初中英語教學(xué)中構(gòu)建高效課堂探究
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初中英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要專心致志地對英語知識進行認(rèn)知，并進行背誦記憶。在這個過程當(dāng)中，一些基礎(chǔ)較弱并且喜歡偷懶的學(xué)生很容易掉隊，變成“后進生”，這會影響到整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，甚至有可能會降低整個班級的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該更多地關(guān)注后進生，有針對性地予以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生興趣，感受到英語世界的魅力，真正做到主動學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的成就感。教師要多和學(xué)生互動，通過互動的方式幫助學(xué)生對問題進行更好的認(rèn)識。另一方面，教師還需要制定科學(xué)合理的評價機制，發(fā)揮出評價的作用，引導(dǎo)學(xué)生客觀理性地看待自己學(xué)習(xí)的實際情況，明確自身的學(xué)習(xí)方向。教師還可以運用現(xiàn)代的信息化手段幫助學(xué)生對英語知識進行更深入的認(rèn)識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，營造良好的教學(xué)氛圍。
1．運用提問教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維
在初中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生只是被動地接受灌輸?shù)闹R，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，在課堂當(dāng)中邊緣化。很多時候都是教師動一下學(xué)生動一下，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中非常被動。很多學(xué)生在課堂上已經(jīng)對英語知識有了一個大概的認(rèn)識，但是在課后做英語作業(yè)的時候，還是會出現(xiàn)很多的問題。一方面，由于學(xué)生本身的英語知識基礎(chǔ)不夠扎實，其認(rèn)識不夠徹底和深入。另一方面，學(xué)生沒有對知識進行足夠的思考，沒有理解英語知識的內(nèi)涵并對知識進行運用。對此，在教學(xué)過程當(dāng)中，初中英語教師應(yīng)該通過提問教學(xué)的方法，在課堂和學(xué)生進行互動，以提問誘導(dǎo)學(xué)生思考，激活思維，充分開動腦筋，發(fā)揮出主觀能動性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠感受到英語教學(xué)給自己帶來的趣味，逐漸對英語產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。例如：當(dāng)教學(xué)“Couldyoupleasecleantheroom？”時，教師詢問學(xué)生在平時的生活當(dāng)中是否會打掃自己的房間，很多學(xué)生就回答“會”。然后，教師就可以再向?qū)W生提問：“那么我們應(yīng)該如何請求對方打掃自己的房間呢？”教師通過提問的方式激發(fā)學(xué)生對這篇課文學(xué)習(xí)的欲望，然后就可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進行學(xué)習(xí)。在提問的互動當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
2．對學(xué)生進行評價，為學(xué)生指明方向
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性十分重要。如果學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會變得事倍功半。對此，初中英語教師應(yīng)該為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供充足的動力。在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很多學(xué)生由于自身的閱歷比較淺，并且在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對自身的認(rèn)識不夠深刻，影響到了學(xué)習(xí)的成果，就算是努力學(xué)習(xí)英語還是沒有辦法提升自身的英語成績。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生進行不定期的評價，充分評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，借由階段性的評價讓學(xué)生了解到自身的學(xué)習(xí)曲線，在之后的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而關(guān)注到自己的點滴進步，察覺學(xué)習(xí)中的問題并及時改正。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以提高他們的學(xué)習(xí)的動力和主動性。例如：教師可以隨時抽查考核測試，掌握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的口語、書寫以及平常的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)給予相關(guān)的意見和建議。由于部分學(xué)生的英語口語并不好，教師可以讓學(xué)生在早晨朗讀一些比較簡單但是實用性強的閱讀內(nèi)容，來鍛煉他們的口語能力。教師還可以讓一些英語能力較好的學(xué)生發(fā)揮出自身的榜樣作用，“以優(yōu)帶差”，帶動班級中其他學(xué)習(xí)積極性不高或者英語水平不高的學(xué)生，齊頭并進，共同努力，以實現(xiàn)班級的整體提升。
3．總結(jié)
綜上所述，英語教師要樹立起全新的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，讓他們充分體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，自由翱翔于英語的天空里。教師要營造良好的教學(xué)氛圍，在課堂上通過提問的方式，激活學(xué)生的思維，加強學(xué)生的記憶和理解能力，幫助他們合理運用英語知識以實現(xiàn)他們自身能力的提升。教師還需要在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的優(yōu)勢以及不足之處進行相關(guān)評價，運用信息化的手段幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。
參考文獻
⑴韓璐羽．如何在初中英語教學(xué)中構(gòu)建高效課堂［J］．試題與研究，2020（35）：1－2．
（2）段永花．如何在初中英語教學(xué)中構(gòu)建高效課堂⑴．新智2020（33）：83－84．
作者:錢春壽 單位:江蘇省泰州市興化市沙溝中心校
