初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)論文3篇

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第一篇

一、要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法打造高效課堂

教學(xué)方法是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的方法與手段，在很大程度上直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.但在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，通常使用講授式的方法開(kāi)展教學(xué).這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)失去生動(dòng)性與趣味性，使學(xué)生難以在課堂教學(xué)中獲得樂(lè)趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，降低了課堂教學(xué)的有效性.因此，教師需要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法打造高效課堂，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理利用不同的方法開(kāi)展教學(xué)，有針對(duì)性地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì).例如，在“立體圖形與平面圖形”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采用多媒體教學(xué)法.通過(guò)多媒體技術(shù)和設(shè)備，教師就可以將立體圖形與平面圖形更生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的圖片來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解.通過(guò)多媒體教學(xué)法，教師就能夠有效避免數(shù)學(xué)理論知識(shí)的抽象性，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對(duì)立體圖形與平面圖形有更深層次的認(rèn)識(shí)和感悟.又如，在“平行線”的相關(guān)教學(xué)中，教師可以采用小組交流學(xué)習(xí)法.首先，教師需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并要求學(xué)生以小組的形式探究平行線的判定方法，了解平行線的性質(zhì)，并討論平行線的實(shí)際運(yùn)用.其次，教師需要對(duì)學(xué)生討論與交流的結(jié)果進(jìn)行有效的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué).在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠以小組為單位展開(kāi)討論與交流，就能夠在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并借鑒他人的思考角度，利用小組的力量完成教學(xué)任務(wù).在此基礎(chǔ)上，教師就能夠根據(jù)學(xué)生討論與交流的結(jié)果了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)，進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量和有效性得到提高.通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)法，教師不但更有效率地完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也提高了學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及交流能力等多方面的綜合能力.

二、要保證課堂教學(xué)的活力

教師需要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中保證課堂的活力，進(jìn)而保證學(xué)生思維的活躍，使學(xué)生能夠更積極地思考、更踴躍地配合教學(xué)計(jì)劃，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性.在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師不但忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主觀能動(dòng)性，同時(shí)也使教學(xué)氛圍相對(duì)沉悶和壓抑，使學(xué)生受到束縛，降低了學(xué)生的積極性和活躍性.因此，教師可以營(yíng)造更加輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生不再在課堂中感到束縛和壓抑，而是帶著輕松愉快的心情面對(duì)教師和課堂.教師可以在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中不再拘束和緊張.例如，在“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”的教學(xué)中，教師提出：“同學(xué)們，環(huán)保問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，而汽車的不斷增多也成為環(huán)保問(wèn)題日益嚴(yán)重的主要原因.因此，大家是否可以在街道口統(tǒng)計(jì)一個(gè)小時(shí)內(nèi)來(lái)往汽車的數(shù)量，并使用相應(yīng)的方法更直觀地體現(xiàn)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)？”在此基礎(chǔ)上，教師就將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，也將課堂教學(xué)的氛圍生活化，打破了對(duì)學(xué)生的束縛和限制.基于此，學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具體化和形象化.同時(shí)，在生活化教學(xué)中，學(xué)生也進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的效率.

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是時(shí)展的必然要求.這就需要眾多數(shù)學(xué)教師打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)與交流，進(jìn)一步完善教學(xué)方法和教學(xué)模式，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，打造更高效率的數(shù)學(xué)課堂。

作者：呂承波 單位：山東省淄博市周村區(qū)第三中學(xué)

第二篇

1打造中學(xué)高效課堂的幾個(gè)誤區(qū)

隨著改革步伐加快，課程改革理念正引領(lǐng)和改變著中學(xué)課堂教學(xué)，但據(jù)研究者調(diào)查認(rèn)為，許多一線教師的日常課堂教學(xué)行為與新課程理念仍相對(duì)脫節(jié)，或貌合神離；許多教師對(duì)于什么是高效課堂，在教學(xué)過(guò)程中如何貫徹高效理念，以及在教學(xué)實(shí)踐中如何評(píng)價(jià)課堂并不關(guān)注，甚至還存在不少誤區(qū)．具體表現(xiàn)在3個(gè)方面：

