新課改下農(nóng)村中學(xué)英語高效課堂創(chuàng)建
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【摘要】高效課堂，是廣大教師追求的永恒目標(biāo)。新課程改革背景下，如何打造農(nóng)村中學(xué)英語高效課堂，本文從精心備課：（1）備學(xué)生、備教材、備教法。（2）優(yōu)化教學(xué)：“優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式。（3）活化作業(yè)：作業(yè)層次性、趣味性等三方面展開了較詳實(shí)的論述。
【關(guān)鍵詞】新課改；農(nóng)村中學(xué)；英語課堂；高效
高效課堂，是廣大教師追求的永恒目標(biāo)。筆者理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以探究為核心，在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中思維碰撞，老師巧妙的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。由于經(jīng)濟(jì)不足導(dǎo)致設(shè)備滯后、觀念陳舊致使新課程精神無法貫徹落實(shí)、理解片面以致新課程實(shí)施流于形式等原因，嚴(yán)重制約著農(nóng)村中學(xué)英語新課程的實(shí)施。那么新課程改革背景下，如何打造農(nóng)村中學(xué)英語高效課堂？對此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會與思考。
一、高效課堂要求教師課前精心備課
備課是教師對整個教學(xué)活動的一項(xiàng)預(yù)設(shè)，是高效完成教學(xué)任務(wù)的一個重要環(huán)節(jié)，它直接決定著課堂教學(xué)的成敗，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。首先，備學(xué)生。學(xué)生智商的差異是客觀存在的，但每個學(xué)生都有其自身優(yōu)勢。在備課時教師要因人而異地設(shè)計教學(xué)，做到揚(yáng)長避短、分類指導(dǎo)。課堂的提問，新舊知識的銜接，新知識的講解等方面，都要針對學(xué)生差異，設(shè)計不同層次的問題，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展了思維，能力中等的學(xué)生產(chǎn)生了興趣，能力較差的學(xué)生掌握了方法，讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)提高。其次，備教材。王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材、把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。”只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。（1）要把握好“三點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基本知識和基本技能，如語音、語法、句型等等。教學(xué)重點(diǎn)一般依據(jù)教材內(nèi)容而定，有時依據(jù)教材提示而定。難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)，也是最容易混淆之處。關(guān)鍵點(diǎn)是課文內(nèi)容和主題的集中與概括，往往以過渡句、反問句等形式出現(xiàn)，如果能抓住這些典型句子，就會達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的目的。教材中的重點(diǎn)不一定是難點(diǎn)，難點(diǎn)不一定亦是重點(diǎn)。這就要求我們深鉆細(xì)研，吃透教材，多角度解讀文本，教學(xué)時方能扼住重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，從而游刃有余地駕馭課堂。（2）要把握好“二度”，即教材的廣度和深度。教師要對教材素材進(jìn)行加工、提煉，將原有知識點(diǎn)適當(dāng)延伸、拓展，使之豐滿而不干癟，把課上得生動充實(shí)，增添學(xué)生多方面的知識儲備。深度即向教材深處挖掘，設(shè)計出精彩的問題，引領(lǐng)學(xué)生走過精彩的問題空間，從感性認(rèn)識到理性把握，提高學(xué)生分析問題和思考問題的能力。當(dāng)然，無論廣度還是深度，教師不能故作學(xué)究，賣弄高深，把學(xué)生引入云山霧海，離開課文和學(xué)生實(shí)際只能是紙上談兵。第三，備教法。選擇和運(yùn)用教學(xué)方法要有藝術(shù)性，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
筆者所在學(xué)校有如下探索原則：
（1）主體性原則。學(xué)生們在一起為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而互勉、互助、互愛，努力貢獻(xiàn)自己的才能和智慧。讓學(xué)生成為課堂的主角，從被動學(xué)習(xí)一躍而進(jìn)入到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是生命個體探索求知、獲取快樂的幸福之旅。在這一過程之中，教師主要起著點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，他們不再是課堂的主宰和主演，而是導(dǎo)演、是組織者、協(xié)調(diào)者、帶動者、是助燃劑、推動劑。讓課堂變?yōu)閷W(xué)堂，由教師講變?yōu)閷W(xué)生學(xué)。讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，并能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看做一項(xiàng)快樂的事情，能在幸福愉悅中學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)與學(xué)生的生命融為一體，“發(fā)憤忘食，樂而忘憂”。要減少講與聽，增加說和做，要讓更多的學(xué)生張口說話，把問題落實(shí)在筆尖上，把問題融合在思考中。
（2）“三講三不講”原則。課堂教學(xué)中要講容易混淆的問題，講容易出錯的問題，講容易遺漏的問題；不講學(xué)生已經(jīng)會了的問題，不講學(xué)生自己能學(xué)會的問題，不講教師講了學(xué)生也不會的問題。
（3）“三要三不要”原則。課堂教學(xué)要及時反饋，要堂堂反饋，要節(jié)節(jié)落實(shí)；不要搞形式，不要無效教學(xué)環(huán)節(jié)，不要齊步走。
（4）“五體現(xiàn)四不準(zhǔn)”原則。指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性；不準(zhǔn)簡單重復(fù)，不準(zhǔn)機(jī)械照搬，不準(zhǔn)瑣碎設(shè)問，不準(zhǔn)一刀切。
二、高效課堂要求教師課堂優(yōu)化教學(xué)
所謂課堂教學(xué)的優(yōu)化是要求我們在有限的時間里，達(dá)到使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識，又能提高能力、開發(fā)智力，而且能減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。優(yōu)化課堂教學(xué)涉及的因素是多方面的，筆者側(cè)重談三點(diǎn)：首先，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)教學(xué)的“航標(biāo)”。教學(xué)目標(biāo)以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，以課堂為主陣地，要依據(jù)課程目標(biāo)和教材內(nèi)容而設(shè)計，具體分為三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。《學(xué)記》中有言：“獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞”。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要相互切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以增加學(xué)習(xí)效率。因此，三維目標(biāo)只有在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中方能實(shí)現(xiàn)。