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摘要:新的小學(xué)課程教學(xué)改革對教師的教學(xué)工作提出了更高之要求,不僅要求教師更新教學(xué)觀念,充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性,還要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?;诖耍恼聫膭?chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性;開展實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生解決問題的能力;利用微課教學(xué),優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu);加強(qiáng)合作探討,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性四個(gè)方面論述了新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂
小學(xué)教育新課改從小學(xué)生的身心實(shí)際和學(xué)習(xí)情況出發(fā)而制定,更加關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動中的感受及體驗(yàn),注重學(xué)生獲取知識的過程,更加關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展,以促使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能,更好地成長。因而,本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐,從四個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性
眾所周知,興趣不僅是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的首要前提,在教學(xué)實(shí)踐中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,在深入挖掘教學(xué)素材的基礎(chǔ)上,充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境,最大程度地調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性,提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如,在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí),教師事先準(zhǔn)備了一張蛋糕圖片,并創(chuàng)設(shè)了如下情境:“媽媽過生日,爸爸買了一個(gè)蛋糕回來,東東十分歡喜,并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一,但東東覺得二分之一太少了,想吃四分之一。同學(xué)們,如果換成是你,你選擇吃二分之一大的,還是選擇吃四分之一大的呢?為什么?”在學(xué)生進(jìn)行充分思考與討論后,教師通過圖片折疊的方式進(jìn)行了實(shí)際演示,并對兩個(gè)概念進(jìn)行對比,這樣學(xué)生不僅加深了對分?jǐn)?shù)的思維認(rèn)知,而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā),并實(shí)現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換,提高了教學(xué)效率。
二、開展實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生解決問題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師可將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù),并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究,使學(xué)生加強(qiáng)理性認(rèn)知和生活感悟,進(jìn)而拓展學(xué)生能力,提高教學(xué)效率。例如,在進(jìn)行“比例尺”教學(xué)時(shí),教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖,并制作成簡易地圖利用多媒體PPT向?qū)W生呈現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中,教師在該地圖上標(biāo)注了天安門廣場的具體位置,然后給出天壇、八達(dá)嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學(xué)等景點(diǎn)到天安門廣場的直線距離和方位,讓學(xué)生自己動手在簡易地圖上利用所學(xué)知識標(biāo)出各景點(diǎn)的具體位置,開展實(shí)踐教學(xué)活動。通過動手制作簡易地圖,學(xué)生自主探究和解決實(shí)際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學(xué),優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
微課是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術(shù)支撐下,開展微課教學(xué)實(shí)踐,能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于微課的知識主要是通過學(xué)生自學(xué)來獲取,因此,學(xué)生對知識的理解和把握也更加深刻。例如,在進(jìn)行“時(shí)、分的認(rèn)識”教學(xué)時(shí),教師通過相關(guān)主題的微視頻,在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下,組織學(xué)生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識。如分針走一圈,時(shí)針走一個(gè)大格,鐘表上有大格12個(gè),小格60個(gè),一小時(shí)等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),可以初步讀出某個(gè)具體時(shí)間。所以教師將此作為微課教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開自主學(xué)習(xí),若是遇到問題就進(jìn)行反復(fù)觀看、認(rèn)真思考,直到全面掌握所有相關(guān)知識點(diǎn)。這樣,不僅能夠有效縮短教師講解新知識的時(shí)間,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強(qiáng)合作探討,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
分組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一,能夠有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思辨能力。例如,為了考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力,教師設(shè)計(jì)了如下問題:“小鵬要與2個(gè)朋友去西安旅游4天,總共的旅游費(fèi)用為2500元,且至少要游覽5個(gè)景點(diǎn),請為他們計(jì)劃具體行程,設(shè)計(jì)最佳旅游方案。在設(shè)計(jì)中一定要注意住宿、交通、游覽景點(diǎn)、時(shí)間與經(jīng)費(fèi)安排等問題。”接著,教師要求學(xué)生分組討論,共同搜集資料、設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生完成任務(wù)后,組織學(xué)生集體探討,互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此,學(xué)生在合作探究之中既發(fā)散了思維,也極大地提高了教學(xué)效果。
五、結(jié)語
構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要師生共同努力,教師需想方設(shè)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)其主動思考、積極探究,學(xué)生也需擺正心態(tài),正視學(xué)習(xí)是自我成長和發(fā)展之必由之路,需付出辛苦與努力。如此教學(xué)相長,才能成功打造高效課堂,提高教學(xué)效率。
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[3]高書琴.論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].考試周刊,2014(13):75.
作者:汪偉霞 單位:湖北省黃石市陽新縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)