（1）高效課堂就是時(shí)間利用率高

部分教師認(rèn)為高效課堂的“高效”完全是時(shí)間度量上的高效，用經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于投入和產(chǎn)出的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把課堂教學(xué)效率定義為學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)時(shí)間投入的比率，即教師教學(xué)投入時(shí)間越少，教學(xué)效率就越高．因之，教學(xué)中刻意追求以較少的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間投入，獲得最大學(xué)習(xí)效益．備課時(shí)把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)安排精確到分鐘，課堂教學(xué)中嚴(yán)格按備課設(shè)計(jì)的預(yù)案進(jìn)行，爭(zhēng)分奪秒，全然不顧學(xué)生思考、思索的進(jìn)程和理解的深廣度；教學(xué)中讓學(xué)生探究、交流的時(shí)間有限，缺乏必要的總結(jié)與反思，一切都是為了所謂不浪費(fèi)時(shí)間……

（2）高效課堂就是教學(xué)形式、教學(xué)方法多元化

有學(xué)校稱“為打造高效課堂，便于小組交流、探究”，要求所有班級(jí)改變教室學(xué)生座位排列方式，一律改“排排坐”為“團(tuán)團(tuán)坐”．另一方面，許多教師認(rèn)為，高效課堂講求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授為主的模式，因而教學(xué)中一定要使課堂活躍．課堂越活躍，形式越豐富，教學(xué)就越具有高效性．由此導(dǎo)致部分所謂的高效課堂上，表面熱熱鬧鬧，似乎全員行動(dòng)、靈活多樣，但實(shí)質(zhì)上目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，活動(dòng)內(nèi)容游離于教學(xué)目標(biāo)．一些課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)分組固定，流于形式，教師對(duì)于探究問(wèn)題沒(méi)有合理取舍，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)民主的心理氛圍，無(wú)法對(duì)組內(nèi)“小對(duì)話”和班級(jí)“大對(duì)話”進(jìn)行合理調(diào)控，無(wú)法促成情感交流的互補(bǔ)與共享而達(dá)成課堂教學(xué)的高效，寶貴時(shí)間在教師毫無(wú)啟發(fā)性的提問(wèn)與形式上的討論中流失了．

（3）高效課堂就是課堂上學(xué)生理解快、教學(xué)效果顯現(xiàn)快

以往評(píng)價(jià)一堂課，評(píng)價(jià)者往往較多地關(guān)注教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握、教材的處理和對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用，并以此作為評(píng)價(jià)授課老師教學(xué)水平高低和教學(xué)效果好壞的基本尺度．現(xiàn)在，新課改倡導(dǎo)“以學(xué)論教”，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的視角由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”．在“以學(xué)論教”的尺度下，有些評(píng)價(jià)者認(rèn)為高效課堂應(yīng)體現(xiàn)在知識(shí)的迅速“吸收”和基本技能的“熟練”上，以學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度為標(biāo)準(zhǔn)，拿出試題當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生做得快、答得準(zhǔn)就視為高效，否則就斥之無(wú)效或者低效．

2農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

研究在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)高效教學(xué)的問(wèn)題，除了要走出上述高效課堂認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)外，還必須立足于農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀．在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的辦學(xué)條件還相對(duì)落后，其學(xué)生群體與數(shù)學(xué)教學(xué)狀況不容樂(lè)觀．以湖北省黃岡市為例，其農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有其顯著特征：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于自小生活在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后的農(nóng)村地區(qū)，與外面的世界接觸少，見(jiàn)識(shí)相對(duì)也少，對(duì)所學(xué)的知識(shí)對(duì)將來(lái)的作用認(rèn)識(shí)不清，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己的日常生活及將來(lái)的工作無(wú)多大關(guān)系．加之?dāng)?shù)學(xué)相對(duì)其它學(xué)科更顯枯燥一些，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差．尤其是據(jù)幾所中學(xué)的教師反映，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中父母外出打工而留守的學(xué)生，占全體學(xué)生的比例達(dá)70%以上，這些學(xué)生大部分學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20%，厭學(xué)者眾，個(gè)別甚至逃學(xué)或棄學(xué)而外出打工．學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體狀況較差，形勢(shì)令人擔(dān)憂．

