工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:為了滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，必須制定新的教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)其專業(yè)核心的特點(diǎn)，采用更加靈活的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。目前該專業(yè)的技術(shù)人才，主要?jiǎng)澐譃槿箢?，首先是基礎(chǔ)型的設(shè)備操作與維護(hù)人員，其次是安裝與調(diào)試類的技術(shù)人員，還有善于設(shè)計(jì)研發(fā)的專業(yè)工程師，這是現(xiàn)在該專業(yè)主要的培養(yǎng)方向。不過為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，必須實(shí)現(xiàn)一體化的全方面教學(xué)，本文會(huì)對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行探索，提出有效的策略作為參考。

關(guān)鍵詞:工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè);課程教學(xué);教學(xué)目標(biāo)

從當(dāng)下的工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)來看，正處于持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)中，隨著應(yīng)用數(shù)量越來越多，對(duì)于研發(fā)工程師與維護(hù)工程師的需求也在不斷增加，所以只有系統(tǒng)地培養(yǎng)該專業(yè)人才，才能助力智能制造行業(yè)的不斷發(fā)展。對(duì)于專業(yè)技術(shù)的教育來說，其目標(biāo)就在于能夠走向社會(huì)、走向?qū)嵺`，因此必須要加大培養(yǎng)該專業(yè)的人才，促使其成為應(yīng)用型技術(shù)人才，為我國(guó)工業(yè)技術(shù)人領(lǐng)域，奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。除此之外要積極開展該專業(yè)的課程研究，并提高整體的教學(xué)水平，這是非常重要的任務(wù)，也是培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的關(guān)鍵。

一、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)問題

目前在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，大多數(shù)采用課堂講授與課外實(shí)踐的模式，不過會(huì)以課堂理論知識(shí)為主，所以會(huì)產(chǎn)生比較明顯的枯燥感，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中。在開展實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，也會(huì)通過校內(nèi)實(shí)踐的形式，因此并不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，所以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)缺乏有效性，無法對(duì)學(xué)生的操作能力提供幫助，學(xué)生也不能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，這也是當(dāng)下工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的劣勢(shì)。除此之外校園在技術(shù)方面更新較為緩慢，無法跟上時(shí)代的發(fā)展，很多技術(shù)來跟上發(fā)展的腳步，所以無法完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐，很多學(xué)生在畢業(yè)后依然缺乏實(shí)踐操作能力，這也是教學(xué)中的一大缺陷。

二、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)

作為一門專業(yè)的選修課程，其教學(xué)目標(biāo)就是為了幫助學(xué)生，了解工業(yè)機(jī)器人的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)與分類還有其他領(lǐng)域?qū)I(yè)的知識(shí)，甚至與人工智能的關(guān)聯(lián)，等等。一般來說基礎(chǔ)內(nèi)容就是了解機(jī)器人的控制技術(shù)與方法，其次是作用與任務(wù)，最后再進(jìn)行相應(yīng)技術(shù)的研發(fā)，因此要按照流程開展教學(xué)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生掌握機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程。目前該產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵，很多國(guó)家的制造業(yè)水平與科技水平，都要通過該領(lǐng)域進(jìn)行衡量，所以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。該領(lǐng)域相比傳統(tǒng)的機(jī)電產(chǎn)品，要具備更加良好的環(huán)境適應(yīng)性與智能，其教學(xué)目標(biāo)不僅要注重基礎(chǔ)，也要深入了解工業(yè)機(jī)器人，教學(xué)過程中不僅要通俗易懂，也要保證具備先進(jìn)性，這樣才能讓學(xué)生真正掌握該技術(shù)，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)探索

(一)以項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)力在當(dāng)下的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，最缺少的因素就是驅(qū)動(dòng)力，教學(xué)過程趨于平淡，沒有辦法為學(xué)生提供有效的教學(xué)，因此要以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，或者通過任務(wù)的形式引領(lǐng)學(xué)生，開展線上線下教學(xué)，采用這種混合教學(xué)模式，來提高工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)效率與質(zhì)量。雖然在以往的教學(xué)過程中，也突出了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但想要真正推動(dòng)教學(xué)，必須要利用項(xiàng)目與信息化手段充分融合，以此來提高學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠全面掌握相關(guān)知識(shí)與技能。該技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)就是應(yīng)用，不僅要掌握理論必須能夠應(yīng)用在實(shí)踐中，才是最有效、最成功的教學(xué)，所以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程設(shè)計(jì)，必須要符合實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目，并以此來作為教學(xué)動(dòng)力實(shí)施開展。

