微信下工業(yè)工程專業(yè)師生協(xié)同教學(xué)探究
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［摘要］為滿足工業(yè)工程專業(yè)師生的教學(xué)需求，提出基于微信的工業(yè)工程專業(yè)師生協(xié)同教學(xué)模式。先結(jié)合師生教學(xué)需求及其與微信功能的支持關(guān)系，設(shè)計了所提模式的教學(xué)方案。而后利用SWOT法對所提模式進行綜合分析，并提出了針對性的實施建議。結(jié)果表明其具有較好的發(fā)展前景，但仍存在應(yīng)用推廣上的問題，對此可考慮精心設(shè)計微信推送內(nèi)容和建立有效的師生教學(xué)互評機制，這為推進工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革提供了有意義的參考。
［關(guān)鍵詞］工業(yè)工程專業(yè)；微信；協(xié)同教學(xué)
近年來，工業(yè)工程、物流等專業(yè)與云制造等前沿技術(shù)的聯(lián)系越來越緊密，這使工業(yè)工程專業(yè)知識體系越來越復(fù)雜，對學(xué)生知識寬度、深度的要求也越來越高。為滿足社會與企業(yè)的人才需求，需對工業(yè)工程專業(yè)高校教育提出更高的要求。目前工業(yè)工程專業(yè)高校教育多為以教師、教材、教室為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這使工業(yè)工程專業(yè)高校教學(xué)存在以下問題：（1）有限的課堂時間內(nèi)，教師難以傳授更多的課程知識，也難以解答學(xué)生的全部疑問，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容一知半解。（2）課堂教學(xué)偏重以教師為中心的“單向傳遞式教學(xué)”，師生課堂互動有限，課下互動缺失，師生間無法形成協(xié)同效應(yīng)。（3）教師多“照本宣科”，教學(xué)方法單一，內(nèi)容上未考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力等差異，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)技能難以提升。顯然，創(chuàng)新工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)模式迫在眉睫。在已有的創(chuàng)新教學(xué)模式中，基于微信的混合式教學(xué)很受歡迎，且前景較好，其可打破時空限制，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的課余延伸，增加師生互動。例如李春等將基于微信平臺的混合式教學(xué)應(yīng)用于臨床護理技能課；張燕燕將微信應(yīng)用于韓語教學(xué)；李娟提出了基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的教學(xué)模式；羅浩等將微信群組應(yīng)用于麻醉專業(yè)本科實習(xí)。然而，其未考慮學(xué)生的主體性，學(xué)生依舊是被動的學(xué)習(xí)接受者，而非學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、改進者。而師生協(xié)同教學(xué)模式則可通過師生共建教學(xué)目標(biāo)，共組教學(xué)資源，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，以彌補基于微信的混合式教學(xué)的弊端。由此，提出基于微信的工業(yè)工程專業(yè)師生協(xié)同教學(xué)模式研究，主要利用微信的分享、交流等功能，通過師生彼此協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)雙方的共同成長和發(fā)展。
一、基于微信的工業(yè)工程專業(yè)師生協(xié)同教學(xué)模式探索
（一）師生教學(xué)需求分析
師生在課前、課中、課后三階段的教學(xué)需求均不同，為滿足其個性化教學(xué)需求，先分析師生的教學(xué)需求及其與微信功能的支持關(guān)系。通過調(diào)研15名工業(yè)工程專業(yè)師生，教師的教學(xué)需求可分為：（1）教課需求，其中課前教課需求包括與學(xué)生分享教學(xué)資料及相關(guān)課外資料和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況以調(diào)整課程重點，課中教課需求包括與學(xué)生更多互動和實踐多種教學(xué)方式，課后教課需求包括及時為學(xué)生答疑解惑和了解學(xué)生的課堂教學(xué)意見以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。（2）個人發(fā)展需求，其包括提高教學(xué)技能和創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)生的教學(xué)需求可分為：（1）學(xué)習(xí)需求，其中課前學(xué)習(xí)需求包括獲得課堂教學(xué)內(nèi)容并預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)更多課程相關(guān)知識，課中學(xué)習(xí)需求包括與教師、同學(xué)更多互動和體驗更多樣、趣味的教學(xué)方式，課后學(xué)習(xí)需求包括由教師隨時指導(dǎo)課后作業(yè)、獲得課程要點總結(jié)并復(fù)習(xí)和體驗多樣化的考核方式。（2）個人成長需求，其包括考取高分、拓展知識寬度和深度、提高溝通能力和團隊協(xié)作能力等。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)師生教學(xué)需求，歸納出5項需求相關(guān)教學(xué)活動：教學(xué)資源分享、課余討論交流、課堂互動協(xié)作、教師反饋反思、多樣化教學(xué)評價。同時結(jié)合微信功能，其對教學(xué)活動的支持關(guān)系為：（1）教學(xué)資源分享。可通過微信公眾號、群組、朋友圈和私信等分享課程教學(xué)資料給學(xué)生。（2）課余討論交流?？衫梦⑿湃夯蛩叫牛ㄟ^一對一聊天或群聊，開展課余師生交流討論。（3）課堂互動協(xié)作?？衫萌缬暾n堂、分組寶等微信小程序，設(shè)計多樣、趣味的授課內(nèi)容和方式。（4）教學(xué)反饋反思?？衫梦⑿殴娞柕牧粞?、發(fā)布問卷等功能，鼓勵學(xué)生反饋學(xué)習(xí)疑問、意見，以反思教學(xué)體系并作出針對性調(diào)整。（5）多樣化教學(xué)評價。微信對學(xué)習(xí)視頻、師生交流討論等都有記錄，微信公眾號、小程序也具備用戶數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，這可補充當(dāng)前單一的教學(xué)評價內(nèi)容。
