踐中充實現(xiàn)代科學技術和設計管理的基礎知識。

3.3創(chuàng)新教育的思考

創(chuàng)新是設計的靈魂工業(yè)設計。教學在于創(chuàng)新，創(chuàng)新才有進步。在產品形態(tài)設計中，靈感是設計師解決問題的好方法，對周圍事物的觀察和聯(lián)想，是靈感生成的源泉。從根本上講要學習掌握正確的科學思維方法，包括直覺思維方法、邏輯思維方法、辯證思維方法和創(chuàng)造性思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增長藝術設計創(chuàng)造的能力，并及時轉化為社會經(jīng)濟價值，提高中國工業(yè)設計教育水平，是我國21世紀民族工業(yè)發(fā)展的希望所在。創(chuàng)設不同的條件，使學生能夠在適當?shù)沫h(huán)境狀況下充分發(fā)揮思維活躍、大膽創(chuàng)新的潛能，激發(fā)學生積極向上，爭取進步的欲望。

作者：張帥 單位：鄭州大學機械工程學院