（2）家庭教育現(xiàn)狀

目前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生的家庭教育，據(jù)調(diào)查幾乎處于癱瘓狀態(tài)．學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)文化程度不高，對(duì)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，也不懂得如何科學(xué)教育子女．迫于生計(jì)，很多家長(zhǎng)在孩子年幼時(shí)就外出務(wù)工，一年難得回家一次，與孩子缺少起碼的交流和溝通．在家庭教育嚴(yán)重缺失、享受不到父母關(guān)愛(ài)的情況下，一些學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞的情緒，無(wú)法安心學(xué)習(xí)；也源于家庭條件與一定的經(jīng)濟(jì)壓力，部分學(xué)生不能專心學(xué)習(xí)．同時(shí)，多數(shù)孩子的監(jiān)護(hù)人只注意孩子的飲食起居，無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，只能放任自流，所以導(dǎo)致較多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂、應(yīng)付了事的態(tài)度，整體上學(xué)環(huán)境和條件變得更加惡劣．

（3）教師教學(xué)現(xiàn)狀

雖然近幾年湖北省實(shí)行農(nóng)村義務(wù)教師招聘政策給農(nóng)村中學(xué)“輸血”，也利用“國(guó)培計(jì)劃”——農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)一部分教師進(jìn)行了培訓(xùn)，使廣大農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的師資有了一定的改善，但農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體專業(yè)化水平還很低．他們大部分是中等師范學(xué)校畢業(yè)出身，一些還是“半路出家”，工作后外出進(jìn)修學(xué)習(xí)或接受過(guò)正規(guī)專業(yè)培訓(xùn)者，少之又少．教師的學(xué)識(shí)與業(yè)務(wù)水平，使其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，對(duì)數(shù)學(xué)課程改革及教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)策略，因而教學(xué)效率不高．特別是對(duì)于目前所倡導(dǎo)的或要求試行的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)改革，只是被動(dòng)地照樣模仿，表面化、外在形式居多，而對(duì)于改革的實(shí)質(zhì)則幾乎無(wú)所觸及．事實(shí)上，為應(yīng)對(duì)中考的升學(xué)壓力，大多數(shù)學(xué)校只安排初一初二搞高效課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，初三年級(jí)的教學(xué)走的是老路．由此對(duì)這些學(xué)校對(duì)于高效課堂的理解及教學(xué)改革作用的認(rèn)識(shí)可窺見(jiàn)一斑．

3打造農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施

通過(guò)對(duì)幾所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及課堂改革實(shí)驗(yàn)的調(diào)查，研究者認(rèn)為打造農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂可以從以下方面著手：

（1）還原教育本色

高效課堂的建設(shè)之于農(nóng)村中學(xué)，首先必須喚醒學(xué)生沉睡的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和一定的質(zhì)疑、反思、創(chuàng)新的思維習(xí)慣與能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生一定的探究、合作和創(chuàng)新能力．因?yàn)樵S多農(nóng)村學(xué)生來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的教育，都是“學(xué)生要聽(tīng)老師的話”、“學(xué)生到學(xué)校就是來(lái)（去）接受教育的”等諸如此類的灌輸，使學(xué)生早已習(xí)慣“師教我學(xué)”、“聽(tīng)老師的沒(méi)錯(cuò)”的學(xué)習(xí)模式或習(xí)慣．一些學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)老師或家長(zhǎng)說(shuō)“你不學(xué)好，我就……”，就認(rèn)為“讓我學(xué)會(huì)”是老師的事、家長(zhǎng)的事，而不認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情．這些現(xiàn)象是不正常的！著名教育家斯卡納金曾說(shuō)過(guò)，“如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊．”因此，打造農(nóng)村中學(xué)高效課堂，就必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，增強(qiáng)學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活的意識(shí)，從而積極主動(dòng)地去要求學(xué)習(xí)．

