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長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個(gè)很大弊端是能對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)優(yōu)生發(fā)展起到錦上添花的作用,但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、素質(zhì)較差的學(xué)困生無(wú)法起到雪中送炭的作用。在忽視學(xué)生主體作用的傳統(tǒng)課堂上,課堂往往只是少數(shù)優(yōu)生表演的舞臺(tái),缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中逐漸被邊緣化。所以,我們需要通過(guò)創(chuàng)建高效課堂,為師生松綁,去追尋教育的真諦———促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的最大發(fā)展,實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)。
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)理念提升
高效課堂是指在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化,讓學(xué)生主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí),提高自主探討和自主學(xué)習(xí)能力,最后形成終身發(fā)展能力。課改專(zhuān)家李炳亭老師說(shuō),高效課堂就是知識(shí)的超市、生命的狂歡。知識(shí)的超市,是高效課堂的一種呈現(xiàn)方式,可以詮釋為不同的學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際,能在課堂上主動(dòng)獲取自己所需要的知識(shí)(如超市購(gòu)物般)。而這就要求老師除了要具備深厚的知識(shí)功底,嫻熟的課堂駕馭藝術(shù),更重要的是心中要有學(xué)生,圍繞學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角。要體現(xiàn)高效課堂是生命的狂歡,首先,師生都要有飽滿的激情;其次,學(xué)生在課堂上的生存狀態(tài)要得到有效的關(guān)注,求知欲要得到有效的滿足,其生命質(zhì)量因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)收獲而得到提升;同時(shí)通過(guò)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步,老師也獲得了職業(yè)價(jià)值的肯定和成功,這種發(fā)自師生內(nèi)心的成就感和喜悅感,就體現(xiàn)了生命的狂歡。而這樣的一堂課,既能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的三個(gè)目標(biāo)———主動(dòng)性、生動(dòng)性和生成性,也符合新課程的核心理念———以人為本。
二、優(yōu)化備課學(xué)導(dǎo)結(jié)合
以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo),以研究導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用為抓手,教師在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中,要堅(jiān)持知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化的原則,并做到“手中有教材、有課標(biāo),心中有學(xué)生,胸中有高考”,讓導(dǎo)學(xué)案既與高考有機(jī)接軌,又體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課改理念。通過(guò)認(rèn)真探討英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合新教材和學(xué)生的實(shí)際情況,筆者所在的備課組最終形成了“學(xué)導(dǎo)結(jié)合,合作交流,靈活運(yùn)用,鞏固提升”的教學(xué)模式,有效落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié),打造實(shí)效課堂。閱讀課的教學(xué)模式:學(xué)———學(xué)生課前預(yù)習(xí)(課文中的生詞和相關(guān)背景知識(shí))及課中的自主學(xué)習(xí);導(dǎo)———教師課上引導(dǎo)學(xué)生理解文章,指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,并通過(guò)完成相應(yīng)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)和高考的鏈接;合作交流———學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)形式探討問(wèn)題,進(jìn)行合作交流,實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主題的提升和內(nèi)涵的挖掘,這是對(duì)閱讀文章更深入的理解,也是一節(jié)課的高潮部分;靈活運(yùn)用———即學(xué)以致用,學(xué)生通過(guò)完成或課文大意復(fù)述或文章梗概填空或角色表演的形式,來(lái)課改研究課程與教學(xué)KEGAIYANJIU反饋對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握情況;鞏固提升———設(shè)置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí),讓學(xué)生課內(nèi)或課后完成。當(dāng)然,此模式也適用于其他課型。例如針對(duì)語(yǔ)法課及寫(xiě)作課,我們形成了導(dǎo)學(xué)案的六步使用法:教師引入新課,點(diǎn)名目標(biāo)(2~3分鐘)———導(dǎo);自主完成學(xué)案(10分鐘)———學(xué);學(xué)習(xí)小組討論(相互交流,檢查目標(biāo),解決困惑,收集問(wèn)題)(10分鐘)———合作交流;班內(nèi)公開(kāi)展示交流(10分鐘)———靈活運(yùn)用;教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,師生合作釋疑(5分鐘)———導(dǎo);總結(jié)反思(3分鐘)———鞏固提升。
三、小組合作問(wèn)題探究
小組合作、問(wèn)題探究學(xué)習(xí)是配合導(dǎo)學(xué)案使用的主要課堂學(xué)習(xí)方式。小組合作。在學(xué)習(xí)研究了昌樂(lè)二中的271高效課堂模式后,在班主任老師的配合下,我們對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)做了進(jìn)一步的研究和嘗試:第一,對(duì)課堂形態(tài)進(jìn)行了調(diào)整,把學(xué)生的座位由秧田式變成條塊式?!皸l塊式”座位的設(shè)置,更加方便了學(xué)生之間的相互幫助、交流、合作與探究,不僅彌補(bǔ)了教師個(gè)別指導(dǎo)受環(huán)境、時(shí)間限制帶來(lái)的不足,使面向全體的教學(xué)真正建立在針對(duì)個(gè)別的基礎(chǔ)之上;同時(shí),由于它是“以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué),也使課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”全面實(shí)現(xiàn)成為可能。第二,科學(xué)分組,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。第三,勤互動(dòng)(生生互動(dòng),師生互動(dòng)),快反饋,提高小組合作學(xué)習(xí)效率。第四,建立合理的小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制。第五,重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效激勵(lì)機(jī)制(及時(shí)鼓勵(lì))。這些因勢(shì)利導(dǎo)的變化,使我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)更多,指導(dǎo)更有針對(duì)性,生生間、師生間互動(dòng)更深入,信息傳遞與反饋的覆蓋面更廣,更真實(shí)可靠,指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的有效性得到了提高。問(wèn)題探究。目前我們正在嘗試的是以學(xué)生為主體的“四動(dòng)教學(xué)法”:一是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)———以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維,成為問(wèn)題探究者的主體。二是教師引動(dòng)———為學(xué)生探究提供所需的資料和方法,引領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)展能力。三是學(xué)生主動(dòng)———老師給學(xué)生以足夠的空間,如主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)思考、主動(dòng)閱讀、主動(dòng)發(fā)言等,在有限的時(shí)間內(nèi)高效達(dá)成目標(biāo)。四是多元互動(dòng)———包括生生互動(dòng)、師生互動(dòng),人機(jī)互動(dòng)、知識(shí)講解與練習(xí)互動(dòng)、課堂內(nèi)外互動(dòng)等,擴(kuò)展自主合作探究的內(nèi)涵和外延。
四、借助媒體資源共享
合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),輔助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),有利于提高課堂效率,活躍課堂氣氛,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅,寓學(xué)于樂(lè)。
五、多元激勵(lì)關(guān)注情感
有效的激勵(lì)機(jī)制是實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)的保障。教師應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng),使他們能從教師的反饋中獲取信息,反思自己的學(xué)習(xí)狀況,提高學(xué)習(xí)熱情。在英語(yǔ)教學(xué)中,我們堅(jiān)持給學(xué)生活動(dòng)及時(shí)的評(píng)價(jià)和真誠(chéng)的激勵(lì),嘗試多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制;同時(shí),關(guān)注學(xué)生課堂情感,提高課堂教學(xué)的有效性.
作者:馮俠 單位:四川省射洪中學(xué)校
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