(二)以學(xué)生為主體在教學(xué)過程當(dāng)中，需要注意細(xì)節(jié)的把控，并且要以學(xué)生為主體，開展教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣才能切實(shí)的幫助學(xué)生獲得提高。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，需要規(guī)劃好教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課前、課中以及課后，大多數(shù)情況下，教師設(shè)計(jì)教學(xué)多媒體課件，以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，并通過平臺(tái)共享教學(xué)資源，來完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在課中階段教師也要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，包括學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神，在開展相關(guān)項(xiàng)目過程時(shí)，教師應(yīng)該倡導(dǎo)小組互動(dòng)與討論，以此來完成教學(xué)。在課后學(xué)生通過平臺(tái)展示或分享成果，教師可以進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并做出相應(yīng)的修改與提升，最終幫助學(xué)生獲得有利的提高。

(三)以賽促教賽教融合對(duì)于該專業(yè)來說，必須要突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才算是有效的教學(xué)，因此要實(shí)施以賽促教的方法，鼓勵(lì)師生參加相關(guān)的專業(yè)競(jìng)賽，這樣就能判斷學(xué)生的能力，以及教學(xué)中的不足之處，從而進(jìn)行后續(xù)的完善與優(yōu)化。當(dāng)然賽教融合的教學(xué)模式，還可以融入到教學(xué)改革中，能夠有效幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，尤其是對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用與掌控，其次教師在過程中也會(huì)明確教學(xué)中的缺失，并有效掌握當(dāng)下的市場(chǎng)變化，以及企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求等。由此可見這個(gè)比賽平臺(tái)，無論對(duì)于教師還是學(xué)生，都有很大的幫助，學(xué)生的能力會(huì)更加突出，而教師也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型教師，最終實(shí)現(xiàn)師生共同的進(jìn)步與提高。(四)校企合作工學(xué)結(jié)合校企合作是當(dāng)下最有效的教學(xué)模式，也最適用于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程，在以往的機(jī)電一體化專業(yè)中，對(duì)于該教學(xué)方法的使用較多，尤其是現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)，讓學(xué)生借助本土企業(yè)平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉與提升，不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)積累，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，最終為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)條件。目前校企合作教學(xué)模式，需要進(jìn)一步完善與優(yōu)化，這樣才能實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏局面，并發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)領(lǐng)域，輸送更多的優(yōu)秀人才。當(dāng)下校園應(yīng)該積極聯(lián)合企業(yè)，完成校中廠的建設(shè)，或由雙方共同出資，建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，這樣才能達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)。

四、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)思路與方案

(一)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)建設(shè)思路首先要基于該專業(yè)課程的實(shí)際需求進(jìn)行分析，這樣才能了解學(xué)生的培養(yǎng)方向，其次要了解企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，還有崗位工作要求與需求、專業(yè)能力的要求等，必須要做全方位地了解才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程，必須要注重一體化教室、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)車間以及企業(yè)課堂的建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容必須與實(shí)際項(xiàng)目環(huán)環(huán)相扣，這樣才能在建立基礎(chǔ)知識(shí)理論的情況下，去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一般來說此類專業(yè)課程，會(huì)分為大致三個(gè)階段，基礎(chǔ)理論、實(shí)踐操作以及系統(tǒng)集成，必須要按照這個(gè)流程開展教學(xué)，才能形成工業(yè)技術(shù)化課堂教學(xué)模式。其次要開展產(chǎn)教融合的教學(xué)方法，這也是實(shí)現(xiàn)工業(yè)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)理論與技能的統(tǒng)一性，并給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，以此來判斷教學(xué)的有效性，并掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況。當(dāng)下開展校企合作非常重要，必須要為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以此來加深產(chǎn)教融合的教育目標(biāo)，并促使學(xué)生能夠適應(yīng)崗位環(huán)境，除了可以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)氛圍，也能在過程中實(shí)現(xiàn)理論與技能的轉(zhuǎn)化，從而獲得綜合性的提高，最終成為工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才。