（2）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)．在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)中阻礙教育工作發(fā)展的，正是教師已有的、僵化的思想和觀念，它禁錮了教師的手腳．新課程背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念．新的教學(xué)理念認(rèn)為：課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個(gè)因素的整合．教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色．那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？答案是要在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)建模的能力．堅(jiān)持持續(xù)的反思探究，不斷生成教師自己的教育智慧、教育模式、教學(xué)流程．先進(jìn)的理念要學(xué)一點(diǎn)用一點(diǎn)，貼近實(shí)際而有效，在學(xué)校開(kāi)展的校本教研中不斷進(jìn)步，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使理論在邊學(xué)邊用中不斷改進(jìn)提高，打造屬于自己的高效課堂．

（3）發(fā)揮學(xué)生主體地位

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課程難學(xué)難教，“我都講這么多，他（她）還不會(huì)，我不講他們就更不會(huì)了”，因而教學(xué)中教師將內(nèi)容講得很細(xì)，讓學(xué)生主動(dòng)、深入思考的很少．農(nóng)村常說(shuō)的一句話是“窮人的孩子早當(dāng)家”，為什么能早當(dāng)家呢？因?yàn)榉攀?！教學(xué)中對(duì)學(xué)生適當(dāng)、適時(shí)的放手是必須的．只有學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，主體意識(shí)得以刺激覺(jué)醒，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力得到釋放，才能形成學(xué)習(xí)的巨大興趣．正由于數(shù)學(xué)相對(duì)難學(xué)，因而培育學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣正是首要解決的問(wèn)題．有了興趣，思維就會(huì)活躍，話語(yǔ)就得到啟動(dòng)，師生才會(huì)主動(dòng)探索、合作探究，形成了一個(gè)追求真實(shí)性的學(xué)習(xí)共同體，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要基礎(chǔ)與前提．同時(shí)，對(duì)于農(nóng)村孩子，也要更多地開(kāi)展一些課外活動(dòng)，在學(xué)習(xí)生活之細(xì)微處去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，既開(kāi)闊學(xué)生的眼界，又健康學(xué)生的心靈，彌補(bǔ)孩子家庭教育之不足．

（4）建設(shè)良好數(shù)學(xué)課堂氛圍

課堂是師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，是學(xué)生創(chuàng)造力得到發(fā)展的學(xué)習(xí)空間．良好的課堂氛圍，能使學(xué)生的好奇心得到保護(hù)，自信心與創(chuàng)造力得到提升，在知識(shí)的探索、學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮上達(dá)到最佳狀態(tài)．教育即生成，就是要讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、最大限度地發(fā)揮自己天賦的潛力，而學(xué)生成長(zhǎng)中天賦尤以自由、自主、創(chuàng)造、探究為重．在數(shù)學(xué)課堂中，同樣應(yīng)該力圖建立一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系．教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性，不取笑學(xué)生的任何一個(gè)想法，有效地促進(jìn)師生間互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性．充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在看看、想想、做做、議議等過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)，去合作，去講解，去總結(jié)；讓學(xué)生相互激活思維，盡情、毫無(wú)顧忌地發(fā)表各自的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；讓學(xué)生為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者而激動(dòng)驕傲．一旦學(xué)生的熱情被持續(xù)激活并維持下去，他們的創(chuàng)造思維能力就會(huì)逐漸提高，課堂就會(huì)充滿活力．

