應(yīng)用型本科工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系構(gòu)建

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摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式及目標(biāo)應(yīng)與企業(yè)和人才市場(chǎng)需求接軌。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的合理性、課程內(nèi)容質(zhì)量的高低，會(huì)直接影響到我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。本文在應(yīng)用型本科教育的理論指導(dǎo)下，通過對(duì)構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的科學(xué)創(chuàng)新研究，提高未來工業(yè)設(shè)計(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科，工業(yè)設(shè)計(jì)，模塊化教學(xué)

引言

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)的大規(guī)模興起。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科在眾多綜合院?；?qū)I(yè)院校中相應(yīng)而生。經(jīng)過多年的努力工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)也在不斷地成長(zhǎng)。中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)雖然起步較晚，然而近些年，在我國(guó)的設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科快速發(fā)展中，工業(yè)設(shè)計(jì)也越來越受到關(guān)注與重視。在2012年，新版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》正式下發(fā)。在該專業(yè)目錄中，設(shè)計(jì)學(xué)升級(jí)為一級(jí)學(xué)科。由此可見，有越來越多的人認(rèn)識(shí)到“設(shè)計(jì)”中的寶貴價(jià)值。有更多的企業(yè)希望能夠通過工業(yè)設(shè)計(jì)使企業(yè)產(chǎn)品在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更加具有獨(dú)特性，更能吸引消費(fèi)，具有更大的市場(chǎng)潛力。良好的教育、專業(yè)化的培養(yǎng)是提供設(shè)計(jì)人才的保障。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育是以能夠持續(xù)為企業(yè)和工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)提供優(yōu)秀設(shè)計(jì)者為教育目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)與市場(chǎng)的需求來培養(yǎng)提供人才，以企業(yè)和市場(chǎng)的需求發(fā)展方向來調(diào)整與制定工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方案。同時(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在應(yīng)用型本科教育理論的指導(dǎo)下對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行研究、創(chuàng)新改革。

1應(yīng)用型本科教育理論下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育特點(diǎn)

從上個(gè)世紀(jì)末開始，我國(guó)高等教育就向大眾化普及進(jìn)行著快速的推進(jìn)。2014教育部工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型；2016年《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確提出推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》進(jìn)一步提出“一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的發(fā)展目標(biāo)。在應(yīng)用型本科教育理論下工業(yè)設(shè)計(jì)教育有以下特點(diǎn)：

1.1尋找專業(yè)特性，遵循專業(yè)特性的主導(dǎo)進(jìn)行應(yīng)用型教育

工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。它本身依托于藝術(shù)專業(yè)，同時(shí)又要求具備一定的機(jī)械、材料等專業(yè)知識(shí)能力。所由此可見，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)具有藝術(shù)與理工相結(jié)合的特征。因此，要注重學(xué)生知識(shí)、能力方面的綜合性。力求培養(yǎng)出既有藝術(shù)審美、造型創(chuàng)新能力，又有機(jī)械工程等理論知識(shí)的人才。

1.2了解行業(yè)性，它是服務(wù)于行業(yè)的專業(yè)應(yīng)用型教育

切實(shí)實(shí)現(xiàn)高等教育服務(wù)社會(huì)的職能。地方院校要了解地方需求，準(zhǔn)確把握地方特色，著眼于地方企業(yè)與人才市場(chǎng)，明確人才培養(yǎng)的行業(yè)指向性，避免空泛盲目的人才培養(yǎng)。要求系院、專業(yè)與地方企業(yè)直接對(duì)接，尋找合理接點(diǎn)。讓企業(yè)的需求直接帶動(dòng)與更新人才培養(yǎng)模式。讓地方院校辦出具有地方特色的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。

1.3重在應(yīng)用能力的培養(yǎng)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科階段教育由于一些局限性（比如學(xué)年限制、需要掌握的知識(shí)科目繁多）還處在行業(yè)能力較為基礎(chǔ)的培養(yǎng)階段。所以，有更多的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)需要在今后的工作中來完成。因此，在大學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力與設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)形成尤為重要。這關(guān)系到學(xué)生今后的知識(shí)更新與設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力。工業(yè)設(shè)計(jì)師是一個(gè)要求具有綜合素質(zhì)的職業(yè)。從業(yè)人員不但要具有藝術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)設(shè)計(jì)能力，而且還要有很強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任感與社會(huì)責(zé)任感。因此在人才培養(yǎng)的過程中，思想教育也是重點(diǎn)。

1.4在教學(xué)中要重點(diǎn)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)

實(shí)際操作是對(duì)理論學(xué)習(xí)的深化。學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以通過實(shí)踐，根據(jù)自身差異重新梳理理論知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)能力體系。因此要把實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作在本科教育階段貫穿始終。