(二)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)建設(shè)方案(1)專業(yè)的主要導(dǎo)向。該專業(yè)的課程建設(shè)，應(yīng)該注重體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，這樣才能稱為應(yīng)用復(fù)合型人才，所以在課程教學(xué)建設(shè)方案中，必須要以能力為基本原則，并突出理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)特點(diǎn)，通過與實(shí)踐項(xiàng)目緊密聯(lián)合，促使學(xué)生滿足現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展需求。當(dāng)下可以參考該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并了解行業(yè)與企業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求，可以利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對(duì)比，并尋找共同特點(diǎn)，分析企業(yè)對(duì)當(dāng)下人才的需求情況，以及市場(chǎng)的未來發(fā)展趨勢(shì)，從設(shè)置出對(duì)應(yīng)的專業(yè)方向。除此之外要根據(jù)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)做出有效調(diào)整，這樣才能有效培養(yǎng)專業(yè)人才。(2)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的階段?；A(chǔ)學(xué)習(xí)會(huì)分為三個(gè)主要階段，首先是基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，這也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)該專業(yè)的基礎(chǔ)條件，如果理論知識(shí)掌握不足，也就無法參與到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，甚至不能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。其次就是涉及項(xiàng)目操作的實(shí)踐，更是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的關(guān)鍵，因此這也是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)在實(shí)踐操作過程中，提高自身的綜合能力。最后就是系統(tǒng)集成化學(xué)習(xí)階段，對(duì)自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平與能力。(3)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為核心。在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，其核心依舊要以生產(chǎn)性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，因此必須要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，包括多功能的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、機(jī)器人制造實(shí)訓(xùn)車間等等。一般來說工業(yè)機(jī)器人多功能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是鍛煉學(xué)生操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以在該平臺(tái)中不斷磨煉，促使學(xué)生熟練操作各種類型的機(jī)器人。智能制造單元實(shí)訓(xùn)車間，也是最體現(xiàn)學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，該項(xiàng)目會(huì)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程的培訓(xùn)，包括從毛坯一直到最終的合格成品，其中所涉及的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生獲得綜合性的提高，并全面工業(yè)機(jī)器人的制造。除此之外還可以為學(xué)生建立智能制造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，這是軟件系統(tǒng)的訓(xùn)練操作環(huán)節(jié)，學(xué)?？梢耘c軟件開發(fā)公司進(jìn)行合作，建立項(xiàng)目仿真實(shí)訓(xùn)間，以此來實(shí)現(xiàn)數(shù)字化編程、設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生成為復(fù)合型人才，能夠全面掌握工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的技術(shù)。

五、結(jié)語

從當(dāng)下的教育目標(biāo)來看，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程，必須要把實(shí)踐教學(xué)貫穿全程，并以此來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，目前應(yīng)該利用好產(chǎn)教融合的方式，以此來推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)，并促進(jìn)其滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，從根本上去提高學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。對(duì)于特定方向的職業(yè)發(fā)展，必須要確保學(xué)生具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，這樣才能突破以往應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)的瓶頸，因此要不斷完善該專業(yè)課程。教學(xué)探索是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，這要求教師不斷的改良、改革，才能切實(shí)地做出轉(zhuǎn)變，最終培養(yǎng)出工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

［1］李峰．高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索［J］．科技資訊，2020，18(25):166-168．

［2］劉國(guó)云．工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］．教師，2020(14):103-104．

［3］熊建國(guó)．高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19(09):182-183．

［4］朱洪前，余皡，鄧旻涯．機(jī)類專業(yè)“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容初探［J］．黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)，2020(04):6-7．

［5］徐淑英．產(chǎn)教融合高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)資源開發(fā)路徑研究［J］．教育教學(xué)論壇，2020(15):351-352．

［6］孟穩(wěn)．工業(yè)機(jī)器人專業(yè)“課程思政”教學(xué)的探索［J］．黑龍江教育(理論與實(shí)踐)，2020(01):3-5．

作者：殷瑜媛 單位：杭州第一技師學(xué)院