（5）創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)教學(xué)情境

高效課堂是重視教學(xué)情境和教學(xué)過(guò)程的教學(xué)，它不是靜態(tài)教學(xué)預(yù)案的照搬實(shí)施，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中展示的已知、已能和未知、未能等具體實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)情境，修改預(yù)設(shè)方案、教學(xué)活動(dòng)，并適時(shí)、恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，組織有效的自主、合作、探究活動(dòng)來(lái)達(dá)成高效教學(xué)．創(chuàng)設(shè)情境要針對(duì)數(shù)學(xué)概念或問(wèn)題，聯(lián)系數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題或背景，力求做到生動(dòng)有趣，能讓學(xué)生進(jìn)入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的思維處于活躍狀態(tài)．農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)，決定了對(duì)農(nóng)村孩子創(chuàng)設(shè)的情境必須建立在他們已有的水平上，應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是生活中真實(shí)的或是可能發(fā)生的，是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)所能理解的，是他們所處生活所能接受的．所以需要結(jié)合教材內(nèi)容做出有一定創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際需要而富有內(nèi)涵的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生能充分沉浸教學(xué)之中，在情境中盡情發(fā)揮，主動(dòng)敲開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成．

4結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)的有效性，實(shí)質(zhì)上是教師遵循教學(xué)規(guī)律，以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，從而滿足學(xué)生發(fā)展的需要．隨著中國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施和課程改革的不斷深化，如何提高農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)效率，積極而科學(xué)地推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)高效課程的教學(xué)改革實(shí)踐，是農(nóng)村眾多教育管理部門、學(xué)校和教師亟待要研究解決的問(wèn)題．它事關(guān)廣大農(nóng)村教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、公平發(fā)展，事關(guān)廣大農(nóng)村學(xué)生的個(gè)人的前途與發(fā)展，必須予以高度重視并在實(shí)際行動(dòng)中有積極的作為．

作者：廖小勇 單位：黃岡師范學(xué)院

第三篇

一、多媒體展示，構(gòu)建精彩課堂

在多媒體教學(xué)中，教師用直觀的畫面，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，變靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)的畫面，色彩鮮艷、圖形直觀、聲音和諧，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去體會(huì)?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)多種感官的刺激，使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得更好的教學(xué)效果。例如，函數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，函數(shù)概念的引入，通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一次函數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖像，用多媒體課件形象直觀地展示圖像軌跡，動(dòng)態(tài)地展示函數(shù)圖像的形成變化，幫助學(xué)生從多個(gè)角度體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，形成數(shù)形結(jié)合思想?！吧钪械牧Ⅲw圖形”的教學(xué)，通過(guò)多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，使學(xué)生一目了然，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了空間想象能力，通過(guò)化靜為動(dòng)的畫面展示，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的求知欲，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師要把多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，科學(xué)合理地使用，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。學(xué)生主動(dòng)參與討論，由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的主動(dòng)探索者，借助多媒體教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生多向思維，開(kāi)闊學(xué)生思路，學(xué)生學(xué)會(huì)多層次、多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、情感融入，激活高效課堂

師生之間和諧民主的情感關(guān)系，是打造高效課堂的催化劑。教師在教學(xué)中融入真情實(shí)感，在老師的關(guān)愛(ài)下，學(xué)生體會(huì)到老師的信任，增強(qiáng)自信，克服困難，獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)困生，教師要尊重他們，捕捉他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心，建立朋友式的師生關(guān)系；真心熱愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，使教學(xué)工作更有實(shí)效；尊重學(xué)生，以客觀公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，正確看待自己；培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師鼓勵(lì)的眼神、愛(ài)撫的動(dòng)作、親切的微笑、信任的目光，都是溝通師生情感的橋梁，帶給學(xué)生力量和歡愉。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象時(shí)，教師要耐心誘導(dǎo)，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)教師的和藹可親，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。例如，“生活中的圖形”教學(xué)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，描述各樣的幾何圖形的特征，學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面的知識(shí)，感受圖形與生活的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)畫圖，舉辦展覽，收到很好的教學(xué)效果。教師要為性格比較內(nèi)向、不敢發(fā)言的學(xué)生提供大膽表達(dá)的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、協(xié)作完成的成果，在課堂上交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享成功和喜悅，在交流中實(shí)現(xiàn)共享，教師把任務(wù)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)自主探索獲得知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師要轉(zhuǎn)變觀念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確把握教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取豐富多彩的教學(xué)方法，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，踐行新理念，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

作者：鄭秀才 單位：泉州市泉港區(qū)圭峰中學(xué)