2工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路

2.1明確課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是一種預(yù)期設(shè)定，是學(xué)校對(duì)“一定專業(yè)應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才”所做的宏觀設(shè)定。課程目標(biāo)內(nèi)容可以顯現(xiàn)出教育的性質(zhì)和方向。可以依據(jù)課程目標(biāo)構(gòu)建課程體系、培養(yǎng)模式以及教育質(zhì)量評(píng)價(jià)。課程目標(biāo)的明確性與完整性關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過程是否能夠準(zhǔn)確、無遺漏的順利進(jìn)行。它是人才培養(yǎng)前期的整體規(guī)劃。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程目標(biāo)要體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的綜合性特點(diǎn)，同時(shí)也要顯現(xiàn)出一定的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)于地方的意識(shí)。避免工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的同一化。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程目標(biāo)還要明確人才能力的培養(yǎng)方向和標(biāo)準(zhǔn)。其方向與標(biāo)準(zhǔn)要與企業(yè)與市場(chǎng)需求相聯(lián)系。因此，課程目標(biāo)的提出要立足于地方行業(yè)市場(chǎng)。

2.2課程結(jié)構(gòu)的建設(shè)與課程內(nèi)容的設(shè)置

工業(yè)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)建設(shè)要依靠客觀實(shí)際，從多角度多方面的影響因素出發(fā)。課程建設(shè)過程要以符合課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，把握靈活性，達(dá)到能夠適應(yīng)社會(huì)的不斷變化，滿足學(xué)生不同階段的需求，以及學(xué)生不斷變化的需求。課程內(nèi)容是課程結(jié)構(gòu)中的核心。課程內(nèi)容集中表現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的合理性，能具體反映課程結(jié)構(gòu)的靈活性。課程內(nèi)容的設(shè)置更要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，適應(yīng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)綜合性特點(diǎn)。在課程內(nèi)容中靈活把握理論與實(shí)踐的關(guān)系。以多種方式教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的刺激，激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)求知欲。以合作完成企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的方式來帶動(dòng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才專業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程中直接面對(duì)企業(yè)，把企業(yè)的問題帶入課堂。

2.3課程評(píng)價(jià)機(jī)制

課程評(píng)價(jià)機(jī)制能夠積極有效地檢驗(yàn)教學(xué)的整體過程。它是改善教學(xué)模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。對(duì)于不同專業(yè)，課程評(píng)價(jià)機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)也要有所不同，要做到具體情況具體調(diào)整。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)可以結(jié)合實(shí)際，根據(jù)企業(yè)人才實(shí)際需求進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)整。

3課程體系構(gòu)成研究——建設(shè)模塊化教學(xué)方式

遵循應(yīng)用型本科教育理論指導(dǎo)，從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，建立更科學(xué)有效的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)與人才市場(chǎng)需求，進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與內(nèi)容模塊化建設(shè)，以達(dá)到培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目標(biāo)。模塊化教學(xué)方式更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力的培養(yǎng)，更主張發(fā)揮實(shí)踐課程優(yōu)勢(shì)，能更有效地讓理論知識(shí)向?qū)I(yè)能力快速轉(zhuǎn)化。模塊化教學(xué)更具有靈活性，它是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組合。每門課程將與其相關(guān)聯(lián)的課程，以知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H操作項(xiàng)目為結(jié)合點(diǎn)形成教學(xué)組合。例如：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在基礎(chǔ)教學(xué)階段可以以培養(yǎng)綜合能力為主。立體構(gòu)成課程訓(xùn)練與材料生產(chǎn)企業(yè)對(duì)接形成教學(xué)模塊。學(xué)生通過企業(yè)導(dǎo)師，了解不同材料的生產(chǎn)使用工藝后，選取材料完成課程訓(xùn)練。此外，還可以建立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室。以工作室作為橋梁與平臺(tái)對(duì)接企業(yè)，接納企業(yè)實(shí)際問題并立項(xiàng)，通過項(xiàng)目分析，根據(jù)項(xiàng)目理論與實(shí)際操作進(jìn)行教學(xué)模塊組合。這樣即可以解決企業(yè)實(shí)際問題又完成了學(xué)生專業(yè)能力教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中可以借鑒“慕課”形式通過網(wǎng)絡(luò)在線視頻方式，聯(lián)絡(luò)企業(yè)或其它院校導(dǎo)師合作授課，形成校企間或院校間的模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立起相關(guān)課程的合作教學(xué)，既強(qiáng)調(diào)了專業(yè)能力的綜合性又避免了相關(guān)聯(lián)課程中的內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。模塊化教學(xué)的靈活性使它有別于一般的形式化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。它的建立可以因地制宜、因材施教，專業(yè)能力的培養(yǎng)是模塊化教學(xué)的本質(zhì)。

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作者：劉蘇萌 宓勝杰 周斌 單位：北華航天工業(yè)學(xué)院