新課程改革背景下，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的天地。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己作為學(xué)習(xí)的主人，不受時間和空間的限制，對教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行“獨(dú)學(xué)”；以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性；學(xué)習(xí)方法自我選擇、學(xué)習(xí)過程自我調(diào)控、學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋；問題讓學(xué)生自己揭示、知識讓學(xué)生自己探索、規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主價值。合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組成員中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系，是學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，生生互動、同伴互助為活動主要取向。合作學(xué)習(xí)的基本要素是：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認(rèn)知過程，更是一個交往過程與審美過程，學(xué)生應(yīng)學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。探究學(xué)習(xí)即通過學(xué)生自主、獨(dú)立地或是生生合作、師生合作發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過程：一是學(xué)生在獨(dú)學(xué)過程中，全身心地投入，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極在自學(xué)中解決一部分問題。二是學(xué)生在對學(xué)和群學(xué)中把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題，敢于質(zhì)疑，善于合作，主動探究，共同找出解決問題的方法與思路。三是學(xué)習(xí)小組在群學(xué)中，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，智慧引導(dǎo)，精心點(diǎn)撥，全面掌握規(guī)定知識內(nèi)容。
三維目標(biāo)是一個問題的三個方面，而不是獨(dú)立的三個目標(biāo)。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機(jī)結(jié)合。其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)內(nèi)容的藍(lán)本，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。一方面是由于教材有其固有的缺陷，另一方面是因?yàn)榻處煹闹v授有其本身的優(yōu)勢。避免教材的缺陷，發(fā)揮講授的優(yōu)勢，這涉及到教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合和呈現(xiàn)，即教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化：一是深入分析教材的內(nèi)容，并判斷它是否能夠全面地完成該課的教學(xué)任務(wù)。通過鉆研、通讀教材，如果發(fā)現(xiàn)必須充實(shí)教材內(nèi)容。那么，我們就必須借助教學(xué)參考書和有關(guān)該學(xué)科的科普讀物予以解決。與此同時，還應(yīng)使教材內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化：即以反映科學(xué)技術(shù)和社會文化生活發(fā)展的最新實(shí)例來充實(shí)教材內(nèi)容。二是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)活動化。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成活動性的內(nèi)容，有利于知識的應(yīng)用，學(xué)生邊活動，邊進(jìn)行科學(xué)探究，這種在“做中學(xué)”的方式，讓學(xué)生在課堂上以探究的方式自己建構(gòu)知識，他們將有機(jī)會親歷科學(xué)探究過程，在課堂上經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、搜索資料、交流討論、形成結(jié)論等過程。第三，優(yōu)化教學(xué)模式。高效課堂要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。教師一要創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性；要投石激浪、因勢利導(dǎo)、順?biāo)兄?，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會學(xué)生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。二要充分發(fā)揮合作小組的作用。首先，要科學(xué)合理的劃分小組，小組成員要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性、各項(xiàng)特長的搭配性、學(xué)習(xí)成績的層次性、組織能力的平衡性、設(shè)計最佳小組。其次，要做好小組的合作工作，確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。同時要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎懲制度，進(jìn)行督促和激勵。
三、高效課堂要求教師課后活化作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，因此設(shè)計有效的作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。首先，作業(yè)要有層次性。內(nèi)容的設(shè)計要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，有一定的梯度。具體可分為：一星級、二星級、三星級。一星級作業(yè)面向優(yōu)秀生：讓他們能拓展探究，力爭完成綜合性廣、概括性強(qiáng)、靈活性大的練習(xí)；二星級作業(yè)面向中等生：讓他們能充分提升，練習(xí)一般綜合題；三星級作業(yè)面向?qū)W困生：重點(diǎn)布置與教材相關(guān)的最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能訓(xùn)練，并適當(dāng)減少數(shù)量、降低難度，對基本題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。其次，作業(yè)要有趣味性。倘若將作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”與“技能的強(qiáng)化”上，定會導(dǎo)致作業(yè)陷入題型呆板、形式單調(diào)的泥淖里，喪失學(xué)習(xí)自信心。設(shè)計一些讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇自己喜歡的作業(yè)是很有必要的，且效果顯著。總之，打造農(nóng)村中學(xué)英語高效課堂，既要破除以城市為中心的教育導(dǎo)向，合理定位農(nóng)村教育的功能，形成以人為本的多元化的發(fā)展理念，更要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和管理方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，才能不斷更新教育教學(xué)理念，改變教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)水平，形成具有地域特色、學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而使新課程改革背景下的農(nóng)村中學(xué)英語課堂草長鶯飛、春意盎然。
作者：張冠蘭 單位：甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)