（二）教學(xué)方案設(shè)計
結(jié)合師生教學(xué)需求分析結(jié)果，設(shè)計了所提模式的教學(xué)方案，包括教學(xué)環(huán)境搭建、教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)流程設(shè)計。1.教學(xué)環(huán)境搭建建立微信群，納入工業(yè)工程專業(yè)某課程師生，建立微信公眾號“工業(yè)工程某課程教學(xué)”，并讓學(xué)生關(guān)注。2.教學(xué)資源建設(shè)教學(xué)資源由教師根據(jù)教材、學(xué)生學(xué)習(xí)特征、教學(xué)大綱等設(shè)計，可以文字、圖片、視頻和網(wǎng)頁鏈接等形式呈現(xiàn)的PPT、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻等。3.教學(xué)流程設(shè)計（1）課前自學(xué)模塊：①教學(xué)資源分享。教師上傳課前資料到公眾號，包括基礎(chǔ)資料、擴展資料和學(xué)習(xí)任務(wù)單，基礎(chǔ)資料以授課PPT為主，擴展資料為相關(guān)的論文、視頻等，學(xué)習(xí)任務(wù)單規(guī)定了學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。②學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)課前自律完成預(yù)習(xí)，并通過微信群反饋學(xué)習(xí)疑問。③監(jiān)督學(xué)生自學(xué)。教師通過瀏覽公眾號監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)。④調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生反饋，教師調(diào)整授課PPT。（2）課中教學(xué)模塊：①智慧集中教學(xué)。根據(jù)授課PPT，利用雨課堂、慕課堂等小程序進行課堂教學(xué)，和學(xué)生簽到、問題回答等教學(xué)數(shù)據(jù)收集。②師生趣味互動。利用搶答助手、手持彈幕等小程序，輔助課堂問答。③學(xué)生分工協(xié)作。利用分組寶、搜一搜等小程序，輔助課堂小組討論、情景模擬等。（3）課后復(fù)習(xí)模塊：①教師針對性輔導(dǎo)。通過微信群的共同討論或私信的一對一視頻，對學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)。②課程要點分享。根據(jù)教學(xué)效果，教師重新梳理教學(xué)內(nèi)容，分享課程要點到微信群或公眾號，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。
二、基于微信的工業(yè)工程專業(yè)師生協(xié)同教學(xué)模式的SWOT分析
利用SWOT法從優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅四個角度綜合分析所提模式，并提出實施建議。
（一）SWOT分析
1.優(yōu)勢。所提模式可打破時空約束，實現(xiàn)課堂教學(xué)的課余延伸，并通過智慧教學(xué)小程序，豐富教學(xué)方式，增加師生互動。因此其可有效滿足師生教學(xué)需求，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達能力、合作意識等，提高教師的教學(xué)技能。2.劣勢。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，所提模式需師生投入更多的時間和精力。例如教師需制作和上傳教學(xué)資料，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生需自學(xué)課程，并及時反饋問題。因此，所提模式對師生要求較高，不易應(yīng)用推廣。3.機遇。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等指出要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且微信是學(xué)生重要的溝通工具，學(xué)生更喜歡碎片化信息，這為所提模式提供了有力的政策支持和軟硬件基礎(chǔ)。4.威脅。所提模式費時費力，其復(fù)雜性會阻礙師生的應(yīng)用積極性。同時，豐富的微信資源會讓學(xué)生迷航，強大的線上交互功能會弱化學(xué)生的溝通與表達技能，因此所提模式存在一定應(yīng)用推廣上的問題。
（二）實施建議
基于SWOT分析結(jié)果提出：（1）精心設(shè)計推送內(nèi)容。學(xué)生的微信學(xué)習(xí)時間呈碎片化，因此微信教學(xué)資源要做到內(nèi)容上簡短、精練，形式上多種多樣，數(shù)量上要適量。同時，學(xué)生也可參與推送內(nèi)容設(shè)計。（2）建立師生教學(xué)互評機制。通過師生教學(xué)互評來督促師生積極參與，師生教學(xué)互評包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價和教師教學(xué)質(zhì)量評價。前者可包括學(xué)生的課前自學(xué)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)表現(xiàn)，后者可包括所提模式滿意度評價和教師作用評價。
三、結(jié)語
針對傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足工業(yè)工程專業(yè)師生教學(xué)需求的問題，提出了基于微信的工業(yè)工程專業(yè)師生協(xié)同教學(xué)模式研究。先分析師生教學(xué)需求，并結(jié)合分析結(jié)果，設(shè)計了所提模式的教學(xué)方案。而后利用SWOT法對所提模式進行綜合分析，并提出實施建議：精心設(shè)計推送內(nèi)容和建立師生教學(xué)互評機制，后續(xù)將致力于所提模式的實際應(yīng)用。
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作者:谷夢瑤 葛江勤 戴之希 單位:中國計量大學(xué)質(zhì)量與安全工程學(xué)院
