實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的途徑

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在新課改的背景下，如何實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂呢?筆者主要從以下幾方面做了有益的探索，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了明顯的教學(xué)效果。

一、讓課堂教學(xué)“活”起來

(一)精心設(shè)計，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)語的設(shè)計能否調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將直接影響著這堂課的教學(xué)效果。因此，在導(dǎo)語設(shè)計時，教師要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來。例如，在教學(xué)《月光啟蒙》第二課時的時候，我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的:同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在于:不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對“我”進(jìn)行啟蒙教育?在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什么內(nèi)容呢?同學(xué)們又有了那些收獲呢?今天我們再次走近這位母親，接受這位母親的教育。

(二)用好教材，以趣激思

語文教材的內(nèi)容豐富多彩，或童話或神話，或趣事或探求科學(xué)奧秘，或賞景或觀物，等等。在教學(xué)時，教師要創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)合理地整合教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，還怕課堂不高效?

(三)優(yōu)化評價，關(guān)注過程

對學(xué)生實施有效的課堂評價是成功教學(xué)必不可少的一部分。在課堂教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，肯定他們成功，讓每一個學(xué)生都能在教師的鼓勵下主動地學(xué)習(xí)，并感受到成功的喜悅。教師一句簡單的鼓勵語言，對學(xué)生而言則是實實在在的動力。如“你的問題提得真好!”“你讀得真感人!”“你又進(jìn)步了!”等等。正如德國教育家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學(xué)生一個奇跡。學(xué)生的心理世界是豐富的，是可以開發(fā)的，教師要有足夠的信心和耐心，幫助學(xué)生，以發(fā)展的眼光看學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們信心與安全感，他們才有積極性，才會有與眾不同的表現(xiàn)。

(四)有效使用多媒體，提高教學(xué)效果

合理有效地利用多媒體，能使課堂教學(xué)變得有滋有味。適量的圖片、動畫、聲音和知識結(jié)合起來，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使知識更加地容易掌握。例如，在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》一文時，由于現(xiàn)在的學(xué)生很少能見到槐花，所以對文章描寫的內(nèi)容很難理解到位，此時教師就可以利用多媒體展示槐花的圖片，學(xué)生通過欣賞圖片，既能讀懂描寫抱在一起的槐花、掛在樹上的槐花的句子，還能感受到槐樹開花了白茫茫的景象。合理有效地利用多媒體，既能展示大量的信息，又能進(jìn)行大量的課堂反饋練習(xí)，還能展示一些不易理解的問題，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

二、課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文天地

教育家陶行知的“生活教育論”認(rèn)為:生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。為了配合課堂教學(xué)改革和語文實用能力教改實驗，教師應(yīng)組織學(xué)生開展與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)系的課外活動，努力拓寬語文學(xué)習(xí)的天地。

(一)課前探究

有很多語文知識的學(xué)習(xí)，除了課前應(yīng)了解學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，更應(yīng)提倡讓學(xué)生課前去探究，不斷積累感性經(jīng)驗。例如:在教學(xué)《蘋果里的五角星》一課的時候，課前我讓學(xué)生搜集水果、切水果、認(rèn)識水果里的圖案?？上攵驗橛辛苏n前“做”的體驗，有關(guān)水果的圖案已潛伏于學(xué)生的腦際，這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已成“有源之水”，由枯燥變生動，學(xué)生也變傾聽為踴躍參與，知識的獲得自然由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄可伞?/p>

(二)課中探究

我聽過這樣一節(jié)課，蘇教版第二冊《學(xué)用字詞句》。上課伊始，教師問:“你們喜歡動物嗎?能不能用動作或聲音把它表現(xiàn)出來。”學(xué)生們非常大方地說著、表演著:開屏的孔雀、“汪汪”叫的小狗、“喵喵”叫的小貓……很快學(xué)生們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師把讀詞語的環(huán)節(jié)設(shè)計成過“彩虹橋”的活動，讀好這些詞語就能走過彩虹橋到達(dá)動物樂園，師問:“誰愿意做‘小老師’帶領(lǐng)同學(xué)們走過彩虹橋?”學(xué)生們都很踴躍，一個個上來像模像樣的，真像一個“小老師”。“小老師”用自由讀、表演讀、小組合作讀、比賽讀等多種方法，其他同學(xué)也讀得津津有味……在評比、比賽中學(xué)生表現(xiàn)得獨立、有主見、有個性，令人贊嘆。課堂上的“互動”有效地激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，活躍課堂氣氛，使知識學(xué)得活，學(xué)得牢。學(xué)生充分地交流、互動，產(chǎn)生思維的撞擊和交流，不斷地開拓思路，形成自己獨特的體驗和見解，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的參與精神和創(chuàng)新精神，煥發(fā)出生命的活力。

(三)課后探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲取現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币虼?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要盡量拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，將探究實踐的興趣延伸到課后，使學(xué)生進(jìn)一步在鮮活的資源中學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)蘇教版第四冊《鳥島》一課的時候，我抓住學(xué)生們對鳥島的向往，進(jìn)一步點撥:“同學(xué)們，你們想到鳥島去參觀嗎?誰愿意給大家當(dāng)導(dǎo)游，介紹一些鳥的情況，有興趣的同學(xué)，可以課后到網(wǎng)上或圖書室搜集一下關(guān)于鳥方面的知識，演練好導(dǎo)游的角色。”這樣，就很自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展到課外，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！坝行Ы虒W(xué)”是學(xué)生內(nèi)在生命活力成長、發(fā)展的需要，也是教師生命活動、自我價值得以表征與實現(xiàn)的需要，是教育永恒的、真正的價值追求。讓我們一起努力吧，將“有效”帶入課堂，將知識送給學(xué)生。讓學(xué)生在有效的語文學(xué)習(xí)中體驗成功的樂趣，并獲得智慧、精神、情感、人格上的滿足。

作者：潘虹 單位：江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實驗小學(xué)